楊猛

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是一朝一夕之事，也不是通過(guò)大道理說(shuō)教出來(lái)的，它必須落實(shí)到一件件具體事情上。細(xì)節(jié)決定成敗，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)慢慢成自然，學(xué)生也就能更好地投入到學(xué)習(xí)中去，并且受益終身。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：任何一個(gè)人，都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開(kāi)學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一定有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有管住自己的眼睛、嘴巴、耳朵、手和大腦，使其通力合作，才能達(dá)到專心學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要時(shí)間的積累，也需要學(xué)生不斷提高思想認(rèn)識(shí)。

要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先課堂上要專心聽(tīng)課，耳朵尤為重要，眼睛也必須幫忙，將相關(guān)信息輸送給大腦，大腦再積極地去思考。大腦一旦處于思考狀態(tài)，就無(wú)暇指揮嘴巴說(shuō)閑話了，也沒(méi)有時(shí)間指揮手做小動(dòng)作了，也就達(dá)到了自我管理的目的。小學(xué)生往往自控能力較弱，需要教師不斷提醒、不斷督促。另外，未形成良好習(xí)慣之前，教師要隨時(shí)關(guān)注，讓學(xué)生每時(shí)每刻都注意自己的言行舉止。抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，加以分析判斷，究其根源，同時(shí)務(wù)必注意語(yǔ)言的溫度，以鼓勵(lì)教育為主。

針對(duì)自我約束能力較差的學(xué)生，教師可以在班級(jí)建立一套監(jiān)督機(jī)制，例如可以小組為單位，一般五人一組為宜，在組內(nèi)開(kāi)展各種形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的積極性，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章制度，要讓學(xué)生熟記《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，反復(fù)理解，并真正落實(shí)到日常言行中去，變成自覺(jué)的行動(dòng)。如課堂上身體必須保持中正，目視前方，兩耳傾聽(tīng)，雙手平放在課桌上;兩耳認(rèn)真聽(tīng)教師講課，大腦還要積極思考，嘴巴還要隨時(shí)準(zhǔn)備回答教師提出的問(wèn)題。隨著自覺(jué)性增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能隨之形成，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得好習(xí)慣是一種負(fù)擔(dān)了。

學(xué)習(xí)要有榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。我班有一男生，聰明，但做事馬虎，感覺(jué)自己都學(xué)會(huì)了，但考試時(shí)總不仔細(xì)審題，自然失分較多，成績(jī)總不夠理想。其實(shí)這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，家長(zhǎng)為此很頭疼。一次偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)現(xiàn)姐姐拿回來(lái)好多獎(jiǎng)狀，這對(duì)他觸動(dòng)很大。他想起老師曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)過(guò)的話：“別人能做到的事，你也應(yīng)該能做到，你又不比別人笨?！痹诶蠋煹年P(guān)愛(ài)和同學(xué)們的幫助下，他改掉了粗心馬虎的毛病，開(kāi)始展現(xiàn)出不鳴則已一鳴驚人之勢(shì)，讓老師和同學(xué)對(duì)他刮目相看。

學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦展現(xiàn)，往往說(shuō)明在學(xué)生身上已經(jīng)存在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了。想一下子改正過(guò)來(lái)，談何容易！家長(zhǎng)和教師一時(shí)的高壓也許有點(diǎn)效果，但只是暫時(shí)的，不能長(zhǎng)久。一個(gè)良好習(xí)慣的形成，并非靠喊喊口號(hào)，必須有一套完整的計(jì)劃，再加上堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。好習(xí)慣的形成不是號(hào)召出來(lái)的，而是在訓(xùn)練中獲得的。尤其是對(duì)一些特殊學(xué)生，更要逐一單項(xiàng)加以強(qiáng)化訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程中教師無(wú)需講太多大道理，只要指導(dǎo)具體訓(xùn)練方法即可。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中，用正確的習(xí)慣來(lái)代替不良習(xí)慣，壞毛病自然也就改掉了。

習(xí)慣的養(yǎng)成必須靠耐心、信心以及相當(dāng)?shù)囊懔ΑW(xué)生在具體事情上得到磨煉煉，久而久之就會(huì)形成好習(xí)慣了。改掉一個(gè)不良習(xí)慣，不是靠整天枯燥的說(shuō)教，這樣很容易出現(xiàn)逆反心理，適得其反。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生的作業(yè)中看出一些端倪，具體看學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。完成質(zhì)量高，那么學(xué)習(xí)態(tài)度一般來(lái)說(shuō)也端正;完成質(zhì)量低，通常學(xué)習(xí)態(tài)度也有問(wèn)題。

總之，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，從小事著手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是多么的重要！一個(gè)人只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中取得好成績(jī)。