楊麗敏

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2011-5042-9141

摘? 要：為確保新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程在線學(xué)習(xí)與實(shí)體課堂的教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)在線教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，制定“雙課堂”直播在線混合式教學(xué)模式，并在2018級全校所有專業(yè)學(xué)生中實(shí)施。學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：94.5%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)安排合理、教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，且認(rèn)為“雙課堂”直播教學(xué)有助于課程學(xué)習(xí)，可促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和深度思考。該模式強(qiáng)化了信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的融合，也為后期加強(qiáng)教育信息化建設(shè)、進(jìn)一步深化教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)? 雙課堂? 教學(xué)效果

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（b）-0239-03

Research on Innovation and Practice of Online Teaching Mode of "Innovation and Entrepreneursh-ip Foundation" under the Background of Epidemic Prevention and Control

YANG Limin

（ Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang， Hunan Province， 413001? China ）

Abstract： In order to ensure the quality of online course learning that equals the effect of classroom teaching during COVID-19 prevention and control， our team has carried on the active exploration and practice to the Innovation and Entrepreneurship Education online teaching， and has developed and implemented the live online blended teaching mode among all students of all majors in grade 2018， which is called "dual class" room. The results of the students' questionnaire showed that more than 94.5% of the students believed that the teaching objectives of the course were clear， the teaching arrangement was reasonable， and the teaching content was challenging. Moreover， they believed that the "dual classroom" live teaching was conducive to the course learning and could promote active learning and deep thinking. This mode strengthens the integration of information technology and innovation and entrepreneurship basic teaching， and also makes beneficial exploration for strengthening the construction of educational informationization and deepening the teaching reform in the later stage.

Key Words： Online teaching; Innovation and Entrepreneurship Education; Dual class; Teaching effect

2020年1月26日，國務(wù)院要求全國各地的大中小學(xué)推遲2020年春季學(xué)期開學(xué)。教育部也緊跟著發(fā)布了通知，倡議學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”，指出“不能面對面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們在家也能開展學(xué)習(xí)”。盡管在線教育早在2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知中就已經(jīng)明確指出，但是，“在線學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”在不同學(xué)段、不同課程的融合方式及受關(guān)注程度一直以來存在著較大差異，此次疫情的爆發(fā)迅速成為線上教學(xué)發(fā)展的“催化劑”，教學(xué)不得不向“線上”轉(zhuǎn)移。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘疫情期間涌現(xiàn)出的“課程思政”素材，開展“課程模塊化”改革，組建課堂教學(xué)“結(jié)構(gòu)化”師資隊(duì)伍，構(gòu)建并實(shí)施了“直播大課講授+直播小課實(shí)訓(xùn)”的“雙課堂”線上教學(xué)組織實(shí)施模式，狠抓課前“五備”、課中“直播大課講授+直播小課實(shí)訓(xùn)”、課后“在線輔導(dǎo)不斷線”，打造了一個(gè)24 h不斷線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙課堂”，有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

停課不停學(xué)，宅身不宅心，為了切實(shí)做好疫情防控工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院采取“直播大課講授+直播小課實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的方式，實(shí)施“雙課堂”線上教學(xué)組織實(shí)施模式，確保疫情防控期間“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程線上教學(xué)質(zhì)量。

1? 課前：“五備”

1.1 備技術(shù)

組織教研室全體教師參加學(xué)校組織的超星學(xué)習(xí)通培訓(xùn)，教師主動學(xué)習(xí)，熟練掌握并運(yùn)用騰訊直播課堂、超星直播、騰訊會議、釘釘直播等授課平臺。

1.2 備內(nèi)容

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，教研室先后開展5次網(wǎng)絡(luò)集中備課，對授課計(jì)劃按項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”進(jìn)行模塊化課程改革，將原來的8周課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)之后的課程分為“創(chuàng)新贏得未來”“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神”“組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”“捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會”“識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會”“整合創(chuàng)業(yè)資源”“撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”“開始創(chuàng)辦企業(yè)”這8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

