丘艷榮

陽光從窗外跳進(jìn)來，照在我打開的書頁上，照在我正讀著的那一箋詩行：“讓你們的心像小小的木板房/打開它們關(guān)閉了很久的窗子/讓我把花束，把香氣/把亮光、溫暖和露水/撒滿你們心的空間。”這是艾青的詩——《太陽的話》。跳進(jìn)房間里的陽光愜意地賴在我的書頁上，照亮一個(gè)個(gè)方塊字，也成功地撒滿了我的心房。

陽光在書頁上一頁一頁地爬，我輕輕把一句詩讀給陽光聽，讀給自己聽：“種花，要把愛花的心/一起種下去?！保譄ㄕ茫┖妹赖囊痪湓姟Ｈ绻f教師是園丁，那么，這句話就應(yīng)該是園丁最好的座右銘。

著名美學(xué)家朱光潛先生說過，培養(yǎng)一個(gè)人純正的文學(xué)趣味，從讀詩開始。作為一名語文老師，我喜歡詩詞，也一直很注重對學(xué)生進(jìn)行“詩教”，但一直以來比較側(cè)重的是古詩詞，對童詩的耕種卻做得很少。之所以會這樣，首先就是自己以前對童詩了解得太少，特別是不巧讀到過幾首假借兒童之口寫出來的偽兒童情結(jié)的、用來宣傳和教化的所謂童詩，多少有些倒了胃口;其次是因?yàn)樽约簬缀鯖]怎么教過低年級，對童詩教學(xué)這一塊也沒有專門研究，甚至把“兒歌”也歸入“童詩”里面。所以，我才會錯(cuò)誤地認(rèn)為，這些簡單而沒有營養(yǎng)的兒歌，對啟迪孩子的思想和增加知識儲備起不了太大的作用，反而會浪費(fèi)孩子一生記憶能力最強(qiáng)的珍貴時(shí)光。與其花時(shí)間去學(xué)習(xí)這些，不如多讀幾首古詩。

還好，因?yàn)閮鹤?，讓我有機(jī)會做了幾年低年級的陪讀家長。家長和老師的雙重身份，讓我比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了低中高學(xué)段的教材，才改變了我對兒童詩的膚淺認(rèn)識，也促使我思考起了兒童詩教學(xué)的問題。

當(dāng)接觸到教材上諸如《影子》《花牛歌》《聽聽，秋的聲音》這些優(yōu)秀的童詩時(shí)，我對童詩的看法有了很大的改變。原來，童詩是那么美，特別是里面流淌的靈動之氣，充盈的清純之美，會讓我忍不住抓幾首枕著入眠?；谶@樣的觸動，我開始有目的地去搜集一些好的兒童詩。比如此刻沐浴在陽光里的這部兒童詩集——《世界金典兒童詩集》（分外國卷和中國卷）。

是的，童詩它首先是“詩”?！妒澜缃鸬鋬和娂返闹骶幹豁f葦說：“詩，是一種感覺，一種心聲，一種憬悟，一種發(fā)現(xiàn)，一種抒情?！彼终f：“缺少了‘童的品格和‘詩的品格的童詩，還能叫童詩——還能叫好的童詩嗎？”童詩，要具備詩的特質(zhì)，要純粹、要集中、要富有想象的張力;要能夠滲入童心，感染童情，讓孩子一入眼就感覺得到童趣豐沛。比如部編版一年級上冊的《影子》：“影子在左/影子在右/影子是一個(gè)好朋友/常常陪著我/影子在前/影子在后/影子是一只小黑狗/常常跟著我?！保譄ㄕ茫┻@首詩也被收在《世界金典兒童詩集》里。這樣的童詩就非常有意思，充滿童真童趣，用孩子的語言，呈現(xiàn)孩子的想法、孩子的感受，孩子自然而然就愛讀。

兒童詩貴在清純和流動，是“明月松間照，清泉石上流”的皎潔和清亮，是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的渾然天成，是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的潛移默化，最好的童詩應(yīng)該是“能將童趣、童情、童思、童知、童理、童德不著痕跡地水乳交融在詩的機(jī)體和紋理之中，如山泉投澗一般的清亮，像春風(fēng)拂柳一般的自然，若高天行云一般的靈動”。（韋葦）我個(gè)人覺得，這本《世界金典兒童詩集：外國卷》里的六個(gè)子目錄其實(shí)就指出了好的童詩應(yīng)該具備什么特點(diǎn)：澄明的童眼，稚真的童心，溫愛的童情，詼諧的童趣，快活的童夢，悠遠(yuǎn)的童思。這六點(diǎn)，其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)童詩必須“童”與“詩”兩者兼?zhèn)洹?/p>

