胡亞莉

隨著國務(wù)院、教育部印發(fā)的文件強調(diào)“加強學生發(fā)展指導”，以及2014年高考新政的頒布與推行，學校的生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。而學科教師作為學校教育的主力軍，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，在學科教學中滲透生涯教育，助力學生全面而個性地發(fā)展。作為高中歷史教師，結(jié)合學科特點，具體采取以下策略。

一、轉(zhuǎn)變高中歷史教師自身的教育觀念，明確生涯教育的職責

生涯規(guī)劃教育同德育、智育、體育、美育、勞育一樣，作為教學不應或缺的一部分，既有其存在的獨立性，與其他五育也有著相互交融、相互依賴的關(guān)系。生涯規(guī)劃教育并不是一種特殊的存在，其合理的存在方式應是恰如其分地融入到各科的教學當中。學科教師深挖專業(yè)、職業(yè)內(nèi)涵，有助于學生深入了解相關(guān)專業(yè)和職業(yè)。學科教師開展生涯規(guī)劃學科滲透課程，將極大地增加學生獲取生涯規(guī)劃相關(guān)信息和指導的途徑與機會。作為高中歷史教師首先應該明白自身在生涯規(guī)劃教育中的職責，繼而充分認識到生涯規(guī)劃學科滲透，即為生涯教育，也為學科教學，最終的落腳點是學生的應有之意義。

二、在高中歷史常規(guī)課中有意識地滲透生涯規(guī)劃教育，堅守生涯教育的“主陣地”

目前，我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于初步探索階段，主要幫助學生正確認識自己（包括自己的興趣、愛好、特長、性格等）、初步認識職業(yè)（包括對職業(yè)的探知與體驗等）。筆者認為，在高中歷史教學中要滲透生涯規(guī)劃教育，必須堅守常規(guī)課這一的“主陣地”不動搖。

1.利用歷史人物教學，幫助學生認識自我

歷史學科滲透生涯教育的重要載體之一是歷史人物學習。通過歷史人物教學向?qū)W生滲透職業(yè)理想，引導其認識到自身的興趣和愛好與職業(yè)選擇的聯(lián)系。例如，課例《江山代有神童出——歷史進程中的江希張》中，看到“民國第一神童”江希張，從小被譽為大人眼里的“神童”，12歲以后逐漸有了自己的思想，對父親的灌輸，反感越來越大了。父親的宗教信仰使他形成了強烈的無神論。作為少年，他更愛好自然科學，同時也討厭了這受人煩擾的“名人”生活，寧愿像其他孩子一樣盡情玩耍。在抗日戰(zhàn)爭時期，江希張放棄了自己的愛好，隨其岳父至南非，擔任當?shù)厝A僑報紙《僑聲報》總編輯，時常撰寫評論宣傳中國抗戰(zhàn)。看到江希張根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇職業(yè)與人生，而也因為國家民族而放棄了自己的愛好，體現(xiàn)出“小我”與“大我”。學生要心系家國、放眼時代、立足當下、誠心靜氣，人人都可以創(chuàng)造不平凡的人生。學生的家國情懷油然而生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了自然滲透。

2.注重聯(lián)系生活教育，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。認識了自己，還要認識職業(yè)。而由于高中生學業(yè)要求與環(huán)境的限制，不具備過多的職業(yè)實地體驗與實踐的條件和機會。所以，在學科教學中應該注重聯(lián)系生活教育，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣。從生活中來，更能到生活中去。例如，講解“制瓷業(yè)”與“制陶業(yè)”時，引導學生聯(lián)系生活。我們?nèi)粘Ｊ褂玫奶沾杀?、陶瓷茶具、陶瓷餐具等很多陶瓷品，它們具有實用性與藝術(shù)性結(jié)合的特點。同學們大多對于陶瓷品的制作很感興趣。教師可以補充相關(guān)知識，區(qū)分二者異同之處，制瓷業(yè)是由制陶發(fā)展而來，它改變了人們用粗糙陶器，開始形成利用更細致的瓷器。學生感受相同行業(yè)的不同類型職業(yè)的生產(chǎn)流程，工作環(huán)境與要求等。

