■喬 芳 呂 琛/哈爾濱劍橋?qū)W院

一、什么是空間思維模式

空間思維是一種從多角度、全方位、多元化混合思維方式，是打破原有單一線性思維方式，能讓思維立體化的一種思考方式。簡要說，空間思維即是一種立體思維，同時也是一種復(fù)合思維，一種快速、高效、優(yōu)秀的思維。空間思維模式就是在原有空間思維的系統(tǒng)下，有目的性的面對問題進(jìn)行思考，解讀，提出解決的方案。具體說空間思維是基于空間，從空間的事物著眼，對空間事物迅速高效地進(jìn)行一系列分析、判斷、應(yīng)對?？臻g思維其實是一種縱橫統(tǒng)一，多元思考，全方位反映思維整體的一種思維方式，可以極大地克服思想上的片面性，可以說它是迄今為止最為科學(xué)有效的思維方式。

二、空間思維在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的作用

空間思維能夠用高效、快速的思維方法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中起到至關(guān)重要的作用。尤其在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思維理念，從中尋找到有價值的思維靈感。

(一)提升設(shè)計思維的廣度，為設(shè)計靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)

人的思考能力決定著人的行為和情感的延續(xù)與發(fā)展，在設(shè)計的環(huán)境中，思考力越強，其可能存在的設(shè)計想象力就越強。人的空間想象力的強弱，直接反映在寬度、廣度尺寸基礎(chǔ)上的思維拓展能力。比如：在欣賞某幅繪畫作品的時候會想到與自己經(jīng)歷相關(guān)的人或事，在勾起回憶的過程中，慢慢梳理出某種思維線索?；蛘邚挠^看一部電影中延展到自身的經(jīng)歷、感受和體驗，有時候會沉浸其中，感同身受，甚至?xí)ぐl(fā)出某個一直不解的設(shè)計難題。在思考內(nèi)容中延伸是隨個人條件和當(dāng)時的情感意識形成的。思維是一種意識活動，雖然看不見、摸不著，但在人的關(guān)注力、行為作用、語言表達(dá)等方面，會自然地反映出種種現(xiàn)象，有了思考，人才能顯現(xiàn)出直觀反應(yīng)；思考頻繁和強烈的人，才能表現(xiàn)出豐富的情感化現(xiàn)象。因此，設(shè)計中的靈感需要在思考過程中變得更加強烈，隨時能夠被激發(fā)出來。

(二)加強設(shè)計思維的深度，為設(shè)計的意識增添動力

設(shè)計是一種腦力風(fēng)暴，在設(shè)計中不斷注入新鮮的血液才能讓設(shè)計具有生命力。一般意義上的設(shè)計思維常持續(xù)在某一個問題的橫向中思考，而深度的思維是設(shè)計的動力源泉。從某一個點出發(fā)，不斷深入思考，展開對問題的研究，直至對策的產(chǎn)生，這樣一個流程需要深入細(xì)致的思考過程，沒有一個思考是停留在紙面上，都是實踐中得來?？臻g思維模式，可以讓更多的思維環(huán)境變成有利于產(chǎn)生設(shè)計共鳴的基礎(chǔ)。比如，設(shè)計男士夾克衫，首先要明確男性代表元素，然后在某個元素中深度挖掘內(nèi)容。例如選擇象征男性的陽剛作為設(shè)計點，就可以順著這個線索繼續(xù)深度思考，是否可以滲入力量、挺拔、干練、簡潔造型、面料紋理效果、猛、酷、魅力等。從設(shè)計思維中尋找催化劑，在深度思維過程中突破思維局限，為設(shè)計意識添加活的動力。

(三)轉(zhuǎn)換設(shè)計思維的角度，為設(shè)計思維環(huán)境提供創(chuàng)新

設(shè)計是以創(chuàng)意為目標(biāo)的工作，在設(shè)計思維過程中，每做一件設(shè)計都要找尋合適的點進(jìn)行線索梳理，無論是熟悉的還是陌生的內(nèi)容，都要以全新的感官挖掘每一個思考的點和線。通過空間思維訓(xùn)練就可以輕松找到設(shè)計的突破口，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新設(shè)計環(huán)境。比如，在進(jìn)行座椅設(shè)計推廣時，直接鎖定目標(biāo)座椅的舒適性來創(chuàng)意是一種簡單明了的方式，也可以轉(zhuǎn)換思維角度，從事物構(gòu)成的各個節(jié)點來進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)意。找尋座椅的結(jié)構(gòu)、材料、加工工藝、尺度、裝飾、造型，也可以尋找當(dāng)代社會因素、人文因素、歷史因素等來揭示座椅在設(shè)計中的深度內(nèi)涵。這種轉(zhuǎn)換的形式，不僅可以大大增強設(shè)計的角度，還可以從被忽略的賣點找到與眾不同(如圖1)。

圖1

三、空間思維方法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用

空間思維在設(shè)計領(lǐng)域里應(yīng)用較為廣泛，但是從調(diào)查研究看，很多高校藝術(shù)設(shè)計課堂并沒有將空間思維的重要性融入授課環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)片面強調(diào)技能或技巧，忽視空間思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空間創(chuàng)造性的缺失，因此，空間思維的訓(xùn)練迫在眉睫。正如波蘭科技學(xué)院教授貝那茲(Lukasz?Bednarz)所言：“空間思維是一個控制桿，它能夠通過課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生對事物的了解更深刻、具有更深的洞察力。因此，為了達(dá)到空間思維模式教學(xué)的目的，我們應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點，改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，把空間素養(yǎng)的提升與教育教學(xué)有效性結(jié)合起來。

