黃金艷

語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)但重要的一門課程，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有效途徑。

1當(dāng)代小學(xué)生的責(zé)任意識情況分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和家長都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位，忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的文化、價值觀念影響著小學(xué)生的思維和情感，在不良價值觀念的沖擊下，小學(xué)生道德滑坡的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，不僅不利于小學(xué)生樹立正確的價值觀念，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育大力推行下，這一現(xiàn)象開始引起教學(xué)工作者的關(guān)注，在教學(xué)中重視學(xué)生的思想品德教育，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，成為了教學(xué)改革的重要方向，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展得到了教師的一致認(rèn)可。

2培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)是傳授學(xué)生語文知識，提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是隨著教學(xué)改革不斷深入，在小學(xué)語文課程教學(xué)中也開始要求培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，關(guān)注學(xué)生的品德塑造，將德育教育和學(xué)科教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時促進(jìn)思想品德素質(zhì)的提升，做到全面育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新時代，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)目的，不再僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考試中獲取高分，更要從語文學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化責(zé)任意識，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。小學(xué)階段的學(xué)生，思想意識和行為習(xí)慣都還沒有成型，可塑性還非常強(qiáng)，老師在教學(xué)中不能將學(xué)習(xí)成績放在第一位，忽視了對學(xué)生良好品行的塑造，應(yīng)該在提高教學(xué)效率的同時不忘記對學(xué)生德育教育的滲透和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識的路徑

3.1挖掘教材中責(zé)任教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

小學(xué)語文教材承載著大量優(yōu)秀的文章和詩歌，這些除了能夠教授學(xué)生語文知識之外，還有很多能夠拿來培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的內(nèi)容，老師要靈活利用起來，抓住機(jī)會，深挖教材，將語文教學(xué)和德育教育進(jìn)行深度融合，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。比如在二年級的《大禹治水》這篇文章教學(xué)中，老師除了完成課程大綱要求的教學(xué)任務(wù)，還可以給學(xué)生延伸講解大禹治水的故事體現(xiàn)出的人物精神：同學(xué)們，大禹治水三過家門而不入，我們除了從他身上看到無私奉獻(xiàn)、舍小家為大家的精神之外，你還學(xué)到了什么？大禹在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，敢于承擔(dān)起治水的重任并堅持不懈完成自己分內(nèi)工作，是不是對自己工作由內(nèi)而外散發(fā)出的一種責(zé)任感呢？這同樣值得我們每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)，日常學(xué)習(xí)生活中去踐行。再比如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這篇文章時，老師可以這樣提問：女媧身為德高望重的神仙，為什么要“補(bǔ)天”？如果女媧不補(bǔ)天，女媧神通廣大，對她而言不會造成任何損失，那么是什么在支撐著女媧克服重重困難，完成補(bǔ)天的重任呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會進(jìn)行深入思考，并開始明白女媧是出于對人們負(fù)責(zé)任的初衷去拯救勞苦大眾，這樣能在學(xué)生心目中形成責(zé)任意識。

3.2開展合作交流小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，老師要積極開展不同形式的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，切實(shí)感受到責(zé)任的重要意義。老師可以在教學(xué)中靈活使用小組合作教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的語文水平和性格特點(diǎn)等將學(xué)生合理分組，并將教學(xué)任務(wù)劃分給每一個學(xué)生，讓學(xué)生為了完成集體任務(wù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，老師可以給每個小組布置以下教學(xué)任務(wù)：1.翻譯詩詞;2.總結(jié)作者在詩詞中表達(dá)的思想感情;3.找到作者的其他代表作。每兩個學(xué)生領(lǐng)取一個任務(wù)，讓學(xué)生在課后搜集資料，完成任務(wù)，并以小組為單位進(jìn)行匯報，最后由老師對學(xué)生的匯報情況和交流結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，評選出最出色的三個小組。這樣的小組合作活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生感受到主動承擔(dān)責(zé)任的意義，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.3在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任意識滲透

課堂是開展語文教學(xué)的重要場所，教師在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識時要把握好課堂這一主陣地，根據(jù)課堂教學(xué)情況，適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。比如老師在教學(xué)中可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)每個人在社會發(fā)展中都扮演著各自不同的角色，都有屬于自己的任務(wù)，老師的任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，警察的任務(wù)是維護(hù)社會治安，醫(yī)生的任務(wù)是救死扶傷，高效完成屬于自己的任務(wù)，就是一種責(zé)任感的表現(xiàn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)責(zé)任感落到實(shí)處。

3.4以身作則，提高學(xué)生責(zé)任意識

最后，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，還體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，老師要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。老師不僅是知識的傳授者，更是道德修養(yǎng)的楷模，加上小學(xué)生正處在善于模仿的年紀(jì)，老師的一言一行一舉一動學(xué)生都看在眼里，所以老師在言談舉止中表露的良好道德品質(zhì)對學(xué)生的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)長久的。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要以身作則，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，對每一位學(xué)生關(guān)心關(guān)愛，用實(shí)際行動踐行教師的責(zé)任感和使命感，給學(xué)生樹立良好的榜樣，做好學(xué)生的啟蒙教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，不管是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)還是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，都是一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，老師要在教學(xué)中堅定不移地抓好學(xué)生的智育和德育工作，堅持不懈地將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和責(zé)任意識作為教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。