張榮謙 李文斌

（一）場面描寫

微題目

根據(jù)下面的情境，寫一則短文，描述課堂場景。

上午最后一節(jié)課下課鈴響過了5分鐘，老師還沒有下課的意思，不少同學早已“身在曹營心在漢”。

要求：（1）要描寫人物神態(tài)和心理活動;（2）至少運用一種修辭手法;（3）結構相對完整，語言簡明、連貫、得體;（4）不少于200字。

微指導

材料選取了一個下課后老師拖堂的課堂場景，這是同學們常見的場景。在行文時，需要注意人物的神態(tài)和心理活動的刻畫?？梢詮南抡n鈴響5分鐘后這一特殊時刻入手，選擇幾位具有代表性的學生，通過對其不同反應的描寫，將同學們最真實的想法表現(xiàn)出來，還原一個真實的課堂場景。

微作文

講臺上，老師正激情澎湃地講著，似乎清脆的下課鈴聲從未響起過。“已經(jīng)下課5分鐘了啊，要不要提醒一下老師呢？可萬一老師生氣呢？”第五排的那個女孩已經(jīng)是第四次偷偷地瞄向手腕上的表了。后門口的那個男孩早已將后門打開，像時刻準備出海乘風破浪的航船一樣，腳尖已經(jīng)朝向教室外的方向了。而第一排的班長卻仍面色如水面一般平靜，眼中盡是專注之色。講臺下，學生百態(tài)，一覽無余，想必此刻最讓他們興奮的莫過于老師的一句“下課”了吧！

微點評

作者抓住下課鈴響后這一特殊場景中三位同學的不同反應，來表現(xiàn)學生在面對老師拖堂時的真實想法。通過對三位極具代表性的學生心理和神態(tài)的刻畫，生動形象地為我們呈現(xiàn)出了一個真實的課堂場景。

（二）細節(jié)描寫

微題目

閱讀材料，按要求作文。

車站可以是離開家的出發(fā)點，也可以是回到家的終點站，更可以是旅途中的一景。車站，時時刻刻都在發(fā)生各種各樣或令人感動，或令人啼笑皆非的故事。

請以“車站一瞥”為題，寫一段描述性的文字，200字左右。

微指導

“車站一瞥”，首先，應明確故事發(fā)生的主要場景為車站。其次，“一瞥”反映出這個故事應是無意間被注意到而展開的。寫作的內(nèi)容可以是車站里的人生百態(tài)，也可以是自己的個人經(jīng)歷，重點在于突出一瞥所見之事對人的心理沖擊。

微作文

“快要發(fā)車了，不說了，我先進站啦！”匆匆忙忙趕到火車站，抬頭看了一眼高懸的鐘表，僅剩下十分鐘。來不及轉身告別，匆匆向身后一擺手，便一個健步?jīng)_向安檢處，刷證、放包、過安檢一氣呵成?！昂簟雌饋磉€來得及！”走了兩步，往后一瞥，我突然愣住了。透過玻璃，父母單薄的身影映入眼簾。印象中的父母都很強大，此刻才猛然發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)被生活壓彎了腰，鬢角也被歲月染白。曾幾何時，只顧著自己一年年長大，卻忘記父母也在一年年變老。眼有些發(fā)酸，我快速轉過身，隔著欄桿給父母一個大大的擁抱。那一刻，我知道，我真正成為一個大人了。

微點評

文章選取了父母送自己去火車站的一個常見場景，從細節(jié)入手來表現(xiàn)自己和父母之間的濃濃親情。開篇通過一系列的動作和語言描寫突出趕火車的急迫，營造出一種生活的快節(jié)奏，為下文的偶然一瞥作輔墊。而現(xiàn)實和印象中父母形象的錯位，使“我”重新認識了與父母的關系，展現(xiàn)了“我”的心理成長。

（三）肖像描寫

微題目

閱讀材料，按要求作文。

每個開學季，都有一批學子踏入大學的校門，對于其中的大多數(shù)人而言，是第一次離開家門，到千里之外的地方。而在大學的校門口，出現(xiàn)的不只是學生，還有送孩子的家長們，每一年的開學季，都能看到不一樣的面孔，每一張面孔的背后，都是一個個故事。

將你看到的人和事，用文字描述下來，300字左右。

微指導

肖像描寫，即“以形寫神”。所謂面由心生，通過對肖像的刻畫，我們可以更好地展現(xiàn)人物的形象，加深對于人物的理解和認識。開學季，家長送學生是常見的，家長們來自五湖四海，對于家長的第一印象，便是人物的肖像。

