向花

◆摘? 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)成為一門(mén)藝術(shù)受到人們的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。教育的深入改革，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為了孩子身心健康的發(fā)展許多學(xué)生家長(zhǎng)重視音樂(lè)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。奧爾夫教學(xué)法作為一種音樂(lè)教育體系，很好的成為了融入音樂(lè)課堂的一種途徑。就奧爾夫教學(xué)法而言，它以其先進(jìn)的教學(xué)方法適用于中學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)課程，目前對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重大的影響意義。本文通過(guò)對(duì)奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法概述，分析奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的主要特點(diǎn)，探討奧爾夫教學(xué)融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義，分析奧爾夫教學(xué)在中學(xué)課堂上實(shí)踐運(yùn)用，最后加以概括總結(jié)。旨在通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)法融入初中音樂(lè)課堂的研究分析，說(shuō)明了奧爾夫教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)教育的起到的作用，從而能夠使同學(xué)的更好的接觸音樂(lè)、了解音樂(lè)。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué);音樂(lè)課堂;中學(xué)音樂(lè);創(chuàng)造性

隨著初中音樂(lè)教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，全面培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生做到身心健康發(fā)展。但實(shí)際教育當(dāng)中，仍然存在著諸多問(wèn)題，特別是初中音樂(lè)課堂教學(xué)。目前我國(guó)的音樂(lè)教育課程將重點(diǎn)放在如何學(xué)好音樂(lè)知識(shí)，卻忽視了掌握音樂(lè)的理論知識(shí)和技能，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺失。音樂(lè)作為一門(mén)教育課程，起到了重要的作用，它既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。由此可見(jiàn)音樂(lè)學(xué)科是學(xué)生在校教育的重要內(nèi)容，不可忽視。

一、奧爾夫教學(xué)法融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義

在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，音樂(lè)教育一直得不到人們的重視，被人們所忽視。但隨著現(xiàn)在教育的不斷改革，要求推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)音樂(lè)課程的狀況有所改觀。在中國(guó)現(xiàn)代教育當(dāng)中目前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)只在傳授音樂(lè)知識(shí)，忽略了情感教學(xué)，簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)方式與奧爾夫教學(xué)法相比，能夠更大限度的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。并且?jiàn)W爾夫節(jié)奏教學(xué)法恰好能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響。

（一）有利于促進(jìn)師生交流

奧爾夫教學(xué)法融入初中課堂主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的欣賞和了解能力。然而現(xiàn)在教材中的一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)很難接觸的到加上有的地方教學(xué)資源有限，距離相識(shí)較遠(yuǎn)，所以很多東西會(huì)感到難以理解。教師就可以把學(xué)生難以理解的東西通過(guò)方式具體化，這樣學(xué)生就可以容易接受。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂(lè)的方式。在音樂(lè)教學(xué)的課堂中，教師需要注重學(xué)生好動(dòng)、喜好游戲、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加游戲活動(dòng)內(nèi)容，這樣教師與學(xué)生之間能夠更好的交流能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以朋友的方式進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，這是師生之間相互協(xié)調(diào)、融洽的過(guò)程。教師可以傳授知識(shí)，學(xué)生可以輕松的學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中獲得音樂(lè)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要在教法上創(chuàng)新模式，構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的和諧課堂。

（二）有利于增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)

當(dāng)前中學(xué)生正處在發(fā)育心智和成熟的階段，初步形成了自己的世界觀和價(jià)值觀，中學(xué)生也會(huì)第對(duì)音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，大部分學(xué)生都喜歡當(dāng)代流行音樂(lè)歌曲。很多學(xué)生喜歡在歡快自如的環(huán)境下來(lái)欣賞音樂(lè)，享受著音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生就會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)、陳舊、單一的音樂(lè)教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。奧爾夫教學(xué)法注重音樂(lè)體驗(yàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，用音樂(lè)來(lái)洗滌學(xué)生的心靈。奧爾夫教學(xué)法通過(guò)簡(jiǎn)易的樂(lè)器具有方便攜帶、使用簡(jiǎn)易、音質(zhì)多樣化的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于操作演奏，教學(xué)效果能夠得到提高。例如拍手、拍腿、跺腳等不同的音色來(lái)合成節(jié)奏，語(yǔ)言和動(dòng)作都是有節(jié)奏的，語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作的起伏等都能增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

