趙劍群

【摘要】小說中的人物有著符合人性、多變復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生賞析時(shí)應(yīng)客觀公正，將小說中人物的行為舉止作為豐富自己生活經(jīng)驗(yàn)的素材。此外，小說中人物的言行舉止可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的素材，提高他們的表達(dá)能力，促進(jìn)他們的邏輯思維;最后，小說中的藝術(shù)手法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。

【關(guān)鍵詞】小說;文本;現(xiàn)實(shí)生活

小說中描繪的社會(huì)畫卷豐富多彩，又有著無數(shù)的人物在畫卷中演繹著不同的人生。或許有人會(huì)說小說中的人物都是虛構(gòu)的，有什么價(jià)值呢？其實(shí)這種理解是有偏差的，小說中的人物也是來源于生活，只是經(jīng)過了作者的藝術(shù)加工，變得更加立體生動(dòng)，好的小說，往往也可以起到一些經(jīng)典所帶來的道德感召力，而我們教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，讓小說中的人物走出文本。

一、知曉人物性格的復(fù)雜性

如何讓小說中的人物走出文本，首先要知曉人物的性格是復(fù)雜多變的，這一點(diǎn)是符合人性的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，人的性格是復(fù)雜多變的，在不同的環(huán)境下，人是會(huì)發(fā)生變化的，所以賞析小說中的人物，我們要鼓勵(lì)學(xué)生秉著多元化的角度去分析，不能把人物分析得過于扁平，否則就會(huì)造成對人物分析得不客觀，也不利于學(xué)生在生活中對其他人的評價(jià)。

如學(xué)生在閱讀《三國演義》中“曹操獻(xiàn)刀”這一節(jié)時(shí)，文本把曹操寫得十分活脫，既寫出了他敢于承擔(dān)大任，在眾大臣面對董卓的胡作非為，只能選擇哭泣妥協(xié)時(shí)，他大膽地提出自己要借王允的刀去刺殺董卓，盡管后來失敗了，但曹操的英雄氣概還是應(yīng)該得到大家承認(rèn)的，當(dāng)然，在曹操和陳宮逃到呂伯奢家時(shí)，夜里，呂家殺豬款待曹操他們，結(jié)果曹操因?yàn)檠哉Z的誤解，誤殺了呂家八口人，這段又體現(xiàn)了曹操多疑的性格，此外，他在誤殺呂伯奢一家后，又殺了呂伯奢，體現(xiàn)了曹操的殘忍。

如果學(xué)生在分析人物時(shí)能客觀公正，就能很好地辨識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的人，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的人有時(shí)也是這樣，沒有誰的性格是單一的，而且有時(shí)隨著環(huán)境的變化，人的性格也會(huì)隨之改變。

二、學(xué)習(xí)小說中塑造人物言行的手法

小說中除了人物的性格需要大家去認(rèn)真賞析以外，小說中塑造人物的言行舉止的手法也是大家學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生可以借此提高自己的表達(dá)能力，特別是一些古典小說中的語言風(fēng)格，十分簡潔明了，有時(shí)不乏言外之意，學(xué)生如果能從中汲取豐富的語言營養(yǎng)，就可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

生活中，我們有時(shí)不光要看別人舉止，還要看別人的言談，通過與別人的接觸去逐漸了解一個(gè)人，對于小說的閱讀也是這樣，通過小說中人物言行舉止的學(xué)習(xí)，我們也可以辨識(shí)一個(gè)人，此外，有時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些人物的語言，讓我們的生活經(jīng)驗(yàn)變得豐富起來，如《三國演義》中“曹操獻(xiàn)刀”一節(jié)：

操不顧，策馬便行。行不數(shù)步，忽拔劍復(fù)回。叫伯奢曰：“此來者何人？”伯奢回頭看時(shí)，操揮劍砍伯奢于驢下。宮大驚曰：“適才誤耳，夸何為也？”操曰：“伯奢到家，見殺死多人，安肯干休？若率眾來追，必遭其禍矣?！睂m曰：“知而故殺，大不義也！”操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”陳宮默然。

這段文字，盡管我們看到了曹操的殘忍，但是通過他的言談我們也可以知道，他的思維十分敏捷。他知道呂伯奢一旦看到自己所做之事，一定會(huì)對自己不利，當(dāng)然，我們也應(yīng)該從曹操的行為中汲取教訓(xùn)，有些事情一定要弄清楚然后再去決定，否則可能會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

當(dāng)然小說家的語言終究是為了體現(xiàn)作者的態(tài)度的，所以曹操最后的兩句話或許是為了更好地貶低曹操所設(shè)計(jì)。

三、借鑒小說中豐富的藝術(shù)手段

小說中的人物之所以能夠吸引我們，除了人物的性格、言談舉止以外，還有作者在塑造人物時(shí)使用的豐富的藝術(shù)手段。

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)寫作時(shí)，往往是教師告訴的一些僵化的手法以及例句，卻沒有大的語言環(huán)境供他們體悟理解，學(xué)生往往學(xué)習(xí)的都是花拳繡腿，然而通過對小說中語段的閱讀，學(xué)生自然可以汲取豐富的寫作知識(shí)。如學(xué)生讀《水滸傳》中“李逵負(fù)荊”一節(jié)：

卻說宋江、柴進(jìn)先歸到忠義堂上，和眾兄弟們說李逵的事，只見黑旋風(fēng)脫得赤條條地，背上負(fù)著一把荊杖，跪在堂前，低著頭，口里不做一聲。宋江笑道：“你那黑廝，怎地負(fù)荊？只這等饒了你不成！”李逵道：“兄弟的不是了！哥哥揀大棍打幾十罷！”

小說中使用了《廉頗藺相如列傳》中廉頗負(fù)荊請罪的典故，形象地表現(xiàn)了李逵因?yàn)檎`會(huì)宋江而表現(xiàn)的另一副面孔，讓我們看到了李逵除了魯莽，還是有著大丈夫的那種俠義精神，然而做錯(cuò)了事，他也是敢于承擔(dān)責(zé)任，讓我們看到了李逵可愛的一面。

小說中的故事和人物有很多都是源于生活，又將生活和人物典型化，從而提高了人物的可見識(shí)度，學(xué)生在閱讀時(shí)，就好像和這些人物在對話，學(xué)生如果能認(rèn)真地賞析這些人物的性格和言語，并借鑒小說中塑造人物言行舉止的藝術(shù)手段，學(xué)生將會(huì)熱愛上閱讀與寫作。