陳鑄文

新課標指出，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握有效的閱讀策略、提高閱讀理解能力，是培養(yǎng)學生自主閱讀的重要條件之一。但在一線教學實踐中，同學們接觸閱讀更多是以閱讀策略訓練的方式出現(xiàn)，教師更關注學生的解題習慣、方法與詞匯累積，而一定程度上忽略了英語學習品質(zhì)的提升，學生思維拓展性、深度挖掘能力與知識重構能力的培養(yǎng)。王薔教授指出：“英語閱讀這一主要的語言輸入與能力提高的途徑，在一定程度上只體現(xiàn)為微觀的閱讀試題訓練，缺乏宏觀的閱讀技能培養(yǎng)，更沒有起到提升學生認知與培養(yǎng)學生學習興趣的作用。”

“KWL閱讀教學是一種閱讀思考策略，它是對閱讀文本知識點的圖表化和信息內(nèi)容的概括化?！癒WL”閱讀表格讓學生以圖表化和信息概括化的形式重構所讀文本，是幫助學生處理信息的一種強大工具?！癒WL”閱讀策略適用于小學英語的教學，通過圖表直觀、形象的方式調(diào)動學生已有的與閱讀材料有關的背景知識，激發(fā)其好奇心和求知欲，讓學生逐步學會自主處理文本信息、重構文本及加深對文本意義的理解，從而形成獨立自主學習的能力。

圖式理論（schematic theory）是“KWL閱讀教學的理論基礎。它是閱讀中整體教學的理論基礎，強調(diào)以圖式為中心的閱讀策略，對提高學生的閱讀能力起著舉足輕重的作用。依據(jù)圖示理論，閱讀理解的過程實際上就是讀者運用已有的背景知識解碼新知識的過程。因此，閱讀者的圖式越豐富，對閱讀材料的理解就越深刻、透徹。

小學英語“KWL”閱讀教學策略中的K即Know（What I know），是讀者已經(jīng)具備的背景知識，包括語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。對于語言圖式，教師可以預先講解一些與閱讀材料相關的詞匯，幫助學生消除閱讀時的語言障礙。W即 Want（What I want to know），是讀者渴望通過閱讀獲取的新知識，即閱讀目標;L是 Learned（What I have learned），是讀者在閱讀材料后總結自己學到的新知識。通過使用“KWL”閱讀策略進行閱讀訓練，能最大程度地擴大學生的詞匯量，有效豐富學生的閱讀圖式。

以牛津英語（深圳版）Module3 Unit7 Enjoy a stroy：Ben and Bob 教學為例，本模塊的主題是My colourful life，希望讓同學們通過描述自己豐富的課余生活，增加學習趣味，引發(fā)對日常行為的積極思考。本單元的核心句型是描述自己喜歡做與不喜歡做的事情。故事Ben and Bob 是從經(jīng)典兒童故事The ant and the grasshopper改編而來。故事大意是一群勤勞的螞蟻與一只懶惰的蝗蟲以各自的方式度過了春夏秋冬，最后蝗蟲由于貪圖玩樂，耽誤了儲備糧食的時機，冬天挨餓，最后得到螞蟻的幫助的故事。故事的核心任務是讓同學們從兩位主公翁行為的對比當中反思自己，樹立正確價值觀，形成贊美勤勞刻苦，摒棄貪圖享樂的思想。

教學過程中，我首先通過呈現(xiàn)The ant and the grasshopper兩位主角的形象，讓同學們描述特點，建立初步人物形象概念。

如the ant ：It is an insect. It is small. It is black. It has two feelers. It works hard every day.

The grasshopper：It is an insect，too. It is green. It has a big head. It has two short feelers. It has strong legs. It can jump high.It likes grass.通過幫助學生塑造以上的人物形象，為大家進一步解構故事，打好基礎。接著我羅列了一些關于兩種動物的背景知識，讓同學們加深理解，讓故事人物形象更加突出。例如：Ants help each other.Queen ants live for a long time. Grasshoppers have triangle heads.等

接下來結合圖表，進行相關提問，提供學生間的交流的空間，激發(fā)學生的學習激情，激發(fā)學生的知識記憶，此為語言能力和學習能力的培養(yǎng)。例如，What I know 方面，我會鼓勵同學們將前面free talk交流過的背景信息以自己話重新說出來，形成他們自己的圖式，Want to know 方面盡量激發(fā)他們的好奇心，找出他們感興趣的內(nèi)容點，What I learn 方面先設懸念，讓他們帶著疑問與思考進入下一環(huán)節(jié)。進入正文閱讀，通過兩只昆蟲在四個季節(jié)的行動對比，推導出本故事的寓意，即大家的當一名勤勞的人，Need to worry about tomorrow.

總而言之，“KWL”閱讀教學模式在小學英語閱讀教學能有效幫助學生解讀文本，引導學生全面、深入地學習閱讀文本，發(fā)展語言綜合運用能力，提升思維品質(zhì)，從而達到教學質(zhì)量目的。