趙靜

晚上回去要寫一篇作文——《我最想做的一件事》。

一提作文，我就一個腦袋三個大。

放學后，我、溫小順、馬拴柱、古得百，走到一條偏街，坐在馬路牙子邊，繼續(xù)著“作文”話題，希望聊出一點兒靈感，回家后好嘩嘩嘩地寫出來。

馬拴柱把手心里的餅干渣倒進嘴里，一邊嚼，一邊問我：“田甜圈，你最想做的一件事是什么？”

這個男生特煩人，一天到晚不離零食，下課吃、放學吃，上課還偷吃……

“那你最想做的一件事是什么？”我用胳膊搗了搗古得百。這家伙正看著一輛奔馳車發(fā)呆。

古得百收回目光，自言自語地說：“每天上學、放學，背著個大書包，走啊走，走啊走，累得腰酸背疼，走得兩腿發(fā)軟，所以，我最想做的一件事是，讓我爸買一輛房車，可以睡覺、看電視、打電話、上網(wǎng)……路上的時間一點兒也不浪費?！?/p>

“放學的時候，你還可以邀請我們一塊兒坐你的車，我們晚點兒回家?！蔽疑裢卣f。

溫小順摸摸我的腦袋：“快醒醒吧，好好考慮晚上的作文怎么寫?！?/p>

我脫口而出：“就這么寫唄?！?/p>

古得百叫了起來：“田甜圈，這件事是我想出來的，你不能寫。老師會說你抄襲我的?！?/p>

這家伙的作文寫得不咋樣，居然敢說我抄襲他的！

“田甜圈，你重新想一件吧，反正你的腦子也靈?！瘪R拴柱說，“我最想做的事就是去春游。帶上牛肉干、麻辣火腿、大雞腿、地瓜干、果奶……一上車就開吃，玩累了，找個地方坐下去，我們幾個好朋友，一人一個大雞腿，一起吃啊吃，吃啊吃……”

立馬，一聲聲吞咽口水的聲音響起。

古得百搖搖頭：“你除了吃，還是吃，這事你能寫進作文嗎？”

馬拴柱反駁道：“反正這就是我最想做的一件事！”

回到家里，攤開作文本，半天，還是一個字沒有寫出來。

啃了半天的筆頭，揉了好多張作文稿紙，我決定了自己要寫的一件事：馬路牙子邊的群聊。

媽媽的飯還沒做好，我就一氣呵成了，拿去讓她修改、簽字。

“這樣寫可不行?！眿寢屢贿呏篝~，一邊看作文，“什么亂七八糟的呀，你們的腦子里都想什么呢？這些事寫出來，肯定得不了高分?！?/p>

“怎么寫才能得高分？”我和以前一樣，又開始困惑了。

“你要寫具體詳細一些，要寫得有意義一些，到文章結(jié)尾一定要把意義拎出來，要拎出你這篇作文的教育意義，才能得高分。”

“可是，我想不出有什么意義呀，就是覺得好玩兒、開心呀?！蔽液芸鄲赖卣f。

“重想！”媽媽的態(tài)度很堅決。

我慘叫起來。

媽媽一邊往盤子里裝魚，一邊說：“我是為你好。作文平時就得好好練，免得考試的時候發(fā)愁。”

我怒不敢言！

晚飯桌上，媽媽一邊剔魚肉，一邊對我說：“這可是我精心燒出來的魚，吃魚對人的眼睛有好處，還有助于大腦發(fā)育，讓人變得更聰明。”

我剛吃完一塊剔完刺的魚肉，媽媽馬上又往我碗里夾了一塊。

我把魚肉夾回到媽媽碗里，我最不喜歡吃魚了。

于是，媽媽往我碗里塞，我往媽媽碗里夾，幾個回合下來，媽媽生氣了：“怎么回事？吃魚能讓人變聰明，你必須多吃點兒！”

我放下筷子，憂傷地問媽媽：“我真的很笨嗎？只有吃很多很多的魚，我才會變得聰明一點兒嗎？”

媽媽愣愣地看著我，然后哈哈大笑，笑我是個傻孩子。

于是，在重寫的作文中，我說自己最想做的事情是做紅燒肉。因為我喜歡吃紅燒肉，不喜歡吃魚。

最終，我、馬拴柱、古得百的作文，經(jīng)過家長們的反復(fù)修改，都符合了老師的要求。

而溫小順的家長最輕松。因為這個乖乖女寫出來的作文，本來就是乖乖的，根本用不著修改。

被修改的作文大致是這樣的：

先說我的吧。最想做紅燒肉，被改成了最想做魚，因為人吃紅燒肉多了，會得高血脂、高血壓、高血糖，而吃魚呢，好處有很多（見我的作文本）。

再說說馬拴柱吧。他爸爸把春游中的關(guān)于“吃”的都去掉了，全部換成了春光如何好，心情如何爽，小伙伴爬山時如何友好，老師如何指導他們寫《春色真美》的作文。

最慘的要數(shù)古得百了。他爸爸說：“小小年紀，就貪圖享受，不思進取，想讓我給你買車，沒門兒！”最后修改的結(jié)果是，古得百最喜歡走路上學了，這樣既環(huán)保，又鍛煉身體，一舉兩得。

哈哈，經(jīng)過修改的作文，不是得“優(yōu)”，就是得“優(yōu)+”。

老師、家長和我們，皆大歡喜！

寫作技巧

諷刺，作為一種文學手法，是對某些問題進行揭露、批評，以使大家對這些問題有更鮮明、深刻、清楚的認識。

諷刺這種藝術(shù)手法有多種表現(xiàn)形式，“正話反說”就是其中的一種。比如，“你的成績可真好！”（實際意思是“你的成績一點兒也不好”。）

是的，《皆大歡喜》這篇故事采用了諷刺這一文學藝術(shù)手法，通過正話反說，指出了某些家長和老師在對待寫作這件事上的一些不當做法。

在這個故事中，田甜圈等幾位同學寫“一件事”，寫的都是真情實感，但家長為了迎合老師，將孩子們寫的作文強行修改成了他們想要的樣子，完全脫離了孩子們的真實想法，老師給了高分，家長們很滿意，而實際呢？孩子們并不開心，他們是困惑的，是被動的。

某些家長和老師的行為，扼制了孩子真情實感的表達。這個主題，就是用“正話反說”這種文學形式來表現(xiàn)的。

怎么樣？這一招，你學到手了嗎？

大聲讀出來

最慘的要數(shù)古得百了。他爸爸說：“小小年紀，就貪圖享受，不思進取，想讓我給你買車，沒門兒！”最后修改的結(jié)果是，古得百最喜歡走路上學了，這樣既環(huán)保，又鍛煉身體，一舉兩得。

哈哈，經(jīng)過修改的作文，不是得“優(yōu)”，就是得“優(yōu)+”。

老師、家長和我們，皆大歡喜！

閱讀價值

要想反映深刻的主題，同時又不失幽默的閱讀效果，可以采用“諷刺”這種藝術(shù)手法中的“正話反說”的表達方式：一本正經(jīng)的態(tài)度、惟妙惟肖的細節(jié)，用極其認真的語氣去描述家長們急功近利的心態(tài)，以達到令某些家長和教育者反思的效果——家長和老師更應(yīng)該引導孩子在寫作中表達真情實感，而不是為了得高分而生搬硬套。