（三）有利于豐富課堂趣味

利用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法是堅(jiān)持以一切為了學(xué)生出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，在教學(xué)方面開(kāi)闊創(chuàng)新。教師在教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的特性，在課堂上采用游戲教學(xué)法來(lái)設(shè)置趣味化的活動(dòng)，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力被游戲活動(dòng)吸引，在快樂(lè)、和諧的氣氛中積極的探索和欣賞音樂(lè)知識(shí)，能夠提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在小游戲等活動(dòng)中感受情感，豐富課堂的氣氛，享受音樂(lè)來(lái)掌握相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)。把握住學(xué)生的需求才能夠了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好點(diǎn)，以學(xué)生的需求為關(guān)鍵點(diǎn)才能夠吸引學(xué)生的注意力和探索欲，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)課程教學(xué)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中將音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器等相互融合，豐富了課堂趣味。該教學(xué)過(guò)程能夠以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)作用讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)揮思維能力來(lái)創(chuàng)造，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富了課堂趣味。教師借鑒奧爾夫的教學(xué)理念，不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而豐富課堂趣味。

二、奧爾夫教學(xué)法融入初中音樂(lè)課堂的實(shí)踐

（一）以審美為核心，開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)

從奧爾夫教學(xué)法看來(lái)，審美素質(zhì)作為中學(xué)生必備的一個(gè)基本素質(zhì)。奧爾夫教學(xué)法以審美為核心，開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法主張學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，這樣學(xué)生就能全身心的投入。教師可以在課堂上采用游戲教學(xué)法來(lái)設(shè)置趣味化的活動(dòng)，提高興趣學(xué)習(xí)，在快樂(lè)、和諧的氣氛中積極的探索和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，能夠提高教學(xué)效果。比如教師在教學(xué)《梁?！窌r(shí)。教師播放伴奏音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，先把這部作品的背景故事讓學(xué)生有一些了解，欣賞的興趣也就增加了。讓學(xué)生發(fā)揮想象力然后以小組為單位扮演梁山伯和祝英臺(tái)以及蝴蝶、大樹(shù)、小草等等的場(chǎng)景，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，表演梁?；钗璧敢约艾F(xiàn)場(chǎng)各種場(chǎng)景包括一草一木。尤其是這個(gè)音樂(lè)的高潮部分，音樂(lè)節(jié)奏不像之前的那么緩慢，加快了節(jié)奏。讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力。該教學(xué)過(guò)程中教師采用學(xué)生音樂(lè)表演，學(xué)生在欣賞美的同時(shí)積極性得到了提高，聽(tīng)著歌曲在節(jié)目場(chǎng)景中創(chuàng)造性的游戲表演，能夠跟隨教師設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（二）以實(shí)踐為動(dòng)力，鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法是一個(gè)重要特點(diǎn)就是“即興性”，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自主創(chuàng)作。對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)想象力無(wú)極限，喜歡幻想、天真，奧爾夫教學(xué)法正是符合學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。上文中論述奧爾夫教學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成創(chuàng)新能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該將書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展，不能只是局限于教材內(nèi)容的講授，而是利用多樣化的教學(xué)方式和課外知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是把學(xué)生的感受和參與放到首要的位置。這是一首新疆的民族舞蹈，充滿著民族特色，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)更加的好奇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中共同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。這一首d小調(diào)，單樂(lè)段的歌曲。在教學(xué)過(guò)程，教師可以利用多媒體教學(xué)播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋出主意想辦法，使歌曲演唱的更加完美。小組之間通過(guò)討論、創(chuàng)編、展示，利用新疆的民族舞蹈特點(diǎn)，學(xué)生可以創(chuàng)編出適合這首音樂(lè)的舞蹈。通過(guò)舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生參與到活動(dòng)之中。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編排歌詞和表演節(jié)目，讓學(xué)生在課堂上將身體和思維都動(dòng)起來(lái)，積極的去探索音樂(lè)的世界。

