李巧玲

訓(xùn)練題目

閱讀下面的材料，按要求作文。

生活似畫(huà)筆下繽紛的色彩，如琴弦上跳動(dòng)的音符。生活因創(chuàng)新而進(jìn)步，因和諧而溫馨。生活可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，演繹著平凡真實(shí)的人生。生活說(shuō)起來(lái)很大，其實(shí)又很小。生活中有很多事情是意料之中，又有很多事情是出乎意料的……回眸生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總讓人浮想聯(lián)翩，感慨不已。

請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自擬題目;②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě);③不少于800字;④寫(xiě)出自己的真情實(shí)感;⑤不要套作，不得抄襲。

技法指導(dǎo)

記敘文不論是寫(xiě)人還是記事，都要有整體的布局和構(gòu)思。為做到脈絡(luò)清晰，線索分明，我們可以采用以下幾種高效的記敘文結(jié)構(gòu)范式：

一、時(shí)序貫穿式

時(shí)序貫穿式，一般以時(shí)間為序，將事情的來(lái)龍去脈敘述清楚，并通過(guò)對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的敘述塑造人物、抒發(fā)情感、表現(xiàn)主旨。它要求體現(xiàn)明確的時(shí)間順序，即以時(shí)間為線索，將事情的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局等敘述清楚，并力求寫(xiě)出事件的波瀾，凸顯人物的性格，彰顯文章的主題。

另外，為了使時(shí)間順序更為明顯，我們可以采用小標(biāo)題的形式來(lái)凸顯時(shí)序，以收到一線串珠的效果。例如作文《心靈的腳步》，便采用時(shí)序貫穿式，以小標(biāo)題“一歲”“八歲”“十二歲”“十六歲”將全文分為四個(gè)時(shí)間段，體現(xiàn)了“我”的年齡變化，以“膽怯”“欣喜”“失落”“抉擇”體現(xiàn)“我”的心理變化，將“我”的人生階段與心路歷程巧妙地結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成了本文的主要敘事線索。

時(shí)序貫穿式的結(jié)構(gòu)模板是：開(kāi)頭（引出故事）→故事主體（按時(shí)間順序?qū)θ宋锘蚴挛镏黧w進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)）→結(jié)尾（議論點(diǎn)題）。

二、時(shí)空交互式

時(shí)空交互式，是指將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來(lái)組織材料和編排內(nèi)容的行文結(jié)構(gòu)。當(dāng)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁時(shí)可運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)行文。采用這樣的結(jié)構(gòu)有利于對(duì)處于不同時(shí)段不同空間的人事等進(jìn)行有條理的敘述。

在組織內(nèi)容時(shí)，“時(shí)間”是不斷“變化”的，“空間”是不斷“轉(zhuǎn)移”的。例如作文《一件小事》，便采用了時(shí)空交互式，用“午后的課堂”“下課鈴響了”“放學(xué)后”“幾天后”表明時(shí)間的變化，用“教室里一片寂靜”“我跑到那棵樹(shù)下”“同學(xué)們一窩蜂地?fù)磉M(jìn)了實(shí)驗(yàn)室”“回到家”表明空間的轉(zhuǎn)換，充分展示了“我”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索精神。

時(shí)空交互式的結(jié)構(gòu)模板是：開(kāi)頭（交代物象）→發(fā)展（引出材料）→高潮（情節(jié)在時(shí)間和空間中穿插推進(jìn)）→結(jié)尾（抒情、議論）。

三、畫(huà)面組合式

畫(huà)面組合式，就是通過(guò)對(duì)幾個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)來(lái)描繪形象、敘寫(xiě)事件、抒發(fā)情感，進(jìn)而揭示文章主旨的一種文章構(gòu)思形式。一般可分為幾個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的鏡頭，從不同角度和不同側(cè)面展示人物或故事情節(jié)，從而揭示某種主旨。例如作文《速度傳遞真情，溫暖傳遞力量——一位快遞員的心聲》，采用畫(huà)面組合式，捕捉了四段生活細(xì)節(jié)——快遞員“去與留”的內(nèi)心掙扎，面對(duì)妻子追問(wèn)時(shí)的點(diǎn)頭和流淚，穿著防護(hù)服遙看人們?nèi)∽呒Z食蔬菜時(shí)的滿足，以及接錦旗時(shí)的手足無(wú)措，細(xì)膩真實(shí)地再現(xiàn)了疫情下人物的矛盾心理和選擇家國(guó)大義的決然態(tài)度，彰顯了樸素的人情美和人性美，感人至深。