3.合理創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生進行職業(yè)體驗

歷史是過去的人和事，不可能復制，但是可以模擬。高中歷史教學中，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，可以幫助學生進行職業(yè)體驗。例如，在講述“羅斯福新政”時，可以請學生模擬羅斯福，體會一名總統(tǒng)（國家領(lǐng)導人）在面臨世界性經(jīng)濟危機對國家的嚴重影響時，他的職業(yè)素質(zhì)與選擇，促進學生對于專業(yè)和職業(yè)的理解。

三、開發(fā)滲透生涯規(guī)劃教育的高中歷史校本課程資源，探尋生涯教育的“新路徑”

在教學過程中，教師要充分挖掘本學科中的生涯規(guī)劃元素，尋找學科知識和專業(yè)、職業(yè)的共同元素。通過對本學科重要核心素養(yǎng)、發(fā)展趨勢和職業(yè)對應內(nèi)容的教學，將專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等基本元素，運用職場素養(yǎng)知識、職業(yè)素養(yǎng)案例，把生涯理念逐步滲透到教學中，引導學生科學合理地制定生涯規(guī)劃，真正讓學科教學與生涯規(guī)劃教育融為一體。

為此，高中歷史教學中，圍繞了解一種職業(yè)、樹立一個榜樣、學習一種技能、培養(yǎng)一種觀念、形成一種品質(zhì)的“五個1”課程目標，開發(fā)滲透生涯規(guī)劃教育的高中歷史校本課程教學資源。力求讓校本課程在發(fā)展中豐富自己的內(nèi)涵，讓教學在轉(zhuǎn)型中優(yōu)化自己的方式。讓學生在歷史學習的過程中，逐漸形成自己比較清晰的生涯取向和生涯目標，為以后的抉擇作好充分的準備。為了便于理解和操作，下面選用中國杰出歷史人物“中國鐵路之父詹天佑”教學案例進行分析說明。

（1）教學目標

本課旨在讓學生初步了解鐵路工程師的職業(yè)屬性和職業(yè)要求，深入挖掘該職業(yè)背后的不易和艱辛;通過職業(yè)訪談和職業(yè)體驗，喚醒學生的職業(yè)意識，讓學生樹立正確的職業(yè)價值觀，做出個性化的職業(yè)選擇和合理的學業(yè)規(guī)劃。

（2）教學流程

步驟一：學習京張鐵路修建史。先請學生閱讀文字材料，小組討論，然后說說中國鐵路之父詹天佑的設(shè)計成果京張鐵路的修建情況及對我們國家的影響。

步驟二：職業(yè)初探。思考問題：鐵路工程師主要的工作內(nèi)容是什么？你覺得鐵路工程師的工作環(huán)境、工資待遇、職業(yè)風險、職業(yè)幸福感是怎樣的？請同學們在小組內(nèi)討論。

步驟三：職業(yè)認知。了解知乎網(wǎng)上一個鐵路工程師的自述以及他人對鐵路工程師的評價。分析中國科學技術(shù)大學官網(wǎng)上鐵路工程師招聘信息。

步驟四：職業(yè)體驗。播放采訪某學長（鐵路工程師，現(xiàn)就職于國內(nèi)某大學）的錄音。

步驟五：職業(yè)、學業(yè)規(guī)劃。若你的好朋友跟你說他現(xiàn)在對鐵路工程很感興趣，以后想從事鐵路工程的工作，你會給他什么樣的建議呢？先小組討論，然后給出建議。

步驟六：課堂總結(jié)。通過今天的學習，我們了解了鐵路工程師這個職業(yè)，看到了學長從鐵路工程的學習到鐵路工程師的真實成長歷程。同學們對自己今后的成長有什么想法嗎？