微作文

“又是一年開學季！”看著校門前熙熙攘攘的人群，我不由得感慨?！巴瑢W，你好！請問這里是報到處嗎？”一個粗獷的聲音在我耳邊響起。“啊，是的。”我回頭一看，是一個有些禿頂?shù)闹心昴凶樱^發(fā)努力往中間梳，像極了文學作品中的“地中?！?。正是中午，烈日當頭，頭頂汗水隨著他的一縷頭發(fā)流下來，沿著額頭淌下。明明是盛夏，他卻整整齊齊地穿了一套西裝，西服明顯熨燙過，連領帶也打得一絲不茍，“真是怪人”我不由得涌起這個念頭。似乎看出了我的疑惑，他憨厚地一笑：“孩子今年考上大學，我也是第一次走進大學，特意正式打扮了一番?！笨粗皖^幫孩子填寫材料的他，我突然覺得眼中的他變得帥氣了一些，或許這就是父親吧！

微點評

文段對一個送孩子上大學的父親的外貌進行了刻畫。通過對其樣貌和衣著的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一個第一次踏進大學校門，心中忐忑與激動并存的父親形象，同時通過作者眼中此人形象的前后對比，升華了主題，突出了父愛。

（四）環(huán)境描寫

微題目

閱讀材料，按要求寫作。

13號晚，包頭市白云鄂博礦區(qū)突降大雪。毒疫未驅(qū)，寒雪又到，在星光社區(qū)第三網(wǎng)格卡點，5名工作人員在零下20度的寒夜里堅持值守，他們有的手凍麻了，有的腳凍僵了，但大家沒有一個撤退。他們用熱血與擔當，書寫雪中最美的風景線。

請想象當時的環(huán)境，用一段文字描述下來。不少于200字。

微指導

環(huán)境描寫是作文寫作中的重要內(nèi)容，可以從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩個角度入手。合適的環(huán)境描寫對于文章氛圍的渲染和文章主題的烘托具有重要的作用，因此在進行環(huán)境描寫時，我們應根據(jù)實際情況選擇合適的角度，注意意象的塑造，從而實現(xiàn)典型環(huán)境的營造。

微作文

天漸漸暗了下來，風也越來越大，夾雜著小雪花，拍打在社區(qū)工作人員的臉上。風沿著帽子的縫隙鉆進脖領中。這是2021年的開始，新冠疫情再次出現(xiàn)，社區(qū)工作人員以血肉之軀阻擋病毒的蔓延。沒有溫暖的空調(diào)，也沒有暖氣，只有帳篷在夜風中呼呼作響。夜色慢慢籠罩大地，雪花慢慢變得肉眼可見，地面開始披上一層白紗。帳篷里，一盞昏黃的小燈下，幾個寂寥的身影在燈光中拉長。

微點評

短短一段文字，對自然環(huán)境和社會環(huán)境的刻畫詳略得當。作者抓住深冬雪夜這一時間點，生動地還原了社區(qū)工作人員和志愿者在社區(qū)網(wǎng)格卡點值班時的惡劣環(huán)境。通過對雪夜風大雪急的環(huán)境描寫，突出了社區(qū)防疫工作人員的無私與擔當。

（五）動作描寫

微題目

閱讀材料，按要求寫作。

最近，有市民看見在重慶的輕軌車廂角落里有一名農(nóng)民工坐在膠桶上，高高卷起的褲腿上沾了許多灰塵。車廂里明明有空位，他卻不肯坐，因為“不想弄臟別人衣服”。怕臟了座位便坐地上，這樣的農(nóng)民工委實不少。他們的膽怯讓人心酸，他們的淳樸讓人贊嘆，他們的躲避，是因為他們覺得不是這個城市的主人，無法理直氣壯。大部分市民表示：他們也是城市的主人，有權利落座。

描寫農(nóng)民工在車廂中的動作，展現(xiàn)他淳樸的品質(zhì)。300字左右。

微指導

如何通過外在的動作來體現(xiàn)農(nóng)民工這一群體的心路歷程是完成本題的關鍵點。這需要作者對人物進行細致的觀察，通過對細微動作背后的深刻內(nèi)涵的解讀，再現(xiàn)農(nóng)民工的內(nèi)心世界。

微作文

非高峰時期，一位身上迷彩工作服沾滿了白灰的農(nóng)民工提著個膠桶踏著鈴聲進入輕軌車廂。車廂里人并不多，空位也有不少，農(nóng)民工左右張望了一眼，然后徑直走到車廂交界處的角落，將裝滿雜物的膠桶輕輕放到車廂地面上，輕舒一口氣。然后緩緩地坐在膠桶上，蜷縮在車廂的角落里，默默地看著車門發(fā)呆。一個男孩在父母的鼓勵下，邀請他到座位上。他下意識地往后一躲，唯恐身上的白灰沾到男孩身上，卻忘記了自己已在角落，“嘭”地一聲撞到了車廂內(nèi)壁。他歉意地一笑，干裂的嘴唇微微張開又慢慢閉上，用行動拒絕了男孩的好意。

微點評

文中一系列細微的動作描寫，展現(xiàn)了農(nóng)民工的謹小慎微，反映出他的善良和內(nèi)心的情感波動。同時也從某個層面反映了當今社會城市中農(nóng)民工群體的現(xiàn)狀，引發(fā)了讀者對農(nóng)民工這一特殊群體的關注。