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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)研究

        2021-07-23 10:03:45宋曉慧
        速讀·下旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:桂林多媒體信息技術(shù)

        宋曉慧

        ◆摘? 要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以信息技術(shù)為教學(xué)已成為小學(xué)語文基礎(chǔ)課堂教學(xué)的普遍做法。如何在教學(xué)實踐中充分利用信息技術(shù)的最佳助手作用已成為教師越來越感興趣的話題。特別是,借助信息技術(shù)媒體操作平臺對信息反饋進(jìn)行的創(chuàng)新探索對教育具有很高的價值。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù)教學(xué)

        一、情境創(chuàng)新,信息交互系統(tǒng)啟動

        在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)時,教師應(yīng)注意課堂互動的質(zhì)量,充分利用信息互動平臺的作用,為學(xué)生創(chuàng)造各種交流機(jī)會。為了掌握課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,教師更深入地研究學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建交互式平臺,在最短的時間內(nèi)獲取學(xué)術(shù)信息,并為教學(xué)設(shè)計提供強(qiáng)大的信息支持。

        例如:第四級人民教育語言《桂林山水》介紹了桂林山水的特征。為了幫助學(xué)生更直觀地了解桂林的風(fēng)景,老師去過桂林的學(xué)生提供圖片信息,并使用Internet進(jìn)行交互。上課之初,老師們用多媒體來展示學(xué)生們提供的桂林風(fēng)光圖片,學(xué)生們都很期待,看到這幅精美的畫作,使學(xué)生對桂林風(fēng)光有了更實際的認(rèn)識。教師組織學(xué)生就圖片信息進(jìn)行小組討論,結(jié)合文字內(nèi)容,并總結(jié)桂林風(fēng)景區(qū)的突出特征。

        一些學(xué)生說,桂林的風(fēng)景真的很美,真是不辜負(fù)“桂林美景甲天下”的稱贊。桂林山是獨特的、危險的、美麗的;桂林的水安靜、清澈、綠色的。教師利用信息技術(shù)動員學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備工作,使學(xué)生能夠提供相關(guān)的圖片信息,不僅可以充分動員學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且可以在課堂上提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會??吹綄W(xué)生提供的照片成為課堂教科書,將大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        二、多種應(yīng)用程序可促進(jìn)課堂中的積極互動

        在小學(xué)語文教授的過程中,要求教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行個人評估。過去,教師使用口頭表達(dá)進(jìn)行擴(kuò)展。而信息技術(shù)使教師可以使用評估互動平臺為學(xué)生提供更豐富的評估。例如:表情符號、動畫效果和簡短的評估語言將比教師的口頭評估具有更豐富、更禮貌、更個性化和更刺激性的效果。

        人民教育出版社,四年級中文,第2卷《自然之道》課堂顯示令人發(fā)人深省的現(xiàn)實世界。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論,并得出了自己的結(jié)論:最初想幫助幼龜,但最終許多幼龜成了肉食性鳥類的獵物,并且由于不正確的指導(dǎo),這些幼龜滅絕了。老師立即使用多媒體播放了相關(guān)的視頻片段,使學(xué)生可以總結(jié)視頻內(nèi)容。讀完這本書后,有些學(xué)生印象深刻。

        三、培訓(xùn)升級,提高課堂培訓(xùn)效果

        在設(shè)計特定任務(wù)時,教師使用多媒體來設(shè)置培訓(xùn)任務(wù)、提供培訓(xùn)指導(dǎo)、組織學(xué)生討論、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,迅速做出反應(yīng)并確保進(jìn)行課堂教學(xué)和輸入導(dǎo)航鏈接。當(dāng)使用多媒體來顯示教育內(nèi)容,增加直覺和興趣并有效地調(diào)動學(xué)生的教育熱情時,教師可以開發(fā)個性化的教育問題設(shè)計。