畫(huà)面組合式的結(jié)構(gòu)模板是：總述（點(diǎn)明題旨或概述故事情節(jié)）→畫(huà)面一（某人或某事的第一個(gè)側(cè)面）→畫(huà)面二（某人或某事的第二個(gè)側(cè)面）→畫(huà)面三（某人或某事的第三個(gè)側(cè)面）→結(jié)尾（抒情、議論）。

優(yōu)秀作文

最是那一回眸的深情

一考生

生活中，有不少駐足回眸的瞬間，這些瞬間往往沉淀著一些值得珍惜的東西。

那年九月，父母送我來(lái)高中報(bào)到，打點(diǎn)好一切后，即將離開(kāi)。在那個(gè)岔路口，我向左回學(xué)校，他們向右回家。想起許多文學(xué)作品里都有父母回望孩子的瞬間，不由得心中一動(dòng)，于是一轉(zhuǎn)身，恰巧父親也在看我，視線接觸的一瞬間，卻都不由自主地避開(kāi)了。我們都不是善于表達(dá)感情的人，尤其是父親。我敢說(shuō)那一刻他心里和我想的是一樣的：真矯情。可那一眼里又包含了太多東西，父親充滿了擔(dān)心，我又何嘗信心十足？從未住校的我將開(kāi)始為期三年的住校生活，歡樂(lè)也好，悲傷也罷，都要自己承擔(dān)。那個(gè)匆匆的一瞥，帶著雨后街道里清新的空氣和心間微微酸澀的觸動(dòng)，被瞬間定格。

去年冬季來(lái)得晚，故而成了它來(lái)年耍賴不走的借口。已到正月初六，小小的縣城仍是銀裝素裹，但我們無(wú)暇欣賞那美麗的雪景。哥哥得去上班，因?yàn)樘鞖庠?，班?chē)已經(jīng)停運(yùn)了。那天的雪真大??！紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，真有搓綿扯絮的感覺(jué)。終于打到了一輛比平常收費(fèi)高出三倍的出租車(chē)。哥哥以前去外地上學(xué)時(shí)，臨別前我們總會(huì)有一些摩擦，于是送別時(shí)我總是故意不去看他，心里只想著：走吧，走吧，你一走，家里又是我的天下了?？蛇@一次，在他臨上車(chē)時(shí)，感覺(jué)到他目光的我不由得看了他一眼。時(shí)光染白了父母的鬢角，也催生了我和哥哥的成長(zhǎng)。哥哥不再是那個(gè)頑劣到讓一向清高的父親多次向老師道歉的孩子，已有了自己的工作，在喜歡的城市里用雙手開(kāi)創(chuàng)著屬于自己的未來(lái)。從強(qiáng)制性地讓父母定期體檢，為他們報(bào)銷費(fèi)用，到越來(lái)越關(guān)心曾經(jīng)只會(huì)冷嘲熱諷的我，軍訓(xùn)時(shí)每天問(wèn)我身體能否吃得消，還時(shí)不時(shí)給我郵些東西。曾經(jīng)，我們有那么多矛盾，可隨著時(shí)光的推移，我越來(lái)越體會(huì)到：在血濃于水的親情面前，好像沒(méi)有什么問(wèn)題是解決不了的。

時(shí)光的沙漏沉淀著太多的過(guò)往，回憶走過(guò)的那些路、經(jīng)過(guò)的那些事，發(fā)現(xiàn)有太多太多曾被忽視的風(fēng)景。縱然以后終要繼續(xù)面臨一次次的分離，可我絕不會(huì)再錯(cuò)過(guò)那一次次回眸背后的深情。

點(diǎn)評(píng)

本文采用畫(huà)面組合式，抓住作者親歷的兩個(gè)細(xì)節(jié)：與父親分別時(shí)的相互注視，與哥哥分別時(shí)的相互注視。作者與家人都是情感內(nèi)斂之人，所有的惦念皆濃縮在一個(gè)個(gè)回眸中。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言、細(xì)膩的心理描寫(xiě)，勾勒出一個(gè)真誠(chéng)溫暖的親情世界。