袁佳紅

每一個孩子都能寫出閃亮的詩句，這是我整理孩子們的詩歌時的一個重要發(fā)現(xiàn)。

在我的第一個童詩實驗班上，有一個很特別的孩子小雨。他是一個與人交往有障礙的孩子，聽講有問題，作業(yè)寫得很慢。在課堂上，我經(jīng)常看到他在發(fā)呆，或是偷偷地玩著什么，有時還會舉手說一些和課堂完全無關的話。我平時跟他也只有簡單的交流。但這孩子很有禮貌，總是彬彬有禮地向我、向所有老師問好，讓人愛憐。

我知道每個孩子都需要表揚，可我實在找不出多少理由表揚小雨。我不大清楚他在想些什么，喜歡什么，能學到什么。我心里清楚的是，自己實在沒為這孩子做過什么。

在我教孩子學習兒童詩兩個月之后，大多數(shù)孩子都愛上了兒童詩。有一天，小雨對我說：“老師，這是我自己寫的一首詩，您想看看嗎？”

我拿過來，看見小雨用鉛筆工工整整地寫著——

洗衣機

你白天黑夜忙個不停

我真后悔

給你留下那么多的臟衣！

那天停電

你有沒有

好好休息？

天哪！真難以想象它出自小雨之手！我看完后感動不已。誰能想到，小雨內心的世界如此美好而純真？我把這首詩讀給孩子們聽，孩子們聽完熱烈鼓掌。我感受得到，那種熱烈是發(fā)自肺腑的贊賞和開心。激動之余，我有點納悶，課堂上沒見他認真聽??！這些詩情詩意從哪兒來的？

隨后，小雨在課內課外寫過很多詩歌，在他的世界里，月亮、蝌蚪、星星、花草都是他的朋友，都是可愛的小精靈。這些詩歌讓他媽媽也驚嘆不已，感動不已。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在小雨的內心里，有一個唯美純凈靈動的世界，這個世界早就存在，甚至在他上學之前就已存在。我無意中做的，只是讓它呈現(xiàn)出來而已。

讀他的詩歌后，我似乎走進了他的水晶心，自然，對他的言行也就多了理解和包容;同學們也很喜歡他的詩歌，小雨成了孩子們心中的小詩人;而這個班級，也成為讓他內心感到安全的家。

后來，一批成績一般甚至問題多多的孩子，也寫出讓人驚艷的詩句來。

為什么連簡單作文都寫不好的孩子能寫出感人的詩歌來呢？通過查找資料我才明白，兒童詩是真善美的聚合體，它能直入心靈。孩子天生就有詩性，他們天真、單純、善良，充滿幻想，這些特質與詩歌的本質相通。寫出讓人驚喜的詩句，不需要很強的思維能力，不需要很好的語文基礎，它需要的是孩子的靈性。只是這種靈性需要喚醒和培育。當這種原本就有的靈性迸發(fā)出來，就可以成為點亮孩子的契機。

孩子在朗讀、欣賞、創(chuàng)作詩歌的過程中，心靈會得到滋養(yǎng)，生命之花會綻放。

孩子是天生的詩人。這個發(fā)現(xiàn)讓我找到了點亮孩子心燈的途徑。于是我更加關注一些“特殊”孩子寫的詩歌。

丁丁這個男孩，我教他不久就注意到他了。因為他身上呈現(xiàn)出很大的反差：長得虎頭虎腦，眼神清亮，樣子很可愛;上課卻很少看黑板，手里總在玩著一些小玩意;偶爾認真時發(fā)言非常精彩，可是寫起作業(yè)來，簡直是鬼畫符;上臺演講時像個小紳士，一到下課滿地打滾，像個幼兒，被同學笑稱咱班的“拖把”。

“欸，拖把，幫我們把這塊地拖干凈！”我笑他。

“你看，長著聰明的腦瓜，你怎么就把注意力弄丟了呢？能不能認真一點！不要做和課堂無關的事情！”我也這樣嚴肅提醒他。聽到我的提醒，他會很快糾正自己的行為，但過一兩天就原形畢露。