讀了這部詩集后，我有些后悔錯(cuò)過了給孩子最好的童詩啟蒙時(shí)間。不過，亡羊補(bǔ)牢也未嘗不好，我決定把兒子叫進(jìn)來，跟他分享一下這美好的童詩。我把兒子從他的漫畫世界拽出來，給他看我手中的書?！笆裁囱?，兒童詩集，這么幼稚！”四年級的孩子有點(diǎn)不屑一顧，但他還是配合地翻了起來?！叭绻^上不長頭發(fā)/種滿鮮花該是怎樣的景象？”他念了出來，然后“嘻嘻”地笑，說“有點(diǎn)意思”。他接著念：“一眼就可看出/誰心地善良，誰心情悲傷/前額長著一束玫瑰花的人/不會做壞事/頭上長著沉默的紫羅蘭的人/有點(diǎn)兒黑色幽默?！薄昂俸伲猛??！彼终f。當(dāng)他讀到韋葦?shù)摹洞笱泔w來》——“大雁飛來/在上頭/寫一首/長翅膀的詩?！彼R上就念起了劉禹錫的詩：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”說“有點(diǎn)相似的味道”。我啟發(fā)他說：“‘便引詩情到碧霄是誰的視角？而‘大雁飛來是誰的視角？”他似有所悟，問：“是不是童詩就是從兒童的角度來寫詩？”這其實(shí)悟得很到位。童詩是寫給孩子的，同時(shí)也是寫給有童心的大人的。倘若你是一個(gè)成人，當(dāng)你看見蝴蝶、看見蜜蜂、看見蠶結(jié)蛹、看見花開、看見草長的時(shí)候，還能一如初見，感覺到新奇和美好，那么，這美好的童詩也是寫給你的。

此刻，很想跟兒子聊點(diǎn)什么。我說：“其實(shí)每一個(gè)孩子都曾說過童詩一樣美好的句子。比如你小時(shí)候被洗潔精弄痛了眼，你哭著說‘媽媽，媽媽，洗潔精跟我打架呢;比如奶奶被蟲子咬了，叫你去送藥，你給奶奶涂了藥，又給小石子涂，你說‘因?yàn)樾∈右舶W癢了;比如你小時(shí)候把餅干屑撒進(jìn)土里，說這樣可以長出餅干來，幾天過后，我故意問你餅干為什么沒有長出來，你說‘等下雨，下了雨，餅干一定能夠長出來。這些都可以寫成一首童詩。要不要試試看？”我鼓勵(lì)兒子。

兒子想了想，說：“奶奶被蟲子咬了/要我給她送藥/奶奶涂了藥/說，不癢也不痛了/我看見蟲子爬過小石子/咬了小石子一口/還留下了臟臟的口水/哎呀，小石子一定被咬痛了/全身發(fā)了癢癢/不要怕，小石子/我來給你涂涂藥/這時(shí)，媽媽走了過來/媽媽問，寶寶，你在做什么呀/我說/我給石頭涂藥呢！”

我表揚(yáng)兒子：“不錯(cuò)哦，這是你創(chuàng)作的第一首兒童詩呢！但是不是把‘我來給你涂涂藥后面的內(nèi)容去掉更好？因?yàn)?，童詩需要把蕪雜的言和意都洗涮干凈，只留下最有亮度的東西?！眱鹤硬惶恢每煞竦匦Γ挚此穆嫊チ?。我有點(diǎn)悵然若失，兒子有一定的悟性，但他的興趣點(diǎn)已不在此了。在對孩子進(jìn)行童詩的熏陶上，我多少有點(diǎn)后知后覺。我有點(diǎn)不死心，對他說：“你們這個(gè)學(xué)期的《短詩三首》有思辨的色彩，你也可以試著寫這樣的詩?！眱鹤討袘械卣f：“寫了呀。老師叫我們仿寫?！薄澳悄媒o媽媽看看?！薄皼]什么好看的，我就改了幾個(gè)字?！?/p>

