文題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，按要求作文。

生活中總有一些畫面，揮之不去：徜徉于流轉(zhuǎn)的四季，與自然對(duì)話，心靈會(huì)純凈安寧;遨游于書籍的海洋，與經(jīng)典神交，思想會(huì)豐滿深邃;駐足于感人的場景，與美好相擁，性情會(huì)豁達(dá)陽光……親友團(tuán)聚，歡快溫馨;書畫相伴，閑適舒展;運(yùn)動(dòng)競技，熱烈奔放……一幀幀撩心弦的畫面，讓我們沉醉、流連……

請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“這樣的畫面，讓我流連”為題寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限;②不少于800字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名;④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

原文呈現(xiàn)

這樣的畫面，讓我流連

趙麗君

展開記憶的畫卷，美好的畫面被編織成一幀楨鏡頭，讓人流連忘返?！鹃_篇點(diǎn)題，簡潔明了，但與下文缺少自然過渡。】

去年我和父母去爬山，時(shí)令已是深秋，但所見景物并不是我想象中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。放眼望去，滿山滿谷高高低低的楓樹向我宣告著一個(gè)巨大的“綠”字。身著“綠裝”的楓葉別有一番風(fēng)姿：近看，微風(fēng)拂來，片片楓葉隨風(fēng)撞擊，噼里啪啦作響，像一雙寬大的手在熱烈地鼓掌;遠(yuǎn)看，楓林像一片深邃的大海，林濤洶涌，綠浪翻滾，依舊生機(jī)勃勃，沒有絲毫凋落的跡象……【景物描寫十分細(xì)致鮮明，能夠生動(dòng)表現(xiàn)出秋的生機(jī)。但結(jié)合全文會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文的景物描寫都堆疊在此，開篇環(huán)境描寫筆墨太多，而后文應(yīng)該重點(diǎn)描寫的中心畫面卻一筆帶過，給人一種過分鋪墊而頭重腳輕之感?！?/p>

我被這滿山的生機(jī)吸引著來到半山腰，早已氣喘吁吁，身上沉重的背包，更是雪上加霜。這時(shí)，耳旁傳來一個(gè)親切的聲音：“這位同學(xué)，要不把背包放在這兒，等回來再拿？”我扭頭一看，是一位頭發(fā)花白的老大爺。他穿著綠色的舊軍裝，腰板挺直，一雙略為凹陷的眼睛炯炯有神，閃著慈愛的光?？吹剿砼缘脑S多包裹，我遲疑了一下，但還是把背包遞了過去，問道：“多少錢？”“哎喲，你人不大，思想倒成熟！放心吧，免費(fèi)的，不收錢。”說著，伸過來一條胳膊，只見，他那手臂上套著一個(gè)紅袖章，上面赫然印著三個(gè)黃色的大字——執(zhí)勤員?！芭叮侵x謝您，大爺，我估計(jì)12點(diǎn)返回?！薄靶校瑳]問題。不過，我可提醒你，要想登上山頂，可要加油??！”老大爺關(guān)切的話語給我增添了無窮的勇氣，我奮力向前奔去……【講述主要人物與事件，以生動(dòng)傳神的外貌、語言、神態(tài)等刻畫人物形象。但是與上文的景物描寫缺少承接，人、事與景物分塊描寫，在行文上給人一種上下平行的割裂感?！?/p>

在山頂吃完午飯后，我稍作休息，便開始下山。突然，一個(gè)聲音又在耳邊響起：“這位同學(xué)，你的背包在這呢！”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那位老大爺正提著我的背包向我走來。突然，一聲中氣十足的“老馮”傳了過來，只見他的身后，一個(gè)也是身著綠軍裝的老年人，拎著一個(gè)保溫飯盒，嘴里不住地嘟囔：“都兩點(diǎn)了，我看你還沒有下山吃飯，便給你拿了上來?！崩洗鬆斀舆^飯盒，我注意到原先堆放在那里的包裹已被全部領(lǐng)走了。我提起背包，感激地說：“謝謝您，大爺，再見！”“不用謝。再見！”當(dāng)我駐足，回過頭時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見兩位身著綠軍裝的老人站在楓樹底下，和楓林的美景融為一體，不禁驚呼：好一幅優(yōu)美的畫面??！【本段正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，點(diǎn)出文題中的畫面，但最后的描寫過于簡單，缺乏畫面感。結(jié)合全文來看，后半部分有些倉促，難以突出重點(diǎn)?！?/p>

看到這兒，我露出欣慰的笑容，加快了前進(jìn)的腳步……【結(jié)尾與開頭一樣簡明清晰，但在回扣文題方面仍需加工?！?/p>

【作者系黑龍江省佳木斯市建三江第一高級(jí)中學(xué)高二16班學(xué)生】

問題診斷

此次寫作，選擇記敘文最為恰當(dāng)。要求結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，需要文章兼具真實(shí)感與畫面感。本文結(jié)構(gòu)完整，敘事清晰，語言流暢，描寫豐富。但也存在瑕疵：一是文章敘事結(jié)構(gòu)不夠協(xié)調(diào)，前半部分描寫十分細(xì)致，占用大量篇幅，而后文則略顯潦草倉促，中心不夠鮮明，給人虎頭蛇尾之感;二是全文描寫集中成片，本文的描寫角度十分豐富，兼顧了人物與景物、正面與側(cè)面，但是同類描寫堆疊集中，閱讀起來略微單調(diào)滯澀，在結(jié)構(gòu)上也會(huì)顯得簡單生硬;三是文章語言細(xì)節(jié)仍需潤色，文中人物的對(duì)話等可以稍加修飾，使其更具生活氣息與真實(shí)感，另外，每段的銜接語句也應(yīng)更加自然。