1.3 備設(shè)計(jì)

部門先后舉行3次部門教學(xué)工作例會，重點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行了明確：一是挖掘課程思政元素。教研室對應(yīng)思想政治教育理論、內(nèi)容等，從國家戰(zhàn)略、十九大精神、社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物六大板塊挖掘課程思政元素，形成了以“十要十戒”為代表的課程資源與思政元素的映射與融入圖，重點(diǎn)加入了疫情之下的新商機(jī)、從疫情逆行者看團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等案例，建立了課程思政元素資料庫。二是制作“課程微思政”短視頻。明確以課程小組為單位，制作了4個(gè)“課程微思政”短視頻，用于吸引網(wǎng)絡(luò)課堂注意力。

1.4 備師資

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門需要跨學(xué)科專業(yè)背景的課程，為了進(jìn)一步挖掘教研室16位專兼職教師的潛能，按照教師的專業(yè)背景和研究特長，分成8個(gè)課程小組，初步打造了課程結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍，每個(gè)小組“認(rèn)領(lǐng)”1個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分課程小組進(jìn)行集體備課，然后課程小組再派1名直播效果好、形象氣質(zhì)俱佳的老師進(jìn)行“直播大課講授”，其他老師主要進(jìn)行直播課堂的維護(hù)、直播小課實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及集體備課等工作。此外，明確了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，邀請大三學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加入直播課堂，現(xiàn)身說法，增強(qiáng)課堂吸引力有和有效性。

1.5 備理念

教研室全體教師主動更新觀念，學(xué)生在走向更大程度的自我管理和自我組織，教師應(yīng)該告別最初的迷茫、暫時(shí)的焦慮，主動化“危機(jī)”為“轉(zhuǎn)機(jī)”。

2? 課中：“直播大課講授+直播小課實(shí)訓(xùn)”

2.1 “直播大課講授”的具體實(shí)施

2.1.1 上課時(shí)間

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院將2018級學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課授課時(shí)間統(tǒng)一調(diào)整到周二下午第七、第八節(jié)課。

2.1.2 具體組織實(shí)施

每周的“直播大課講授”由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任主持人，每個(gè)課程小組選派1名教師進(jìn)行“直播大課講授”，同時(shí)，教研室的其他15名“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”授課教師和1 950余名2018級學(xué)生以及部分感興趣的大一學(xué)生，總計(jì)2 200余名師生共同進(jìn)入騰訊直播課堂，完成理論部分教學(xué)，其他15名授課教師負(fù)責(zé)自己授課班級的學(xué)生管理、簽到、課堂組織等工作。

90 min的直播大課包括“知識傳授”“主題沙龍”“舉手提問”這3個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）“知識傳授”環(huán)節(jié)（用時(shí)60 min）先后有課程小組代表老師進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的直播教學(xué)，通過鮮活的案例分析，深入淺出地為同學(xué)們梳理了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的基本知識、原理和方法。

（2）“主題沙龍”環(huán)節(jié)（用時(shí)15 min）由校內(nèi)專兼職教師與邀請的校友、校內(nèi)外導(dǎo)師等以每周的教學(xué)內(nèi)容為主題進(jìn)行討論發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：第五周的“整合創(chuàng)業(yè)資源”教學(xué)項(xiàng)目，邀請了校外導(dǎo)師進(jìn)入直播間進(jìn)行沙龍討論，如第七周的“撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”邀請了國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評委、專家就計(jì)劃書的撰寫進(jìn)行了討論;第八周的“創(chuàng)辦新企業(yè)”邀請了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評委從賽事的角度，對真實(shí)項(xiàng)目落地、培育進(jìn)行了交流討論，通過“多元師資”討論、交流，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）“舉手提問”環(huán)節(jié)（用時(shí)10 min），氣氛熱烈，學(xué)生們紛紛提問;創(chuàng)業(yè)想項(xiàng)目如何選擇”“市場調(diào)研的時(shí)間與范圍”“項(xiàng)目的前景如何”“如何結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“缺乏技術(shù)的前提下，如果創(chuàng)新商業(yè)模式”，每次直播大課預(yù)留10 min進(jìn)行“舉手提問”，師生的一問一答中，夯實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，擊破教學(xué)難點(diǎn)。