真誠的、苦口婆心的、鍥而不舍的……我所有的教導在他身上基本沒用。

一次心理課上，我讓孩子們畫自己的苦惱。丁丁畫了一顆巨大的鉆石，卻把自己畫成一個不成形的小人，被壓在鉆石下面。這是什么意思呢？我看不明白。他告訴我：“我一周要上七八個補習班，這些補習班像巨大的鉆石把我壓在底下。它們很閃亮，但它們太重了，我有些累了……”說完丁丁嘆了一口氣。聽了他的話，我的心似乎被抽緊了，不由得也嘆了一口氣，問他：“你這么累，為什么不減少幾個課外班？為什么還要學這么多？”

丁丁低下頭，想了想說：“老師，我想學好，我不想落后……”

丁丁的話，讓人心酸。我意識到，有些看起來有問題的孩子，不是不想認真，而是做不到。他們的身心是分離的。面對批評，他們的內心是痛苦的，也是無奈的。

后來，他在一次作業(yè)中寫了這樣一首小詩——

角落之花

當它使盡洪荒之力

抽出第一片花瓣

發(fā)現(xiàn)它是如此渺小

它依舊堅持著

開著花

希望能被看見……

讀到這樣的詩句，我被震撼了。沒想到，看似懶散的問題多多的孩子內心有這樣的渴望;沒想到，小小的孩子竟能展示出這樣的洞見;沒想到，“每個生命都渴望被看見”是這樣一個孩子教會我的。從那一刻起，我不再簡單批評他，而是想方設法理解他，發(fā)現(xiàn)他的亮點，給他機會閃光。畢業(yè)典禮上，丁丁自薦當小主持人，這樣的機會當然得給他。他在畢業(yè)典禮上光彩照人，讓我特別欣慰。他終于讓全班同學、全體家長看見了自己。

還有一個男孩的故事也很神奇。

記得我接手六（2）班的第一天，我問：“大家猜測一下，我們在一起的時間只有一年，誰會是進步最大的一位？”全班孩子很快就指向一個皮膚黝黑的孩子。

“為什么呢？”我微笑著問。有孩子笑著說：“因為他已經(jīng)是全班最讓人討厭的人了，當然最有可能進步大?！痹捯魟偮洌嗑捅?。

聽到這么讓人氣悶的話，小黑卻沒有特別的反應，看來這孩子內心比較強大。但我不能任由孩子們這樣“黑”他，也不能阻止孩子們說真話。于是我說：“這個同學一定有什么特別之處是你們所不知道的。我也相信他進步最大，但理由肯定不是你們說的那樣。你們可能只看到表面。過段時間，你們看吧，他一定不是你們以為的那樣。袁老師自信看人眼光不錯?！?/p>

過了一段時間，我知道小黑自己會寫詩歌，寫文章。他媽媽就曾偷偷發(fā)給我?guī)资?。在詩歌課上，這孩子寫出不少讓人驚訝的詩句。我印象最深的是這幾句——

宇宙里好安靜，

就讓行星繞燈懸轉。

宇宙里好無趣，

就讓生命來好奇。

我為這孩子的奇思妙想和開闊的思維而大為驚嘆。當我在全班大聲朗誦這幾句時，同學們忍不住歡呼：“哇！男神！”后來小黑開始頻頻展現(xiàn)自己的獨特之處。

有一天我問全班：“誰會做視頻，為畢業(yè)典禮做準備？上屆同學畢業(yè)時做出的視頻特別棒，你們想試試嗎？”

全班沒有一個人舉手。

可是過了一會兒，小黑舉手了。他說：“老師，我不會做，但我一定能做出來。”

我吃驚地看著他：“你不會做，為什么還敢說會做出來？”他說：“老師，您不是鼓勵我們大膽嘗試嗎？別人不相信小學生能寫出詩歌來，我們不也寫出來了嗎？我找人學，在網(wǎng)上學，總能做出來?！?/p>

我不由得豎起大拇指點贊。

寒假里他開始為畢業(yè)典禮做準備，自己學習視頻制作流程，做了一個小視頻發(fā)給我看。到了下學期，為了再現(xiàn)這一年里我們難忘的瞬間，他自己配音樂，自己寫解說詞，并不斷修改。他制作的視頻《詩意童年》在畢業(yè)典禮播放時，感動了全場。