好吧，我不再追著問了?；蛘?，我沒讓他在最佳的啟蒙時(shí)間點(diǎn)遇上最美好的童詩。不過，我還是希望，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開發(fā)一下他的潛能。每一個(gè)學(xué)段的孩子對童詩的領(lǐng)悟都有不同的年齡特點(diǎn)，中高年級段的孩子也應(yīng)該接受童詩的潤澤。那次談話后，我給兒子買了一套冰心的《繁星·春水》，希望他想起來的時(shí)候可以翻一翻，像他讀其他書籍那樣，讀出開心的笑，會意的笑，讀出眼淚，讀出啟示，讀出憧憬，讀出幸福……

為什么要教兒童詩？不是為了培養(yǎng)詩人，而是為了讓孩子多看見一些美好。這些年，我們的教材對兒童詩給予了應(yīng)有的重視?，F(xiàn)行的各個(gè)版本的一、二年級教材，兒童詩（包括兒歌）占到閱讀篇目的40%左右，三年級四年級也安排了一定比例。這種分量，引起了我的注意。當(dāng)然，我最終把“兒歌”剔除在了童詩之外。“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”，這樣的兒歌自然有它的意義所在，但兒歌是“歌”，童詩是“詩”，這是它們的本質(zhì)區(qū)別。

低年級學(xué)段的老師和家長們，如果我們能在孩子最具有童心的年齡段里引導(dǎo)孩子喜歡上兒童詩，感受到童詩的美好，以詩觸動孩子心弦，乃至觸動孩子“詩”弦，那該有多好?。∧挲g越小的孩子想象力越豐富，越奇特。隨著年齡的增長，他們的理性思維日漸成熟，想象力卻慢慢退化了。但這只是一方面，如果我們能喚醒孩子原生態(tài)的無意想象，就是召喚出了他們想象的隱形的翅膀。當(dāng)然，這不容易。這種不容易有兒童自身的因素，也有引領(lǐng)者能力的問題。

我國現(xiàn)代兒童詩自20世紀(jì)之初萌芽以來，已歷經(jīng)百余年，也涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的詩人和優(yōu)秀的兒童詩作品。優(yōu)秀的兒童詩，不但有助于兒童語言啟蒙，有助于培養(yǎng)高雅的趣味，還有助于培養(yǎng)美感，陶冶心靈，提升精神。像詩人金波曾經(jīng)這樣寄語孩子們：“從小喜歡讀詩寫詩，能培養(yǎng)你們豐富的感情和想象力。一個(gè)人如果感情豐富、真誠，就會和人們友愛相處，就會熱愛生活，就會善解人意，就會聰明，就會容易理解新生的事物。詩可以培養(yǎng)我們有一雙尋美的眼睛，向善的心靈，求真的勇氣?！?/p>

很慚愧自己曾經(jīng)對兒童詩有偏頗的認(rèn)識。兒童詩啊，雖然我對你的正確認(rèn)識來得有點(diǎn)遲，可欣喜的是，我已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀點(diǎn)，并且看見已有很多優(yōu)秀的同行在童詩教學(xué)的原野上耕種了。高年級學(xué)段也是可以開展童詩教學(xué)的。我們可以順應(yīng)他們?nèi)諠u理性的思維特點(diǎn)，多引導(dǎo)他們欣賞有思辨色彩的童詩?！鞍职终f：水里的泡泡是魚吹的/媽媽說：水里的泡泡是魚玩的/我說：水里的泡泡是魚的眼淚。”一位小詩人寫下的《魚的眼淚》，對人與自然有了審視的思辨角度。

再一次讀林煥彰先生的童詩——“種花，要把愛花的心/一起種下去?！蔽宜朴兴?。種花，種下的不只是花，還應(yīng)該是愛。在孩子的心里撒下一粒叫作“童詩”的種子，用心培育，用愛耕耘，等待它們開出一朵朵真善美的花朵。

其實(shí)，我們老師的工作多么有詩意啊！因?yàn)槲覀兙褪且蝗涸谕睦锓N花的人。

（作者單位：廣東梅州市蕉嶺縣上村小學(xué)）

責(zé)任編輯???晁芳芳