升格策略

可從以下幾處進(jìn)行修改：一是調(diào)整文章結(jié)構(gòu)，突出文章主旨。通過精簡或添加內(nèi)容來協(xié)調(diào)全文結(jié)構(gòu)，使全文布局更加勻稱，文中老人身著綠軍裝這一要素并未充分運(yùn)用，可以借此升華主旨，使文章主題更深刻突出;二是使描寫靈活穿插。把景物描寫靈活安排進(jìn)事件發(fā)展的全程，人、事、景交叉融合，充分發(fā)揮景物描寫的作用，增加文章的靈動(dòng)性;三是潤色文章語言，添加一些過渡性的語句，注重長短句的運(yùn)用，使事情發(fā)展更流暢，通篇可再增加一些照應(yīng)點(diǎn)題句。

化蝶之作

這樣的畫面，讓我流連

馮競儀

輕拂歲月的塵埃，老人的軍裝一如深秋恒久不變的綠，何其鮮明。而那幅落滿楓葉的畫面編織成一幀楨鏡頭，讓我流連忘返。

那年深秋，我們?nèi)サ巧?。漫山楓樹并不是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，放眼望去，滿山滿谷高高低低的楓樹，或張揚(yáng)，或內(nèi)斂，卻無不高歌著一個(gè)巨大的“綠”字。

伴著滿山的生機(jī)，我背著沉重的背包，徒步行至半山腰。秋葉靜美，身著“綠裝”的楓葉別有一番風(fēng)姿。“這位同學(xué)，要不把背包放在這兒，等回來再拿？”循聲望去，是一位老大爺，鬢白如雪，腰板挺直，一身綠色的舊軍裝與滿山林濤交相映襯，一雙略為凹陷的眼睛在秋風(fēng)中更是亮得灼人。

看到他身旁有許多包裹，我遲疑了一下，攥著背包的手就這樣停在半空，頗有些進(jìn)退兩難。他似看出了我的猶豫：“放心吧，免費(fèi)的，不收錢?！闭f著，他伸過來一只手接過背包，那手臂上套著一個(gè)紅袖章，是碧波環(huán)抱的山間唯一一抹暖色，上面赫然印著三個(gè)大字——執(zhí)勤員。我不禁有些慚愧：“那多謝您了，老大爺，我大約12點(diǎn)返回?！薄靶?，沒問題。不過，要想登上山頂，可要加油啊！”我踏上通向山頂?shù)恼鞒?，老大爺親切的話語仍在耳邊回響。微風(fēng)吹拂，片片楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)，噼里啪啦，像寬大的雙手在熱烈地鼓掌……

下山時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，存包的那里，包裹大多被領(lǐng)走了?！靶⊥瑢W(xué)，你的背包在這兒呢！”老大爺一眼便認(rèn)出了我。這時(shí)，一聲中氣十足的“老馮”傳了過來，只見他的身后，另一個(gè)老大爺，同樣身著綠軍裝，抱著一個(gè)保溫飯盒：“都兩點(diǎn)了，我看你還沒有下山吃飯，就給你拿上來了，都這個(gè)歲數(shù)了，也不注意身體?！陛p聲數(shù)落，眼底卻滿是關(guān)切……

風(fēng)又起，滿山的樹葉似在鳴奏，構(gòu)筑成翠綠的拱頂，倚歌而和。我看見兩人就那么說著，笑著。那些瑣事，那些風(fēng)霜，都化作了綠色軍裝上斑駁歲月的痕跡。深秋、楓葉、綠軍裝，定格成一幅永不褪色的畫面，銘刻于我心間。許多年后，我定會(huì)憶起這幅畫面中的人和事，那鮮明的綠，永遠(yuǎn)繁茂，永遠(yuǎn)青翠。

近看，遠(yuǎn)看，楓林像一片深邃的大海，林濤洶涌，綠浪翻滾，透著勃勃生機(jī)，沒有絲毫凋落的跡象……

【作者系黑龍江省佳木斯市建三江第一高級(jí)中學(xué)高二16班學(xué)生，指導(dǎo)老師：李金芝】

升格點(diǎn)評(píng)

修改之后的文章，段落結(jié)構(gòu)上更加平衡，層次更加清晰，將原文開篇的景物描寫拆散，重新組合，使其貫穿全文，突出其渲染烘托的作用;各類描寫相互穿插，文章更加靈活生動(dòng);結(jié)尾也采用景物描寫，意境更加深遠(yuǎn)。描寫更加細(xì)化，在細(xì)節(jié)處進(jìn)行了刪改和添加，突出主線內(nèi)容。對(duì)語言進(jìn)行了修飾潤色，使敘事更優(yōu)美流暢，題文照應(yīng)，過渡自然。