郭林如 安菲亞

◆摘? 要：突如其來的新冠病毒疫情打亂了人們的生活，也給大、中、小學(xué)校的教學(xué)帶來了巨大的影響和挑戰(zhàn)。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的號召，各級各類學(xué)校積極開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題和困難，影響著教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)展。在疫情防控常態(tài)下的今天，為了更好的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，需針對存在的問題和困難進(jìn)行有效的整改。

◆關(guān)鍵詞：新冠疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

己亥歲末、庚子之初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了全國各行各業(yè)的正常工作節(jié)奏，隨著寒假的結(jié)束，莘莘學(xué)子還未從新冠病毒的恐慌中走出來，便又進(jìn)入了如何按時完成學(xué)業(yè)的煩惱中，尤其是面臨畢業(yè)就業(yè)的大學(xué)生們，壓力與日俱增。針對新冠病毒傳播特點和“不出門、不聚集”的要求，教育部積極發(fā)出“停課不停學(xué)、停課不停教”的號召，各級各類學(xué)校積極開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，由于事件的突發(fā)性、準(zhǔn)備的不充分、平臺的多樣性、知識的老齡化、網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定等等因素給教學(xué)工作帶來了或多或少的影響。為了改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對常態(tài)化的疫情防控，我們應(yīng)該找出問題、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、提出方案、加以改正。

1高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

與線下課堂教學(xué)模式相比，線上高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計選擇適合自己的素材，選擇性較多，靈活性和自主性較強;對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一種磨難，但是通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升高職英語學(xué)習(xí)效果;運用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生都可以居家辦公和學(xué)習(xí)，不受地點的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容還可以通過回放重復(fù)學(xué)習(xí)，從而彌補課堂教學(xué)中接受能力差的現(xiàn)象，還有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng);最后，在作業(yè)上交和批改中，靈活性和方便性大大提高，便于學(xué)生和教師隨時溝通。

2新冠疫情背景下高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的不足

2.1高職院校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視程序不夠。電子計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)已非常成熟，已走進(jìn)大、中、小學(xué)校，比如慕課、微課的興起，但是在現(xiàn)實教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用還停留在嘗試的階段，傳統(tǒng)面對面的教學(xué)還占據(jù)著主導(dǎo)地位，由于沒有足夠的經(jīng)驗論證，大部分院校和教師都不愿意做第一個吃螃蟹的人。所以，在教育部號召開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，基本上是從零開始，沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，尤其是一些年齡大的教師，對信息技術(shù)接受能力弱，從而讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走了不少彎路。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺五花八門，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺種類繁多，除了各個學(xué)校推薦使用的學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?，還有很多教師根據(jù)自己需求自主選擇的抖音、快手、微信群、騰訊課堂、QQ直播等。雖然平臺和教師們都進(jìn)行了前期試課，但面對突如其來龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，上課第一天還是出現(xiàn)了很多狀況，最常見的就是各大教學(xué)平臺運轉(zhuǎn)不暢。在教學(xué)過程中，各個平臺也暴漏了自己的弱點，比如抖音直播，學(xué)生姓名無法實名，教師無法掌控學(xué)生是否上課，無法完成點名。比如學(xué)習(xí)通，因為使用院校過多，直播過程中會出現(xiàn)卡頓，延后，嚴(yán)重影響教學(xué)效果?；蛘叱霈F(xiàn)錄播課轉(zhuǎn)碼不成功等情況。

2.3網(wǎng)絡(luò)信號保障不力。無論哪種網(wǎng)絡(luò)平臺，都需要借助網(wǎng)絡(luò)信號，當(dāng)幾百萬學(xué)生在同一時間爭奪網(wǎng)絡(luò)信號時，尤其在農(nóng)村、山區(qū)等信號差的地方，就會出現(xiàn)上傳不了課件、接受不到信息、登錄不上、卡頓、死機等情況，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了諸多的不便，一定程序上影響著師生的信心和耐心，直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏監(jiān)督。目前的網(wǎng)絡(luò)平臺，僅限于視頻的播放或者課件的共享和對話，對于學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至是不是在位，都無法實現(xiàn)適時監(jiān)督，尤其是對高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的自覺性較差，等過了好奇期后，就會出現(xiàn)邊上課邊玩游戲、邊上課邊聽音樂、邊上課邊睡覺的現(xiàn)象，更有甚者，有的學(xué)生點完名后直接玩消失了，等都是提高問題了才發(fā)現(xiàn)人都不在。這些現(xiàn)象與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，對教師來說，是直接的盲區(qū)。