（三）以音樂(lè)為核心，提倡學(xué)科融合

在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)把音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，例如：自然、地理、人文等方面。音樂(lè)可以和其他許多學(xué)科相互融合，例如舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言等等。其中音樂(lè)和舞蹈都屬于藝術(shù)范疇，音樂(lè)和舞蹈是相輔相成的，相互之間才能存在著聯(lián)系性。奧爾夫教學(xué)法提倡讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中把音樂(lè)和舞蹈相互融合。音樂(lè)和舞蹈是實(shí)施美育教育的重要途徑。例如在教優(yōu)美多姿的傣族《孔雀舞》的時(shí)候，可以把傣族舞蹈的基本動(dòng)作和有代表性的動(dòng)作，提前教授給學(xué)生。然后可以引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力自己去表現(xiàn)。教師按照音樂(lè)的節(jié)拍給學(xué)生設(shè)定一系列動(dòng)作，讓學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的表演、配樂(lè)和歌唱的樂(lè)趣中體驗(yàn)和甘薯，將音樂(lè)的形象化、具體化的表現(xiàn)出來(lái)。奧爾夫教學(xué)法通過(guò)把音樂(lè)和舞蹈的相互融合，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作，給人一種豐富的想象力去感悟體會(huì)這些動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲。

（四）以文化為特色，融合民樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)在中學(xué)生非常喜歡聽(tīng)歌曲，尤其是Rap。Rap作為一種唱歌方式且歌法簡(jiǎn)單，歌詞容易朗朗上口，所以對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都能哼唱幾句。學(xué)生能在音樂(lè)當(dāng)中體現(xiàn)出自己內(nèi)心的價(jià)值觀和世界觀，在音樂(lè)中獲得身心愉快。教師在教育教學(xué)當(dāng)中，把奧爾夫教學(xué)法和說(shuō)唱相結(jié)合，以文化為特色，融合民樂(lè)教學(xué)。

通過(guò)說(shuō)唱學(xué)生可以更好的把握音樂(lè)節(jié)奏。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)所在。比如在教學(xué)《鳳陽(yáng)花鼓》的時(shí)候，可以通過(guò)電子合成器把中國(guó)民間小調(diào)靈活表現(xiàn)，我們身邊的音樂(lè)是多種多樣的，教師可以讓這首《鳳陽(yáng)花鼓》用其他的音樂(lè)形式或者是其他的音樂(lè)風(fēng)格來(lái)演繹。學(xué)生可以用當(dāng)下流行的Rap形式，唱出歌詞，這樣一來(lái)讓學(xué)生先熟悉熟悉歌詞，掌握整個(gè)音樂(lè)的快慢節(jié)奏，最后用樂(lè)器來(lái)作為伴奏來(lái)歌唱歌詞。通過(guò)用不同風(fēng)格形式的伴奏，更加深刻的了解歌詞的內(nèi)容。教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以使用Rap的方式自己來(lái)創(chuàng)作說(shuō)唱，促使學(xué)生能夠積極的參與和體驗(yàn)。教師使用Rap形式與奧爾夫教學(xué)方法相結(jié)合，更加能夠貼近學(xué)生身邊的生活和潮流。奧爾夫教學(xué)法以說(shuō)唱的文化特色，更好融合了民樂(lè)教學(xué)。

三、結(jié)論

素質(zhì)教育作為我國(guó)現(xiàn)在提倡的教育，讓奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂，是提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)最有效的途徑。學(xué)生的教育是教育工作的關(guān)鍵，需要在中學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化其人格發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以靈活地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、表演和音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到享受音樂(lè)，理解音樂(lè)的目的，充分挖掘了中學(xué)生的潛能。就我國(guó)目前的形勢(shì)來(lái)看，音樂(lè)教育在我國(guó)教育中起著的重要作用，相信音樂(lè)在以后的發(fā)展過(guò)程中會(huì)越來(lái)越好，為我國(guó)的素質(zhì)教育做出不可磨滅的影響。在課堂教學(xué)中，教師需要在教法上創(chuàng)新模式，構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的和諧課堂。

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