(一)空間思維訓(xùn)練在設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

立體構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，是在學(xué)生大一階段從平面思維到立體思維過渡的課程之一。該課程是通過材料的差異找出在空間中呈現(xiàn)的不同。因此，課程里要明確空間的概念，系統(tǒng)講解空間的重要性。

空間是由形與形之間包圍的空氣形成的“形”，它依靠“正形”存在。造型設(shè)計上在很大程度上是如何有效利用空間的設(shè)計，從而延伸出房屋設(shè)計、車廂設(shè)計以及各種生活器具的設(shè)計，實質(zhì)上就是使用者在心理和生理上舒適地享用空間。在課程中貫穿始終的是對空間思維的滲透，除了正形，負(fù)形在空間中也較為重要，也能給我們造成心理效能和物理效能。所以授課時，正負(fù)形在空間中的作用和影響都要強調(diào)。立體構(gòu)成中涉及到很多材料，應(yīng)該注意材質(zhì)帶來的變化，如透明的材質(zhì)容易產(chǎn)生透氣、輕巧和延伸感；不透明材質(zhì)會產(chǎn)生穩(wěn)固、厚重感。理解了材料的特性，再運用空間思維的構(gòu)成方式，考慮將這些材料制作成什么樣式放在什么樣的空間里就能做出預(yù)先判斷，便于未來的修改和完善設(shè)計。而這些立體構(gòu)成應(yīng)用在實際生活中就會變成未來的城市雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施等，因此進(jìn)行空間思維訓(xùn)練從大一基礎(chǔ)課就開始滲透十分有必要。

(二)空間思維訓(xùn)練在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要是解決空間中的設(shè)計問題，如室內(nèi)設(shè)計、娛樂空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計等。在實際設(shè)計的時候，空間的模擬、想象、規(guī)劃尤為重要，設(shè)計之初的空間思維更是為設(shè)計的成功奠定了有力基礎(chǔ)。首先，在最初階段，要在頭腦中形成空間劃分的草圖。其次，進(jìn)行不同空間的分割，根據(jù)不同的功能分區(qū)，建立合理的分割系統(tǒng)。再次，將劃分之后的空間進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，將空間大小進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)劃。最后，敲定方案，完成空間的布局。空間布局是設(shè)計構(gòu)思表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是將抽象的室內(nèi)使用功能以空間布局的形式表現(xiàn)出來。因此，空間感十分重要。既要在設(shè)計之初在頭腦中想象出立體空間效果，又要將材料性質(zhì)融入空間，形成具體空間實施預(yù)測。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，想要在設(shè)計中有所提升，就要不斷提升對空間的認(rèn)識。任何一個空間從本質(zhì)上來講都是一種立體的形，想要設(shè)計成什么樣就要先設(shè)定成各種形狀，把多余的部分去掉，將缺少的地方補上。從環(huán)境設(shè)計的各門專業(yè)課中可以看出來，其課程的總體目標(biāo)是利用各種手段進(jìn)行空間劃分，無論是軟間隔還是實體墻，都是為了將空間充分利用并展示出一種符合空間需求的效果?？臻g思維的培養(yǎng)能有效產(chǎn)生對空間效果的預(yù)知，并且能迅速應(yīng)對可能突變的問題。

(三)空間思維訓(xùn)練在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)專業(yè)都是在平面中進(jìn)行設(shè)計，如今隨著時代發(fā)展，平面設(shè)計也有了一定的變化，比如從平面中逐漸開始融入立體化的設(shè)計理念，將原有平面性質(zhì)的事物設(shè)計成三維效果。

第一，改變傳統(tǒng)課程中單一的授課思維。從空間思維入手，對善于平面思維的同學(xué)增加三維空間立體思維培養(yǎng)。如，標(biāo)志設(shè)計課程中，可以在內(nèi)容中滲透空間思維，讓學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練，把設(shè)計好的標(biāo)志做成立體效果，并考慮其應(yīng)用材質(zhì)，以及在實際空間中的效果。

第二，在課程中增加材料學(xué)的研究。人類造物離不開材料，而設(shè)計是人類造物的能動的活動。在視覺傳達(dá)專業(yè)的課程中，可以將材料學(xué)融入課堂，視覺形象本身蘊含著潛在圖形刺激，當(dāng)我們進(jìn)行設(shè)計時，可以結(jié)合材料特點進(jìn)行設(shè)計分析，例如光滑材質(zhì)表現(xiàn)曲線圖形和直線圖形會有不同的視覺感覺。想要讓傳統(tǒng)平面設(shè)計產(chǎn)生新的空間思維感覺，就要從空間的角度出發(fā)，將圖形元素展開立體材質(zhì)表現(xiàn)，會讓原本單一的二維平面思維發(fā)生全新的變化，并為設(shè)計帶來創(chuàng)新思想。

四、結(jié)語

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展空間思維模式訓(xùn)練，不僅可以讓原本單一的課堂產(chǎn)生豐富的內(nèi)容變化，還能讓學(xué)生通過空閑思維訓(xùn)練，對平面化的事物產(chǎn)生全新的體會，增加創(chuàng)新意識和想象力。尤其對于實際工作中的項目，可以有一個提前預(yù)知，幫助學(xué)生從二維思維過渡到三維思維。也能讓教師授課過程中不斷出新、出奇，挖掘教學(xué)中的新思路，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。