田秀君

高一年級(jí)的班主任李老師跟我反映，自開(kāi)學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，她班上有一個(gè)叫小昊的男生特別依賴她，特別黏著她，下課時(shí)間經(jīng)常去找她，一有機(jī)會(huì)就湊在她身旁，拍集體照時(shí)更是一定要擠到李老師旁邊。

小昊在班上的人際關(guān)系并不好，尤其和女生的關(guān)系很差。作為班主任，李老師比較關(guān)心小昊，因此小昊很親近李老師。李老師四十多歲了，是一個(gè)和藹可親、很溫暖的老師。按常理來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡班主任，把老師當(dāng)媽媽也是常有的事。但是李老師還是覺(jué)得有點(diǎn)異常，因?yàn)樾￡粚?shí)在過(guò)分黏她。一個(gè)十六七歲的男生這么黏著一個(gè)女老師，總感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)勁。所以，李老師向我求助，推薦小昊過(guò)來(lái)咨詢。

“爸爸對(duì)我很嚴(yán)厲”

我和小昊約了咨詢。小昊長(zhǎng)得挺高大的，并不是一副小男孩的樣子，他跟我侃侃而談，看起來(lái)似乎很懂事、成熟。

在談到跟爸爸媽媽的關(guān)系時(shí)，小昊說(shuō)：“在我家里，我奶奶是一個(gè)特別嚴(yán)厲的人，她管教我爸爸很嚴(yán)格，而爸爸管我就像奶奶管他一樣，也特別嚴(yán)厲。爸爸要我什么都聽(tīng)他的，我不能有反對(duì)意見(jiàn)，如果我做得不符合爸爸的要求，或者做錯(cuò)事情，爸爸就會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)摔東西，會(huì)罵我，有時(shí)也會(huì)打我，我常常覺(jué)得特別害怕。還有，在爸爸面前我也不能哭，否則爸爸就會(huì)更生氣?！闭f(shuō)起這些時(shí)，小昊還是一副心有余悸的表情，看來(lái)爸爸的教養(yǎng)方式對(duì)他影響很大。

“班主任是我的保護(hù)神”

“那在家里，如果你不開(kāi)心，你會(huì)怎么做？”我問(wèn)小昊?！拔視?huì)找媽媽，我媽媽是一個(gè)特別溫柔的人，她很會(huì)安慰我”，小昊說(shuō)。小昊還提起在初中他的人際關(guān)系也不好，因?yàn)榘职謱?duì)他說(shuō)不可以隨便交朋友。初中時(shí)他還曾遭受校園欺凌，最后是求助班主任，班主任幫助了他。所以，他覺(jué)得在學(xué)校里，班主任是最可以依賴的。

“所以，你不開(kāi)心的時(shí)候，在家里就找媽媽尋求安慰;在學(xué)校，就找班主任，在班主任那里得到安慰，是這樣嗎？”

“是的?！毙￡幌肓讼牖卮??？磥?lái)就是以往的這些經(jīng)歷讓小昊在學(xué)校里缺乏安全感，因此特別依賴班主任。尤其現(xiàn)在寄宿學(xué)校，加上本身跟其他同學(xué)關(guān)系不太好，更讓小昊覺(jué)得只有班主任才是他的“保護(hù)神”，因此他一有機(jī)會(huì)就黏在班主任身邊，仿佛這樣才足夠安全。所以小昊黏著班主任是因?yàn)楹屯瑢W(xué)人際關(guān)系不良缺乏安全感而導(dǎo)致。因此營(yíng)造安全、和諧的人際關(guān)系是小昊目前急需解決的問(wèn)題。

積極改善同伴關(guān)系

“以前，我爸爸跟我說(shuō)不能隨便交朋友，所以我初中沒(méi)有什么朋友，現(xiàn)在，上了高中，我在班上人際關(guān)系也很不好?！毙￡豢鄲赖卣f(shuō)。所以，積極改善和同學(xué)的人際關(guān)系確定為我們的咨詢目標(biāo)。

我們一起探討了他的人際交往方式，發(fā)現(xiàn)小昊存在以下一些問(wèn)題：

1比較以自我為中心。在和同學(xué)相處時(shí)，小昊比較“自以為是”，喜歡把自己的喜好和意見(jiàn)強(qiáng)加在別人身上，就好像他的爸爸那種“專制”作風(fēng)，由此可見(jiàn)家庭教育的方式對(duì)小昊的人際交往影響很大。

2行為幼稚、任性。小昊的一些行為舉止不分場(chǎng)合，顯得極其幼稚、任性，讓很多同學(xué)尤其女生反感。例如，大家安靜地準(zhǔn)備上課，就聽(tīng)到他捏著嗓子模仿上課鈴聲中的女聲“上課了”，或者大家都認(rèn)真地聽(tīng)課，他會(huì)發(fā)出怪叫，只因?yàn)樗X(jué)得好玩;又例如做課間操的時(shí)候，他的動(dòng)作故意夸張滑稽，以期引起同學(xué)們的注意，確實(shí)是引起了同學(xué)的注意，但更多的是反感，還有諸如此類的一些行為，都讓同學(xué)們感覺(jué)很不舒適。但小昊自身卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些行為的不妥，他反而覺(jué)得很好玩，很正常。

針對(duì)以上的問(wèn)題，小昊該怎么做？

第一 行為舉止要分清楚場(chǎng)合。在教室、在課堂上這些公眾場(chǎng)合，不能做出一些不太合常規(guī)的動(dòng)作言語(yǔ)，但在私下，例如在宿舍或是和同學(xué)一起玩耍的時(shí)候，可以動(dòng)作夸張滑稽或者做出一些模仿的聲音，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得他很有趣。

第二 學(xué)會(huì)換位思考。從其他同學(xué)的角度來(lái)看待自己的言行，在做某種行為時(shí)，想想別的同學(xué)會(huì)怎么看待他，會(huì)不會(huì)反感？以此來(lái)修正自己的行為。

第三 在人際交往中求同存異，不要把自己的好惡強(qiáng)加于人。例如小昊提到他喜歡美術(shù)立體字，喜歡一些上世紀(jì)90年代的老歌曲，他希望別的同學(xué)也喜歡，如果別的同學(xué)不喜歡，他就很不開(kāi)心，這也是一個(gè)影響他人際交往的原因。我指出很多愛(ài)好不同的人也可以成為朋友，尊重彼此的興趣愛(ài)好，求同存異，會(huì)獲得更多的理解和友情。

一個(gè)星期后，李老師遇到我說(shuō)，小昊在班上的行為舉止正常了很多，在課堂上怪叫的行為少了，課間操時(shí)，動(dòng)作也不那么夸張滑稽，在宿舍里跟同學(xué)相處得比較融洽了，更重要的是小昊已經(jīng)沒(méi)有那么黏著她了?？磥?lái)，小昊和同學(xué)的關(guān)系有了較大的改善，但在親子關(guān)系方面可能仍需要繼續(xù)努力。