唐琴

◆摘? 要：通過(guò)幼兒融入真實(shí)的自然環(huán)境，培養(yǎng)適齡幼兒逐步成為一個(gè)具有敬畏愛護(hù)大自然者的敬畏精神的人;通過(guò)開展生態(tài)文明激勵(lì)示范教育效果評(píng)價(jià)和良好道德行為榜樣示范教育評(píng)價(jià)示范，引導(dǎo)幼兒逐漸逐步養(yǎng)成完全遵守自然生態(tài)系統(tǒng)倫理環(huán)境文明良好道德行為習(xí)慣。為引導(dǎo)少年幼兒逐漸養(yǎng)成遵守生態(tài)倫理文明良好行為習(xí)慣，本文做出以下分析：

◆關(guān)鍵詞：幼兒園與新生態(tài);文明品德教育;實(shí)踐發(fā)展路徑

一、生態(tài)文明教育的概念及要求

生態(tài)社會(huì)文明科學(xué)教育，是以促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展為主要指導(dǎo)思想，將促進(jìn)生態(tài)社會(huì)文明的基本理念、可持續(xù)發(fā)展的以及相關(guān)科學(xué)知識(shí)理念融入運(yùn)用到科學(xué)教育當(dāng)中，成為高等學(xué)校日常體育教學(xué)的組成部分，也是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。生態(tài)環(huán)境文明素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容是如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生人與自然和諧互相共處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵循綠色可持續(xù)發(fā)展之路。在少年幼兒園園的生態(tài)環(huán)境文明啟蒙教育中，應(yīng)不斷完善少年幼兒園園生態(tài)文明啟蒙教育基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)少年幼兒的良好生態(tài)環(huán)境文明生活習(xí)慣。在日常德育教學(xué)中，要注重著力培養(yǎng)提升教育幼兒觀察分析我國(guó)生態(tài)社會(huì)文明基本現(xiàn)象、解決有關(guān)生態(tài)社會(huì)文明實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、現(xiàn)代幼兒園生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題

1.幼兒園生態(tài)文明教育表面化

國(guó)內(nèi)很多民辦幼兒園，對(duì)外公開宣傳自己的校園生態(tài)教育文明及其教育文化氛圍濃厚，實(shí)質(zhì)上在日常生態(tài)教育實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有很好得到落實(shí)。一些民辦幼兒園，在課堂外墻和室內(nèi)裝飾上雖然有很多的有關(guān)生態(tài)校園文明的知識(shí)元素，卻從未在教育課堂上來(lái)引導(dǎo)過(guò)去的幼兒們?nèi)W(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)文明知識(shí)，所謂的開展生態(tài)校園文明知識(shí)教育僅僅為了方便應(yīng)付生態(tài)檢查。

2.生態(tài)文明教育實(shí)踐途徑單一

很多民辦幼兒園也并沒(méi)有將一堂生態(tài)環(huán)境文明課的教育理念引入到實(shí)際中的教育教學(xué)過(guò)程中，但是用到實(shí)踐中的途徑還是比較單一，基本上每次上的生態(tài)文明教育課都沒(méi)有采用同樣的教學(xué)方式。對(duì)很多小朋友來(lái)說(shuō)，這很難真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，因此他們起到得不到真正的引導(dǎo)作用。

3.幼兒園生態(tài)文明教育缺乏計(jì)劃性

幼兒園組織進(jìn)行綠色生態(tài)校園文明宣傳教育，應(yīng)該制定有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，分三個(gè)階段組織進(jìn)行。但是現(xiàn)在的很多幼兒園對(duì)于生態(tài)環(huán)境教育仍然缺乏一份統(tǒng)整完善的教學(xué)計(jì)劃，很多好的幼兒園從每年開學(xué)開始到每個(gè)學(xué)期末的整個(gè)生態(tài)環(huán)境教育都完全是同一個(gè)教學(xué)形式，缺乏一種新鮮感，也沒(méi)有將小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育的基礎(chǔ)知識(shí)完整地直接灌輸出來(lái)給每個(gè)學(xué)生。一些民辦幼兒園的開展生態(tài)環(huán)境文明校園教育，完全可以憑借于教師的主觀想象和個(gè)人喜好隨意進(jìn)行安排，甚至把這種生態(tài)環(huán)境文明校園教育活動(dòng)演變成更為單純的教育娛樂(lè)活動(dòng)，這顯然非常不利于教師生態(tài)環(huán)境文明教育知識(shí)的有效傳授。