        例如:人民教育版4年級語言第2卷《觸摸春天》教師為學(xué)生設(shè)計了一套課堂教學(xué)內(nèi)容,并在授課時以多媒體形式顯示。挑戰(zhàn)之一是回答問題,當(dāng)問題顯示在大屏幕上時,學(xué)生會立即采取行動并激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。老師給學(xué)生看了一段文字,描繪了一個學(xué)校里的盲人女孩。她叫什么名字?學(xué)生們立即回答:安靜。安靜為什么要采摘花瓣?學(xué)生回答說,他們想讓生病的母親在醫(yī)院感覺好些。為什么安靜可以捉到蝴蝶?學(xué)生:她用心感知世界。在這個風(fēng)和日麗的早上,安靜告訴了我們一個什么道理?學(xué)生:用愛來對待生活。通過,師生互動頻繁,課堂教學(xué)效果顯著。教師使用多媒體進(jìn)行個性化教學(xué),大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體不僅可以組織學(xué)生響應(yīng)教育,而且還可以通過提供攝影、視頻和動畫信息向?qū)W生呈現(xiàn)更多的三維信息,而這是其他教學(xué)方法無法實現(xiàn)的。

        四、拓展寬度,豐富語文學(xué)習(xí)視野

        由于語文學(xué)習(xí)是廣泛的,并且與我們的生活息息相關(guān),因此很難在有限的時間內(nèi)獲得令人滿意的學(xué)習(xí)漢語的結(jié)果,并且語文學(xué)習(xí)在廣泛的生活中的發(fā)展概念是一致的。為了拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野,教師使用網(wǎng)絡(luò)交互平臺為學(xué)生創(chuàng)建微視頻,這對于全面提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量具有實際意義。

        例如:在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時,教師首先允許學(xué)生獨立閱讀課文,然后配置學(xué)生再次進(jìn)行口語活動。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不佳。教師立即使用多媒體來顯示《漁夫的故事》的動畫圖片,以幫助學(xué)生重新開始朗讀。學(xué)生看著大屏幕上的照片并開始發(fā)表評論。過去,院子里有一個漁夫,他的家人很窮,但他規(guī)定每天只扔四次網(wǎng)。有一次,漁夫把網(wǎng)子扔了三遍卻沒有抓住任何東西,但是當(dāng)漁夫第四次扔網(wǎng)子時,漁夫掏出了一個奇怪的黃銅罐,并小心地打開了它,因為瓶子很重。結(jié)果,瓶子里冒出了綠色的煙霧,最后形成了一個披頭散發(fā)魔鬼……學(xué)生們根據(jù)多媒體照片成功地進(jìn)行了朗誦活動,老師進(jìn)行了個性化的評論。

        老師使用多媒體來顯示相關(guān)的照片信息,并提示學(xué)生再次朗讀。大多數(shù)學(xué)生害怕重復(fù)朗讀,因為他們不清楚故事情節(jié)或表達(dá)能力有限。教師使用多媒體為學(xué)生提供思想指導(dǎo),并提供提醒以幫助學(xué)生消除心理障礙。

        五、結(jié)論

        使用信息技術(shù)媒體創(chuàng)建教室互動環(huán)境是在我國教室中使用信息技術(shù)的重要實踐嘗試。教師課堂指導(dǎo)、作業(yè)分配、課堂評估、課堂擴(kuò)展和其他鏈接都可以使用媒體互動平臺來完成,以提高課堂教學(xué)的有效性,并形成重要的課堂便利化。特別是,學(xué)生使用交互式平臺與老師進(jìn)行積極溝通,幫助老師第一次獲得反饋,并幫助老師進(jìn)行教學(xué)協(xié)調(diào)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張祎.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].學(xué)周刊,2020,27(27):117-118.

        [2]王海霞.巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2020,22(22):103-104.

        [3]楊雪.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊,2020(24):100-101.

        [4]徐麗萍.淺析信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].南北橋,2020(13):144.

        [5]衷姝妮.談信息技術(shù)背景下小學(xué)語文作文的教學(xué)[J].南北橋,2020(12):76.

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