2.1.3 實(shí)施成效

經(jīng)過第一階段7周課的實(shí)踐，直播大課累計(jì)收獲師生點(diǎn)贊數(shù)44 500人次、學(xué)生留言18 000余條、參與“主題沙龍”語音討論的師生69人次、校內(nèi)外教師解答學(xué)生“舉手提問”98次。

2.2 “直播小課實(shí)訓(xùn)”的具體實(shí)施

2.2.1 上課時(shí)間

原課表安排的具體授課時(shí)間。

2.2.2 具體組織實(shí)施

“直播小班實(shí)訓(xùn)”由校內(nèi)16位專兼職教師根據(jù)原課表，通過騰訊直播課堂、超星學(xué)習(xí)通直播平臺等分小班進(jìn)行“直播小課實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”，校內(nèi)專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師結(jié)合課程考核作業(yè)“撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行在線指導(dǎo)。

3? 課后：建立課程互動群，在線輔導(dǎo)不斷線

3.1 不斷線指導(dǎo)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動、教學(xué)交流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院在微信中建立了課程互動群，對課程特別感興趣或有疑問的同學(xué)可以自行入群。該群現(xiàn)有成員540余名師生，由教研室全體授課教師和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生、有疑問的學(xué)生組成，確保24 h在線輔導(dǎo)不斷線。

3.2 開展問卷調(diào)查

課程組通過“問卷星”進(jìn)行問卷調(diào)查，對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“雙課堂”直播的教學(xué)方案及教學(xué)效果進(jìn)行評估。調(diào)查問卷主要立足于向?qū)W生了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”在線教學(xué)模式的優(yōu)勢、特色和教學(xué)效果。該問卷采用無記名問卷調(diào)查形式，通過“問卷星”對授課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷1 750 份，回收有效問卷1 567份，應(yīng)答率為89.37%，個(gè)別問卷的部分選項(xiàng)未填寫?？傮w來說，通過“直播大課講解+直播小班實(shí)訓(xùn)”的“雙課堂”的實(shí)踐與探索，學(xué)生紛紛表示，生動活潑，形式新穎，獲益良多。通過數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，2018級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神明顯提升，課程滿意度達(dá)到94.5%。

4? 反思

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的在線教學(xué)對課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了全方位改革，彰顯了育人目標(biāo)明確、以“學(xué)”為中心、內(nèi)容重構(gòu)與深化、以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為引導(dǎo)等鮮明特色。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過自評和調(diào)研，認(rèn)為下列因素在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”在線教學(xué)成功實(shí)施中發(fā)揮了較大的作用：一是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過在線課程、教材、課件、大課直播、小課實(shí)訓(xùn)直播等提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造了良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。二是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果要求。課程團(tuán)隊(duì)通過騰訊直播課堂、超星學(xué)習(xí)通任務(wù)發(fā)布等平臺，在每次授課之前將課程公告發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生提前明確每周課的學(xué)習(xí)要求。三是“直播雙課堂”有效喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是充分的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與有效的實(shí)施。課程團(tuán)隊(duì)通過集體備課，精心設(shè)計(jì)了直播課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，注重疫情防控期間“思政原色”挖掘和利用，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

總之，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”在線教學(xué)模式充分利用了“大課直播課堂”“小課直播實(shí)訓(xùn)”，確保了疫情防控期間“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的高水平和高質(zhì)量開展，也為進(jìn)一步深化教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索。

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