郭文利

心理學(xué)家認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。青少年在學(xué)習(xí)過程中不斷碰到新問題，感到自己缺乏相應(yīng)的知識加以解決時，就產(chǎn)生探索新知識的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，在學(xué)習(xí)中不斷達(dá)到限定目標(biāo)，心智也隨之得到不斷發(fā)展，這就是不以教師主觀意志為轉(zhuǎn)移的學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律。教師能依據(jù)這一規(guī)律去點(diǎn)燃求知欲望的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力就會得到充分發(fā)揮。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，不愿學(xué)，學(xué)習(xí)成績總上不去。因此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，便成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

什么是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力？學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中由學(xué)科內(nèi)部刺激喚起生理機(jī)制的潛能而產(chǎn)生的一種驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)好功課的巨大動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望和興趣等形式。對能否學(xué)好數(shù)學(xué)起著決定作用。

那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其能做到有興趣的學(xué)習(xí)、積極思考、克服困難、增強(qiáng)意志的，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，可以從以下幾個方面入手：

一、引入課題突出一個“新“字

引入的作用，一方面能引起學(xué)生聽課的注意，安定學(xué)生情緒，另一方面能激發(fā)他們思維的火花，撥動他們探索新知識的心弦，使學(xué)生一開始就進(jìn)入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界。教學(xué)上要做到節(jié)節(jié)有新招，學(xué)生聽起來課課有新意。例如，教師再講“一一映射“概念時，可以一上課就向?qū)W生設(shè)問：半圓圓周上的點(diǎn)與直徑上的哪個點(diǎn)多？怎么判斷？帶著這個問題學(xué)生開展了積極主動的探索、辯論，為理解和掌握這個概念奠定了基礎(chǔ)。又如教師在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和時，先提出這樣一個問題：在地面上疊放紙片，紙片的厚度約為0.083mm，第一次放一張，第二次疊上兩張，第三次疊上四張，以后依次疊上8張、16張、32張、64張，一共疊32次，問這堆只片的高度應(yīng)該是多少？對此學(xué)生議論紛紛，有的甚至取紙實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生各種各樣的猜測。但當(dāng)教師指出所求高度，竟有三十座珠穆朗瑪峰的高度疊加起來那么高時，立即引起了學(xué)生極大的興趣。他們急于知道是怎樣算出來的，此時學(xué)生的注意力高度集中，思維異常活躍，教師就抓住時機(jī)講解新的概念，介紹新的方法，收到了很好的效果。

二、教學(xué)進(jìn)程中突出一個“思”字

古人云：“行成于思”。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，有目的設(shè)計(jì)一系列帶有思考性的問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，使學(xué)生思維處于積極活動狀態(tài)。教師既要講楚，又不能全講清。講清就是對最基本最主干的知識講清，講知識的來龍去脈，分析推理得來的過程，概念規(guī)律的含義等等。不講清，即不能不分巨細(xì)的都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生思考。如教師在講“面面垂直的性質(zhì)定理”時，可先復(fù)習(xí)“面面垂直的判定定理”，學(xué)生回答后接著問：“如果兩個平面互相垂直，那么其中一個平面是否經(jīng)過另一個平面的一條垂線呢”？通過逆向思維形式形成問題情景：α⊥β時，β內(nèi)有垂直于α的直線嗎？怎樣的直線垂直于α呢？……這樣促使學(xué)生開動腦筋，在一種很強(qiáng)的邏輯關(guān)系中把握住學(xué)生思維的脈搏，使他們和自然的由對一個問題的思考轉(zhuǎn)入對另一個的研究，極大提高了學(xué)生的興趣。

三、課外活動突出一個“練”字

俗話說：百聞不如一見，百看不如一練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只局限于課堂，在課外還有著廣闊的空間。通過課外活動，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。通過自己體驗(yàn)成功的喜悅，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的材料，除了給出的例題足夠重視外，還要設(shè)法聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決一些典型的實(shí)際問題。只有讓學(xué)生親自積極參與這種活動才能更好的學(xué)數(shù)學(xué)的力量，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，因?yàn)閼?yīng)用問題教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)就在于把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。只有讓同學(xué)們大量的參與分析和實(shí)踐，才能積累建立數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗(yàn)，單靠老師講例題，學(xué)生的能力不可能提高。另外應(yīng)用問題教學(xué)中還應(yīng)抓住該知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，如新教材中省料問題（函數(shù)問題）、分期付款問題、人口增長率問題（數(shù)列問題），這些問題的研究不僅使學(xué)生增長了生活、社會生活，而且對學(xué)生素質(zhì)是非常有益。教師把復(fù)利計(jì)息和分期付款等內(nèi)容重組到一起，把學(xué)生分組到建設(shè)銀行和商場等進(jìn)行社會調(diào)查。使學(xué)生理解什么叫復(fù)利計(jì)息，什么叫分期付款;復(fù)利計(jì)息，分期付款的計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)，如何應(yīng)用?？蛻暨x擇儲蓄種類，如何選擇購物方式，才既方便又合算。在講“解斜三角形應(yīng)用舉例”時，教師可組織學(xué)生到農(nóng)村去測量水塘（用皮尺、經(jīng)緯儀），到工廠測量地步不能到達(dá)的煙囪的高，采取學(xué)生分組測量，采集數(shù)據(jù)，然后回室處理數(shù)據(jù)，寫出質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)報告。這樣學(xué)生的積極主動，增強(qiáng)了學(xué)生的社會活動能力，使學(xué)生不再是教師教學(xué)活動的附庸，而成立教學(xué)活動的主題，學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)掌握了探索與實(shí)踐應(yīng)用的方法，加深了對課堂知識的理解，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的內(nèi)驅(qū)力。

四、師生之間突出一個“情”字

人的認(rèn)知活動都是在情感的動力下進(jìn)行的，情感對人的認(rèn)知活動起著啟迪、激發(fā)、調(diào)空和維持作用，只有親其師，才能信其道。師生間情感的溝通，能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。積極主動地參與教學(xué)過程，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并能引起師生間思維上的“共鳴”。一個合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以自己廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想、高度的事業(yè)心和責(zé)任感去感染學(xué)生，以幽默的語言、先進(jìn)的教學(xué)手段及活躍的課堂教學(xué)氣氛折服學(xué)生，成為他們的良師益友，使學(xué)生“愛屋及烏”對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘。真摯的情感可以縮短人與人之間的距離。，可以讓師生用心靈去對話，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，達(dá)到事半功倍的效果，在生活中以真情對待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴，以真情樹立良好的教師形象，以真情教導(dǎo)學(xué)生 ，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做人，用外在的師范導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并堅(jiān)持長久，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們在教學(xué)實(shí)踐中更要敞開思路去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，用最佳的心理狀態(tài)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效果，其中最根本的是讓學(xué)生感到“學(xué)而能用，學(xué)而有用”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而提高教學(xué)成績。