李鋼

◆摘? 要：在職業(yè)高中開設(shè)獨(dú)立的美術(shù)課程，是提高學(xué)生人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)思想品德和美育教育的一個重要途徑。但在我國目前的中等職業(yè)教育機(jī)制中，美術(shù)教育還處于比較邊緣化的位置，也缺乏正式、統(tǒng)一的美術(shù)教材。目前職業(yè)高校培養(yǎng)人才的教學(xué)模式過于陳舊，吸引不了學(xué)生的注意力，為學(xué)生今后的就業(yè)以及社會人才需求方面帶來了一定的困難，針對這一情況，職業(yè)高中應(yīng)該采取新的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和過硬的技術(shù)，本文主要通過地域美術(shù)資源加入職業(yè)高中美術(shù)教育的優(yōu)勢以及地域美術(shù)資源加入職業(yè)高中美術(shù)教育的策略這兩方面進(jìn)行闡述，希望為教育相關(guān)工作人員提供一些建議與幫助，共同促進(jìn)職業(yè)美術(shù)教育的和諧發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：地域美術(shù)資源;職業(yè)高中;美術(shù)教育

所謂地域美術(shù)資源，是指那些符合一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，可用于美術(shù)教學(xué)，并可促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的具有地方特色的一切美術(shù)信息和與美術(shù)有關(guān)的實物客體。比如書法、繪畫、路標(biāo)、建筑、雕塑等。地域美術(shù)資源是校本課程的重要組成部分，它是當(dāng)?shù)厝嗣耖L期生活積累的產(chǎn)物，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ莫?dú)特性和標(biāo)志性，在全國或較大區(qū)域內(nèi)有一定知名度和認(rèn)可度。

1地域美術(shù)資源加入職業(yè)高中美術(shù)教育的優(yōu)勢

1.1開闊學(xué)生知識視野

地域美術(shù)資源的加入可以開闊學(xué)生的知識視野，每個地域都有自己獨(dú)特的美術(shù)資源，地域和地域之間也存在著一定的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以借鑒當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪當(dāng)?shù)赜忻拿佬g(shù)大師，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生明白人外有人，天外有天的道理，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí)。

1.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地域美術(shù)資源的加入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，但是這些教育資源過于單一，不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源來進(jìn)行教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的參與課堂，例如教師在授課時可以結(jié)合中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教師可以給學(xué)生講解中國傳統(tǒng)建筑的透雕、圓雕、浮雕技術(shù)等，還可以給學(xué)生講解中國傳統(tǒng)園林的“框景”構(gòu)圖，或者是本地的紫砂、陶砂等，通過講解這些地域美術(shù)藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.3提高學(xué)生審美能力

美術(shù)資源的加入可以提高學(xué)生的審美能力，每個地區(qū)都有自己獨(dú)特的美術(shù)資源，例如北方的園林與南方的園林之間的不同、在美學(xué)意義上，南方更加注重小巧精致，而北方更加偏向宏偉大氣，并且北方畫家和南方的畫家也很容易受到地區(qū)的影響，因此職業(yè)高中在教育學(xué)生時，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多的美術(shù)資源，提高學(xué)生的審美能力。

1.4豐富學(xué)生課堂生活

美術(shù)資源的加入可以豐富學(xué)生的課堂生活，在授課的過程中，如果教師只是一味的給學(xué)生講解畫畫技法或者美術(shù)知識，那么課堂會變得十分無趣、枯燥，教師在授課過程中加入地域的美術(shù)資源可以在一定程度上豐富學(xué)生的課堂生活，不僅如此，還可以使學(xué)生知道更多的美術(shù)知識，了解更多的美術(shù)文化，，例如本地的紫砂和刻花瓷，山西平定素有“砂器之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，是“中國刻花瓷第一鄉(xiāng)”，教師在上課的過程中可以適當(dāng)加入本地的美術(shù)資源特色，相信既可以增加學(xué)生的美術(shù)文化底蘊(yùn)，又可以幫助學(xué)生在本地的美術(shù)資源中找到更多的靈感。

2地域美術(shù)資源加入職業(yè)高中美術(shù)教育的策略

2.1強(qiáng)化師資力量

職業(yè)高中目前應(yīng)該強(qiáng)化本校的師資力量，可以面向社會應(yīng)聘一批技術(shù)人才來本校教書，也可以定期的開一些研討會，邀請相關(guān)方面的專家來學(xué)校演講、與本校的教師交流，幫助教師學(xué)習(xí)到更多的知識，也為了教師更好的教育學(xué)生，為了學(xué)生未來的發(fā)展。

2.2完善教學(xué)設(shè)備

職業(yè)高中應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)的過程中有許多需要學(xué)生親身體驗才能學(xué)會的知識，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)大綱來進(jìn)行相應(yīng)的完善，使教師可以更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如少數(shù)民族的特色手工，我國是一個幅員遼闊的多民族國家，除了漢族之外還有其他的五十五個少數(shù)民族，而每個少數(shù)民族都有自己的審美觀念、審美風(fēng)尚、審美情趣，例如藏族的唐卡，這些都是每個民族的寶藏，而每個民族都有美術(shù)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生要注意民族的優(yōu)秀文化并進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，以此來保證自身的不斷進(jìn)步。

2.3信息技術(shù)加入，豐富教學(xué)資源

線上教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師上課前需要先備課，但即使如此還是會有部分知識點(diǎn)的遺漏，線上教學(xué)教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找尋與自己上課所講知識相關(guān)的內(nèi)容，并且更方便教師與教師之間的交流，教師可以將自己認(rèn)為的好的學(xué)習(xí)方法通過網(wǎng)絡(luò)的力量宣傳給更多的教師，別的教師也可以根據(jù)此方法來教授自己的學(xué)生，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富，學(xué)校與學(xué)校之間也可以互相交流心得，教師們還可以向一些教授，或者相關(guān)方面的教授“取經(jīng)”，這對教師自身來說也是一種提升，教師教學(xué)能力的提升對同學(xué)們來說也是一種好事。教師線上的交流也可以帶給同學(xué)們更好的上課體驗，教師會更加理解孩子們的難點(diǎn)，從而有針對性的解決。并且足夠豐富的課堂內(nèi)容也一定會吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們將注意力集中在課堂上，這樣同學(xué)們就會學(xué)到更多的知識，成績自然而然也會提升。

3結(jié)論

目前有些職業(yè)高中即使開設(shè)了美術(shù)課程，編寫了美術(shù)教材，也沒有很好地結(jié)合地域特色和職業(yè)教育實際，在美術(shù)教育中引入地域美術(shù)資源，充分發(fā)揮地域美術(shù)資源在職業(yè)高中美術(shù)教育中的獨(dú)特作用和地域優(yōu)勢，就這一情況各職業(yè)高中應(yīng)該改變教學(xué)策略，提高職業(yè)高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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