真的是如我所預料的——他進步最大，成為全班佩服的“男神”！

詩歌提升自信、改變孩子的生動故事，在我們的教室里經(jīng)常發(fā)生。普普通通的孩子因為詩歌綻放出別樣的光彩，成為班上引人注目的明星;優(yōu)秀孩子因為詩歌，從更豐富的維度看世界，做出遠超過同齡人的優(yōu)秀作品，展現(xiàn)出讓人驚喜的綜合素質……

不過，我最欣慰最難忘的是那些問題孩子的改變。比如：沉默寡言，經(jīng)?？疾患案竦臈顥顚懗觥斗N子》這首小詩，感動了自己的爸爸，讓爸爸認識到自己陪伴孩子太少，決定想方設法多陪孩子，多鼓勵孩子，隨后楊楊認真學習，成績一路上升;小勝在奶奶去世后，一年多時間都不說話，上課完全沒心思，后來爸爸和他交心談心，他自己也寫出特別有哲理的詩句，被全班同學認同，自信慢慢回來，走出陰霾;小萱覺得父母偏心，覺得自己多余，在班上也被人孤立，因為詩歌，她走進了書中的世界，寫作水平躍升……

這些被家長、老師忽略的孩子，受傷害沒有得到及時醫(yī)治和處理的孩子，以及喪失自信的孩子，都因為朗讀欣賞詩歌，心靈得到滋養(yǎng)，又因為自己寫出讓人驚喜的詩句，被老師同學贊賞，提升了自信。

詩歌是孩子心靈世界的代言人，透過它們，老師能看到孩子內心的渴求。當他們被看見，似乎就有了能量去改變。隨后老師用各種方式給他們成功的體驗，慢慢地，孩子就走上健康發(fā)展的軌道。

這些動人的故事，使得詩歌成為我和孩子們獲得幸福的重要元素，也成為我十多年堅持深耕的原動力。

詩歌是記錄美好時光、教孩子追求美好的最佳載體。它對孩子的實際意義是什么呢？

人本主義之父卡爾·羅杰斯說：“一個追求美好生活的人，他的內心會存在潛在的信心，認定自己就是迎戰(zhàn)生活的值得信賴的工具?！?/p>

是的，追求美好生活的孩子，一個對自己有信心的孩子，不用去對他說教那么多，不用去約束那么多，他自己就會去選擇那些給他帶來美好體驗的東西。他會建立自信，從而有勇氣面對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好。

附：我班孩子眼中的詩意童年

大家好！我是周逸茗。

今天，我想和大家談談童年的夢。四年級的時候，詩歌走進了我的生活。記得有一次，大屏幕上出現(xiàn)了一句話，是雪萊寫的：“詩歌是美好時光的美好記錄……”多美的語言?。≡娙丝傆媚遣灰粯拥难劬θタ催@世界。

從此，當我遇到挫折，當我絕望，當我想要放棄時，我便寫出一首首詩，告訴自己：暴風雨后的彩虹會更美。當然，有悲傷就會有快樂，開心時我會用詩歌記錄剎那的歡愉，我可以和朋友一起分享，和小鳥一起鳴唱，和溪流一起哈哈大笑。

有一次，我去觀察大自然，那一幅幅生動的畫面令我想到，詩歌與自然是一體的。于是我寫道：“我看花?/?詩?/?化為了一地殘紅?/?成了一幅畫?//?我看星星?/?詩?/?化為了滿天星光?/?凝成了一條銀河流觴……”

之后，老師教會了我們寫古體詩，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，驚喜不足以形容我內心的激動。我恨不得一天24小時都撲到寫詩上。

不知不覺中，我已學會了用詩歌來記錄自己的情感、經(jīng)歷、憧憬等等。我想，我已經(jīng)愛上了這種大膽揮毫的感覺。

我要帶著這份童心，這份美好的記憶，和我愛的詩歌走下去。無論沿途如何，我就是我;無論世態(tài)如何，擁有詩歌的靈魂依然是最高尚、最純潔的靈魂。希望直到我去往另一個星球，即使沒有肉體，可我的靈魂仍舊像小時候一樣，能進入詩歌與童真交匯的海洋里遨游。

只要我相信童真，相信有一個世界屬于孩子，那么，即使我已白發(fā)蒼蒼，可通往那個世界的那扇大門也會永遠為我打開……

（作者單位：廣東深圳市南山區(qū)松坪學校小學部）

責任編輯???晁芳芳