周會杰

班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者。小學班主任更是一個復合性角色，當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨、是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用.說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。

一、充分調(diào)動班干部的職能作用和模范帶頭作用

創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，培養(yǎng)學生自己管理自己的能力，使學校的規(guī)章制度、轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，形成良好的班風。及時教育和培養(yǎng)有責任心能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，對他們進行不同的分工。

二、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

1.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個學生都抬頭來走路。這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學生都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，就給予表揚、加倍愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持。從而進出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

2、發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影響協(xié)調(diào)一致們。并連續(xù)持久地堅持，就構(gòu)成教育特殊學生良好的環(huán)境、促進他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關(guān)心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優(yōu)生，讓他幫助督促、檢查、輔導學習。②班主任經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，交換意見共同商量對策的方法;③與家庭、校外教育機構(gòu)取得聯(lián)系，互相配會，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作

雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和小學生規(guī)則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關(guān)注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以藍母般的愛去關(guān)心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細分析，然后采用相應(yīng)的方法進行教育。除此之外，我們還請好生，班干部“手拉手"幫助教育，力求發(fā)現(xiàn)雙差生的閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。

作為一位班主任，平時更要貼近這些學生;我經(jīng)常利用課余時間找他們談心，努力了解每位雙差生的內(nèi)心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況產(chǎn)生改正錯誤的動力。增強他們的自信心?！俺哂兴?，寸有所長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地捕捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。及時與家長溝通，了解學生在家中的表現(xiàn).交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露長，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地捕捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。還要及時與家長溝通，了解學生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中對癥下藥，效果是非常好的。

首先，要讓家長走出思想誤區(qū)：老師找家長就是想“治”學生，使他們明白：老師的出發(fā)點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識形成合力：其次，對任何家長都不能有偏見。對那些特殊生我經(jīng)常進行家訪，及時與家長聯(lián)系，指點家長教育孩子的方法與途徑。經(jīng)過幾年多感化教育，行為薄弱生在各方面都有很大的轉(zhuǎn)變，在他們的心里基本形成集體榮譽感。

四、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率

教師的言行對低年級學生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。小學生遲到的現(xiàn)象較普遍，為了讓學生不遲到，我堅持每天早晨6 點40 多到場，每天中午故學、下午放學，不管是刮風，還是下雨，不管是嚴寒，還是酷暑，我都最后一個走。份耕耘，一分收獲，經(jīng)過幾年的不斷努力，我所擔任的班級學生的精神面貌煥然一新。良好的班風和學習風氣逐步養(yǎng)成。她們都能自覺遵守學校的規(guī)章制度，凝聚著一股積極向上的力量。學生的整體素質(zhì)也在不斷提高。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個周定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用。