陳俊羽
◆摘? 要:在當(dāng)前的高職教育中,美育教育的作用越來越明顯,培育學(xué)生的審美觀、審美能力,能夠讓學(xué)生感受生活之美,提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和感知能力,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。文章分析了美術(shù)教育對(duì)培育學(xué)生審美能力的價(jià)值,總結(jié)具體的審美能力培育方法。
◆關(guān)鍵詞:高職美術(shù)課程;學(xué)生審美能力;培育;方法
在高職院校的育人模式上,需要基于社會(huì)需求,培育優(yōu)秀的高品格人才。美術(shù)專業(yè)有著悠久歷史,其專業(yè)具有特殊性,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要掌握文化課內(nèi)容,還要學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識(shí),在高職美術(shù)課程教學(xué)中,美育是一個(gè)必不可缺的重要教育體系,對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的提升具有重要價(jià)值。新時(shí)期的美術(shù)教育目標(biāo),除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí),具備美術(shù)綜合素養(yǎng)之外,還要有高尚的審美能力。
1美術(shù)教育對(duì)培育學(xué)生審美能力的價(jià)值
在新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中,需要關(guān)注文化價(jià)值、社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和精神需求,美術(shù)課程本身充滿創(chuàng)造力和想象力,在實(shí)際教學(xué)中,要應(yīng)用特殊的教育方式來陶冶學(xué)生藝術(shù)情操,使之對(duì)人文藝術(shù)精華有更多感知,陶冶學(xué)生的美育意識(shí)。美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也有著較高要求,如果學(xué)生缺乏審美能力,那么,僅憑繪畫技巧和專業(yè)知識(shí),很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品,在具備審美能力后,學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)、感受都能有較高造詣,可讓學(xué)生獲取更多的藝術(shù)享受,不僅對(duì)他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值,對(duì)于學(xué)生的生活也有著積極作用。
2高職美術(shù)課程在學(xué)生審美能力培育中的價(jià)值
2.1尊重差異,進(jìn)行因材施教
同樣的美術(shù)作品,在不同學(xué)生看來,其審美含義是不同的,每個(gè)人的感受不同,情感需求也具有差異。藝術(shù)問題并無統(tǒng)一答案,解釋非常多,不像理工科一樣有著嚴(yán)格算法,關(guān)于藝術(shù)的理解,往往是包羅萬象的。高職大學(xué)生,他們有著明顯的個(gè)體差異,成長環(huán)境不同,經(jīng)歷不同,對(duì)于作品的審美感知也有巨大差別,盡管高職美術(shù)教育一直倡導(dǎo)尊重學(xué)生的客觀差異,但是,在具體的落實(shí)過程中,效果卻不甚理想。要鍛煉學(xué)生的審美能力,作為教師,要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,無論在教學(xué),還是評(píng)價(jià)上,都要尊重學(xué)生的審美喜好和習(xí)慣。選擇作品時(shí),要具有代表性,在賞析作品時(shí),教師不能應(yīng)用過于直接、主觀的語言,如:某藝術(shù)家的作品不如某藝術(shù)家,教師所做的就是對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行直觀講解,講出其獨(dú)特之處和不足,再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見和看法。對(duì)于學(xué)生的審美評(píng)價(jià),教師也要通盤考慮,既要肯定其優(yōu)點(diǎn),也要提出問題。
2.2培育思維,提高審美能力
形象思維能力的培育對(duì)于學(xué)生審美能力的提升也具有重要價(jià)值,當(dāng)學(xué)生具備了良好的形象思維能力之后,即可對(duì)美術(shù)作品和外在世界做出正確認(rèn)知和判判斷,直觀掌握事物本質(zhì),也促使他們?cè)敢庥酶嗑蜁r(shí)間參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中,感受生活中的美好。在美術(shù)作品教學(xué)中,不應(yīng)當(dāng)簡單為學(xué)生復(fù)原作品本身,而是要將作品背后的審美情趣、作者的思想領(lǐng)悟以及人生閱歷相結(jié)合,讓學(xué)生一起來評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中,教師還要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富教育資源,選擇具有代表性的作品,為學(xué)生進(jìn)行直觀、全方位的呈現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)存量、生活經(jīng)驗(yàn)豐富他們的內(nèi)心情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞作品的過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求,達(dá)到審美能力、審美價(jià)值的提升目的。
2.3創(chuàng)新實(shí)踐,表達(dá)審美感受
學(xué)生的審美感受、審美創(chuàng)造力都可以利用繪畫實(shí)踐來激發(fā)和表達(dá),在繪畫實(shí)踐過程中,也能夠顯著提高學(xué)生的審美能力。繪畫本身就是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,需要調(diào)動(dòng)起想象、情緒和心境,相較而言,高職學(xué)生的美術(shù)功底參差不齊,審美能力還有待提升,而學(xué)校的美術(shù)教學(xué)時(shí)間比較緊迫,在具體的教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與繪畫實(shí)踐,將自身的聯(lián)想、情感與景物相融合,應(yīng)用已掌握的審美技巧和方式來萃取繪畫對(duì)象,展現(xiàn)出其中的精神思想和內(nèi)部特征,通過這一方式,能讓作品更有生命力??紤]到學(xué)生之間的個(gè)體差異,他們對(duì)于美的理解是不同的,在美術(shù)教學(xué)中,教師不能將自身的思想強(qiáng)加給學(xué)生,而是要為學(xué)生營造出愉快的審美學(xué)習(xí)氛圍,讓他們可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來展現(xiàn)審美特質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,積極創(chuàng)新,用獨(dú)具一格的風(fēng)格來呈現(xiàn)審美感受。
2.4關(guān)注細(xì)節(jié),提高創(chuàng)作能力
細(xì)節(jié)決定成敗,在美術(shù)學(xué)習(xí)中,也是如此。高職美術(shù)教學(xué)中,要注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和觀察細(xì)節(jié)能力,細(xì)節(jié)的表現(xiàn)往往會(huì)決定作品成敗,關(guān)注細(xì)節(jié),可以讓作品栩栩如生,充滿吸引力。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察,在掌握描寫對(duì)象的全貌基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,抓住其中的細(xì)節(jié),如角度、光影、質(zhì)地等,融入自身情感。在課堂上,要選擇細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)容較多的美術(shù)作品為學(xué)生進(jìn)行講解,發(fā)揮出榜樣力量,這可以開拓學(xué)生思維,帶領(lǐng)學(xué)生提高審美素養(yǎng)。另外,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活,融于生活,藝術(shù)源自生活、高于生活,美在生活的各個(gè)角落中都是處處可見的,但是,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)貼近、融入生活,觀察生活的點(diǎn)滴,發(fā)現(xiàn)美、感受美,從而提高其審美素養(yǎng)。
3結(jié)語
美育對(duì)于個(gè)體的成長具有潛移默化的影響,能夠完善個(gè)體品格,陶冶情操。美是人類文明發(fā)展史上不可或缺的重要內(nèi)容,在高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,需要將審美元素融會(huì)貫穿到其中,創(chuàng)新育人內(nèi)容和教育方法,拋開傳統(tǒng)教育理念的束縛,讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以通過各種渠道的學(xué)習(xí)來提高自身審美能力。
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