三、幼兒園文明生態(tài)教育文明環(huán)境教育理論實(shí)踐發(fā)展路徑問(wèn)題探析

1.體驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)幼兒生態(tài)認(rèn)知

“萬(wàn)事始于行，諸事始于知?！睂?duì)于幼兒當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一種人們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用某種生態(tài)環(huán)境運(yùn)用行為的統(tǒng)一知識(shí)后有時(shí)候它就是對(duì)這種人在運(yùn)用環(huán)境行為的一種統(tǒng)一知識(shí)認(rèn)知，所以目前我國(guó)幼兒的很多生態(tài)環(huán)境運(yùn)用行為都和其生態(tài)環(huán)境知識(shí)認(rèn)知上的能力發(fā)展有著密切的直接相互關(guān)系，在目前幼兒園的教學(xué)教育工作開展過(guò)程中我們需要特別注重通過(guò)活動(dòng)啟發(fā)幼兒培養(yǎng)其對(duì)幼兒的各種有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)認(rèn)知，這些也是目前我國(guó)幼兒園組織開展兒童生態(tài)環(huán)境知識(shí)文明教育知識(shí)宣傳教育的重要一個(gè)關(guān)鍵。不同一個(gè)語(yǔ)言區(qū)和地區(qū)的一個(gè)英語(yǔ)幼兒園同樣可以得到運(yùn)用的這個(gè)活動(dòng)處理方法也不盡相同，比如，在瑞典的一個(gè)英語(yǔ)幼兒園這樣怎么可能做，首先我們需要特別注重的是認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)中的方法，即讓每個(gè)全班孩子先自己自行辨別一個(gè)黑色玻璃不銹鋼塑料玻璃杯的餐勺、蘋果核以及其他白色玻璃塑料塑膠玻璃杯的瓶蓋和其他黑色塑料玻璃瓶，讓每個(gè)全班孩子自己自行辨別哪些校園垃圾桶才是真正的一種校園生活垃圾，開始的很多一段時(shí)候每個(gè)全班孩子都很有可能直接認(rèn)為它和它的蘋果核也只是一種校園垃圾，沒(méi)有什么任何用處，其他的校園垃圾作為物品不是什么校園垃圾不能直接讓它污染整個(gè)校園環(huán)境，而針對(duì)幾位全班學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題回答，教師沒(méi)有直接對(duì)它做出任何肯定或者說(shuō)它只是間接否定，教師此時(shí)只是直接帶領(lǐng)幾個(gè)全班學(xué)生一起開始做一個(gè)校園垃圾清理實(shí)驗(yàn)，在幾棵蘋果樹的下面分別來(lái)開挖幾個(gè)校園垃圾坑，把幾樣作為垃圾用的東西分別一起把它埋在地下，并且給它分別做一個(gè)上面的垃圾標(biāo)記。幾周以后，教師還有機(jī)會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)他的幾個(gè)孩子們一起去花園觀察樹下的其他小小東西的一些小小改變，用來(lái)以后幫助老師教導(dǎo)其他樹的孩子。用來(lái)教導(dǎo)孩子。用來(lái)幫助教導(dǎo)其他孩子。用來(lái)教導(dǎo)孩子。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，生態(tài)環(huán)境文明理念意識(shí)接受教育終生發(fā)展必然是成年人的一種終身教育，幼兒少年樹立維護(hù)生態(tài)環(huán)境文明理念意識(shí)接受教育終生發(fā)展必然是一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，啟蒙教育促使幼兒的少年樹立維護(hù)生態(tài)環(huán)境文明理念意識(shí)對(duì)當(dāng)代當(dāng)下我國(guó)大力促進(jìn)自然環(huán)境生態(tài)資源有效保護(hù)和引導(dǎo)人民群眾改善生活方式起著"固本"的重要推動(dòng)作用。 幼兒園的教師開展文明生態(tài)環(huán)境教育文明環(huán)保意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)更應(yīng)將其教育作為整個(gè)學(xué)前教育中不可或缺的有機(jī)組成部分， 讓環(huán)保教育意識(shí)始終伴隨每個(gè)人在幼兒園的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛建明.生態(tài)文明教育進(jìn)高校的必要性及其路徑實(shí)現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2010（08）.

[2]楊曉玲，唐敬.幼幾園環(huán)境教育的方法、目標(biāo)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究，2010（07）.

[3]祝懷斷.環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[M）北京：中國(guó)環(huán)境教育科學(xué)出版社，2005：7-9.

[4]張德珍.兒童到底需要什么樣的教育觀[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（11）.

[5]彭蝶飛.幼兒園生態(tài)環(huán)境教育探析[J].學(xué)前教育研究，2007（07）.