倪閩景

20多年前，中國科普研究所的一項關(guān)于中國公民科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查顯示，我國公民達到基本科學(xué)素質(zhì)水平的比例只有0.2%，歐共體國家是我國的21倍，美國是我國的35倍。至2015年，我國具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例達到了6.2%，縮小了與西方主要發(fā)達國家的差距。上海、北京、天津的公民科學(xué)素質(zhì)水平分別為18.71%、17.56%、12%，位居全國前三，已經(jīng)達到了美國和歐洲國家世紀之交的水平。

從這個角度來看，20年來我國的科學(xué)教育取得了很大的進步。然而，盡管我國的科學(xué)教育進步明顯，但還是存在一些問題。比如，學(xué)校里會用一些非科學(xué)的方法來傳授科學(xué)知識?？茖W(xué)需要做實驗，需要探究，而我們的科學(xué)老師喜歡用傳統(tǒng)的授課方式來講道理，不喜歡用實驗來證明，因為那樣太浪費時間。事實上，人在動手的過程中才更能塑造大腦，才能培養(yǎng)實踐和探究的能力。我在美國費城觀察過他們的小學(xué)生科學(xué)課程，那些孩子一個月時間里的上課內(nèi)容，也許在我們的課堂上用一節(jié)課就講完了。每天，孩子們要上兩個小時的科學(xué)課，他們帶著媽媽的口紅、巧克力等來動手做實驗，把各種不同的東西溶解在水里、丙酮里、酒精里，觀察其中的變化。最后，孩子們會把成果展示出來。盡管有的很可笑，但這就是科學(xué)課該有的樣子。學(xué)生多樣化的表達中也展示出了創(chuàng)新思維的發(fā)展多種可能。

創(chuàng)新的本質(zhì)是多樣化，學(xué)習(xí)是塑造大腦的過程，不同的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度會在大腦中形成不同的神經(jīng)回路，而這些不同的神經(jīng)回路代表著不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，從而使人對同樣的事物產(chǎn)生不同的看法，對相同的問題產(chǎn)生完全不同的解決思路，這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是因為智商高，而是因為大腦的不同、思維的不同。創(chuàng)新是人的本能，每個人都能創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開實踐，“觀察自然中的現(xiàn)象、用生活中的材料、設(shè)計和實施各種實驗”不失為一種好方法。生活中有著多種場景，多樣化的情境，我們將日常生活的自然現(xiàn)象和孩子們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}轉(zhuǎn)化成科學(xué)探究的小課題，利用生活的材料，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ?jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-查找資源-設(shè)計實驗-開展研究-得出結(jié)論-評價論證”的科學(xué)探究過程，通過體驗式學(xué)習(xí)和情境化教育，讓孩子們不僅獲得了科學(xué)知識，培育了創(chuàng)新思維，更是涵養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

該書主編周建中老師，是一名勤學(xué)務(wù)實的一線教育工作者，他長期深耕于課外科學(xué)教育實踐中，有著深厚的實踐經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)，其倡導(dǎo)的生活科普教育，十分適合中小學(xué)生開展科學(xué)探究之需要。怎樣才能將“五育并舉”的教育目標落實到特殊時期的“停課不停學(xué)”之中、落實到今后常態(tài)化的課外校外拓展活動之中，則需要教育方式的轉(zhuǎn)變和升級。在這樣的過程中，生活科普的實踐性和實用性也更加凸顯出來了。周建中老師及其團隊不僅在教學(xué)中實踐生活科普，并在《科學(xué)畫報》趣實驗專欄、“帶著孩子學(xué)科學(xué)”微信公眾號、“生活科普公益苑”上發(fā)表、推送、分享相關(guān)科學(xué)教育的案例，把生活環(huán)境作為了孩子們廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地，為青少年朋友傳播科學(xué)思想和方法做了有益的嘗試。

本書是作者及其團隊長期實踐生活科普教育的智慧結(jié)晶，先期創(chuàng)編的“奇趣科學(xué)”系列讀本涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)工程等領(lǐng)域的百余項活動主題，十分有趣且非常實用。書中有幾點讓我印象深刻：一是書中設(shè)置了“生活中的發(fā)現(xiàn)、任務(wù)要求、我的設(shè)計、給你的參考、繼續(xù)實踐、知識鏈接、活動評價”等要素，呼應(yīng)了科學(xué)探究活動的相關(guān)環(huán)節(jié)，每個活動配有一個數(shù)字化實驗視頻，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體化，具象化。二是本書將科學(xué)課標的要求分步落實到了日常的觀察與實驗之中，結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)習(xí)過程也更加貼近學(xué)生認知。三是在自我評價的設(shè)計中，加入了科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的測評要素，拉近了日常生活與學(xué)科課程之間的距離，突破了對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)評價的一些難點，克服了簡單紙筆測試的痛點。對于教育評價方式改革也有很好的啟發(fā)。

科學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)，提高少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)遠非一日之功，更需要與時俱進的教育方式和路徑，由科學(xué)而達至修養(yǎng)，是德國古典大學(xué)中的一條教育原則，意在科學(xué)本身具有涵養(yǎng)品質(zhì)和促進修養(yǎng)的作用，是修養(yǎng)的必由之路。我們可否與周老師一起，以科學(xué)的名義，在孩子們心中播下創(chuàng)新的種子，為他們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴他們?nèi)ソ?jīng)歷更多的探索，讓日?；饔腥?，讓思考成為智慧，讓發(fā)現(xiàn)成為奇跡，用創(chuàng)新改變未來。期待著這本承載著智慧和創(chuàng)造的生活科普教育著作，以更加多彩的創(chuàng)作形式，走向孩子、走向家庭、走向?qū)W校、走向社會，讓科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳播更加靈動起來……

書? 名：《奇趣科學(xué)智創(chuàng)坊》

作? 者：周建中 張 鑫

出 版 社：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

出版日期：2020年7月