王珺

教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”，作為一名教師，神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授書本知識，更在于對學(xué)生精神世界施加影響。

教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛里，讓他們感受情感的滋潤， 通過心靈的溝通和愛意的融合，來喚起他們的求知欲望。“學(xué)生不是收錄和播放聲音的機器，學(xué)生是具有復(fù)雜心理世界的完整的人，所以在教學(xué)過程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線，它能同時作用于學(xué)生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦、驚奇、同情的體驗

情感是人們對于美好事物與世間真理的一種源于內(nèi)心的追求.對于教育中的情感而言，只有從學(xué)習(xí)中獲得了情感方面的滿足，學(xué)生們才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，才會主動地去動腦思考問題尋找解題的關(guān)鍵.特別是對于高中信息技術(shù)教學(xué).由于這個學(xué)科相較于其他學(xué)科較為抽象和枯燥，學(xué)生們面對著冰冷的計算機，呆板的程序符號，很難從中感受到信息技術(shù)與學(xué)生的情感交流，缺乏情感就缺乏動力，因此，教師要重視高中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)，從而實現(xiàn)以情感引發(fā)興趣，以興趣推動思考，以思考促進效果。

一、挖掘教材的情感因素，有機滲透，豐富學(xué)生的情感體驗

新的信息技術(shù)課程與原來的課程相比，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。新課程強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，在實際的教學(xué)中，教師是實施教學(xué)的組織者。因此從學(xué)生的現(xiàn)實生活、年齡特點、興趣愛好等多種有利因素出發(fā)，努力挖掘教材的情感教育因素，創(chuàng)造性地理解和使用好教材，精心組織教學(xué);要充分地展示知識的形成、發(fā)生和發(fā)展過程，讓情感有機滲透，豐富學(xué)生的情感體驗。

1.展示信息的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操

信息中的美學(xué)因素相當(dāng)豐富，不論在教學(xué)中，教師可根據(jù)需要充分展示信息的美讓學(xué)生去感受，如在講解算法時，讓學(xué)生體味其語言的精煉，準(zhǔn)確，使學(xué)生感受到信息的嚴謹美和信息的對稱美。教師在教學(xué)中要不失時機地揭示信息之美，善于發(fā)現(xiàn)美，運用美，讓學(xué)生學(xué)會既能鑒賞形式美，又能體會信息的理性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新奇愉悅的情感，既滲透了美學(xué)知識，又使信息課更具風(fēng)采，陶冶了學(xué)生的情操，也培養(yǎng)的審美情趣，這對于提高信息教學(xué)質(zhì)量是一條非常有效的途徑

2.關(guān)注學(xué)生，主動參與

隨著新課改的深入，我們的課堂要從教師的“教”走向“學(xué)”，設(shè)計有效的問題，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，促進主動參與，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生等和諧互動，教師要根據(jù)教學(xué)實際，從各個方面盡量鼓勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性在教學(xué)中，根據(jù)教材容易度和學(xué)生的具體學(xué)情，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發(fā)設(shè)問讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學(xué)生強烈的求知欲，從而建立新舊知識的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)問題去尋找、探索、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.請學(xué)生走上講臺，使學(xué)生行動

有時請學(xué)生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。讓學(xué)生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當(dāng)點撥，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生在愉悅地過程中接受新知識，鞏固舊知識。我在習(xí)題課的時候經(jīng)常采用這樣的方法。

4.此外還可以發(fā)動學(xué)生自己改錯，使學(xué)生善動

讓學(xué)生自己找出錯誤能有效地提高學(xué)習(xí)效果 作業(yè)中有出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度，作業(yè)中直接用函數(shù)出現(xiàn)錯誤的，由學(xué)困生改，促進基礎(chǔ)知識的鞏固。

二、活用教材精心設(shè)計 讓學(xué)生在互動中和諧發(fā)展

為實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，首先要吃透教材所包含內(nèi)容和關(guān)鍵因素。因此教案預(yù)設(shè)應(yīng)充分挖掘教材中可以互動的材料，這是實現(xiàn)課堂互動的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)實驗操作情境 提高學(xué)生探究知識能力，“實踐出真知”，實踐能積累沒有學(xué)到的知識，且更直觀、更有效。哲學(xué)家杜威認為：兒童應(yīng)該從自身的活動中進行學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中，“從做中學(xué)”、“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”。

三、組建合作學(xué)習(xí)小組，體驗成功、互助的快樂，促進積極情感的持續(xù)發(fā)展

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。每一個學(xué)生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求和的心理沖擊。教師要注重學(xué)習(xí)個體的活動需要，為具有不同思維層次的學(xué)生提供機會，讓他們獲得成功、體驗成功、并與其他學(xué)生分享成功所帶來的喜悅。信息技術(shù)教學(xué)中思維強度大，學(xué)生的知識水平層次不同，教師很難兼顧每一個學(xué)生。因此要建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)習(xí)組長擔(dān)當(dāng)老師的助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的表率和他們的小老師。這不僅促進了師生間的交流更促進了學(xué)生之間的交流與合作。

每個學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，每一位學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動手和交流的機會，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、說服直至豁然開朗。這是信息學(xué)習(xí)的一個新境界。

四、改革信息作業(yè)，拓寬情感教育的途徑

傳統(tǒng)的作業(yè)布置，往往只注重應(yīng)試及知識點的鞏固，不利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。因此要有效地在作業(yè)中滲透情感教育，改革作業(yè)變得尤為重要。 開放信息題目，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加大思維的空間，讓學(xué)生有選擇作業(yè)方式的權(quán)利;布置方式改變：嘗試讓學(xué)生自我布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，完成后選擇部分作業(yè)供學(xué)生講解，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

《學(xué)記》言“親其師，信其道”， 羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”情感教育不是一種傳授，而是喚醒、激勵、鼓舞。知識是水，能力是石，情感是暢游的魚，這才是一條石上流動、魚翔淺底的小溪;知識是天，能力是云，情感是飄來的風(fēng)，這才是一片藍天白云，風(fēng)吹云動的美景！