2.5學(xué)習(xí)成果無法統(tǒng)一衡量。以2020年疫情背景為例，持續(xù)時間較長，網(wǎng)絡(luò)上課的結(jié)果必然是網(wǎng)絡(luò)考試，監(jiān)考更是形同虛設(shè)，等同于開卷考試，查閱資料、網(wǎng)上搜索應(yīng)有盡有，更有甚者出現(xiàn)了把自己同學(xué)的答案直接復(fù)制粘貼，無法真正檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3新冠疫情背景下高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)向何處發(fā)展

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常態(tài)化。從上述存在問題的分析，各級教育主管部門和各類學(xué)校，要充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性和危機感，不能讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅限于有的狀態(tài)，而要更好的用起來。在平時的教學(xué)中，要采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，讓線上教學(xué)普及化、常態(tài)化，作為所有教師必備的能力素質(zhì)強制執(zhí)行。只有這樣，才能應(yīng)對突發(fā)事件，才能在突發(fā)事件面前不亂陣腳，才能避免個別教師不懂、不會的現(xiàn)象。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺專業(yè)化。目前存在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，僅僅是可能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的某一需求，功能不全面、不專業(yè)、不系統(tǒng)，教育部門或網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求，設(shè)計專業(yè)的教學(xué)平臺，健全功能、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、提高質(zhì)量，以保障各級各類學(xué)校的教學(xué)需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的常態(tài)化。

3.3教師能力時代化。作為高職英語專業(yè)教師，在以往，你的英語專業(yè)水平高可能就能勝任本職崗位，但是現(xiàn)在，你還必須得掌握網(wǎng)絡(luò)知識、電腦技能等信息化知識，會錄課、會上傳、會操作平臺、會排除故障才能完成教學(xué)任務(wù)。所以，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)提高信息化技能和水平，才能適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。不能以年齡大、沒學(xué)過、我不會為借口而應(yīng)付差事、降低工作標(biāo)準(zhǔn)。

3.4教學(xué)模式互動化。高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，以英語教學(xué)聽、說、讀、寫、譯為教學(xué)目的，發(fā)揮好教與學(xué)的互動、教師與學(xué)生的互動。教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和英語教育的特點，有效的組織好課前、課中和課后的教學(xué)互動。課前，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生提前做好授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，教師通過后臺監(jiān)控適時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，并及時更改教學(xué)重點;課中，以問題導(dǎo)向，配合視頻鏈接，開展搶答、必答、討論、提問活動，一來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，二來可以隨時掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況;課后，發(fā)布學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容和作業(yè)，隨時掌握學(xué)生作業(yè)完成情況并反饋結(jié)果。

3.5教學(xué)內(nèi)容思政化。新冠疫情防控是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無論教師還是學(xué)生，都在接受一場考驗。尤其是處于花季般年齡的學(xué)生，身心更加脆弱，思想更易迷惑，作為通識教育的英語教師，應(yīng)將專業(yè)課上教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)有機結(jié)合，從“關(guān)注專業(yè)知識”向“關(guān)注人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語專業(yè)知識的同時，學(xué)生身心健康和民族文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏髁x教育更加重要。

3.6學(xué)校家長互補化。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式“面對面”授課相比，教師與學(xué)生面對的是屏幕，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，缺少與教師的溝通和交流，更加缺乏教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)督，這完全依靠學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)意識。但是，在教師主導(dǎo)性弱化的同時，家長的作用突顯了，學(xué)生是否每天按時上下課，是否在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是否良好以及作業(yè)完成是否認(rèn)真，作為家長，對學(xué)生的監(jiān)督和督促作用要更好的發(fā)揮出來，并積極配合教師，更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

隨著新冠疫情防控的常態(tài)化，各級教育部門、學(xué)校和教師，應(yīng)該更加重視線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，開展混合式教學(xué)，互為補充、互相促進(jìn)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障水平和教師的能力素質(zhì)，才能應(yīng)對隨時發(fā)生的應(yīng)急事件。

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