梁榮發(fā) 陳春平

摘 ?要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，對大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展障礙進行了探討。以廣州城市理工學(xué)院游泳協(xié)會為案例，分析“扶強培優(yōu)”模式的內(nèi)涵及其特征，并從實踐操作層面介紹其具體實施過程，旨在為高校體育俱樂部教學(xué)模式改革提供借鑒和實例參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育俱樂部;教學(xué)模式;扶強培優(yōu);游泳;創(chuàng)新

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）18-0046-05

Abstract： Using the methods of literature review， questionnaire survey and case analysis， this paper discusses the developmental obstacles of university sports club teaching mode. Taking the Swimming Association of Guangzhou City Institute of technology as a case， this paper analyzes the connotation and characteristics of the mode of "supporting the strong and training the excellent"， and introduces its specific implementation process from the practical operation level， aiming to provide reference and examples for the reform of the mode of university sports clubs.

Keywords： university sports club; teaching mode; supporting the strong and cultivating the excellent; swimming; innovate

一、研究目的

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。這為高校實行體育俱樂部教學(xué)模式改革提供了政策導(dǎo)向和操作依據(jù)。體育俱樂部教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢和特點，更加尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生個性發(fā)展提供更多樣、更靈活、更自主的選擇空間，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮了重要作用，但也存在硬件不足、形式單一、師資匱乏、管理松散等問題，需要進一步優(yōu)化和改革。廣州城市理工學(xué)院（原華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）自2010年起推行大學(xué)體育“分層選項+體育俱樂部”的教學(xué)改革，經(jīng)多年實踐逐步形成了自己的辦學(xué)特色，其中游泳協(xié)會通過不斷改革創(chuàng)新，解決了發(fā)展中面臨的諸多新問題、新矛盾，表現(xiàn)突出，成果豐碩。本研究以問題為導(dǎo)向，擬通過對廣州城市理工學(xué)院游泳協(xié)會的個案分析，從實踐操作層面對體育俱樂部教學(xué)模式存在的深層次問題進行學(xué)理探討，旨在為高校體育俱樂部教學(xué)改革提供借鑒和實例參考。

二、研究方法

本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、案例分析法等方法。

三、結(jié)果與分析

（一）體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展障礙

1. 人員流失“止不住”

在體育俱樂部教學(xué)模式改革初期，寬松的環(huán)境、優(yōu)厚的“政策紅利”，讓游泳協(xié)會培優(yōu)班（俱樂部的一種形式，以下簡稱培優(yōu)班）確實“吸收”了大量的游泳精英，曾幾何時加入培優(yōu)班是一種“參軍入伍”般“無上榮光”，成為學(xué)生茶余飯后的談資。但經(jīng)過幾個教學(xué)周期后，情況發(fā)生了“逆轉(zhuǎn)”，培優(yōu)班學(xué)生紛紛“回流”到游泳班，并有逐年擴大的趨勢，教學(xué)模式改革似乎又回到了原點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游泳基礎(chǔ)好的學(xué)生愿意“回流”游泳班主要出于個人功利原因：在游泳班，相對不會游泳的學(xué)生有技術(shù)上的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)上完全沒有壓力，只需保證足夠的出勤率，考試就能順利過關(guān)，甚至收獲高分，加之游泳課聘請大批教學(xué)名師授課，教學(xué)效果顯著，學(xué)生“回流”也在情理之中。因此，不堵住學(xué)生流失“缺口”，體育俱樂部教學(xué)改革將前功盡棄。

2. 改革“換湯不換藥”

體育俱樂部一般在課外某個相對固定的時間點開展活動，內(nèi)容隨意性大，主要還是技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，穿插一些運動隊訓(xùn)練元素，體育課應(yīng)有的程序：集合、準(zhǔn)備活動、集中講解與分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)下課一樣不少，原本的“教師指導(dǎo)”由于教師忙于做課題、寫論文及照顧家庭，往往是“有名無實”，更多情況下是學(xué)生助教在打理。體育俱樂部只是換了個時間的體育課，完全沒有跳出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范疇，始終停留在對傳統(tǒng)教學(xué)的低水平重復(fù)層面，遠(yuǎn)未發(fā)揮應(yīng)有的作用。除了政策優(yōu)勢，體育俱樂部并無太多亮點，其活動的水準(zhǔn)、層次與學(xué)生的期望值有較大差距，因而對學(xué)生的吸引力越來越小，對校園體育文化的引領(lǐng)作用越來越弱。

3. “系統(tǒng)化供給”與“碎片化需求”

作為供給方，教師習(xí)慣從系統(tǒng)的角度思考教學(xué)問題：知識層次設(shè)置要有坡度或梯度，知識結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)、完整，新舊知識要承上啟下、有連貫性等。而作為需求方，很多知識學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑自學(xué)獲得或提前獲得，因此學(xué)生對知識的需求是“碎片化”的，對教師的供給是選擇性地接受。如自由泳教學(xué)：某學(xué)生在小學(xué)的時候就已經(jīng)掌握熟悉水性、劃手打腿動作，如今希望將全部時間用于“完整配合”一個知識點的學(xué)習(xí)與提高，但教師是“一刀切”“有序而定量”地“供給”自由泳教學(xué)的全部內(nèi)容：復(fù)習(xí)蛙泳-打腿-劃手-手腿配合-完整配合，學(xué)生必須等教師教完其他動作才能學(xué)到自己所需的“完整配合”，且僅有兩次課，與學(xué)生需求差距較大。

4. 游泳項目特點的影響

（1）游泳項目的季節(jié)性。廣州城市理工學(xué)院有兩座室外泳池，受氣候條件的影響，每年開放時間為4月中旬到11月中旬，宜泳的時間每學(xué)期約為八周，當(dāng)中還會有臺風(fēng)、雷雨、高溫及寒流等極端天氣，一學(xué)期過半時間不能正常下水游泳，與其他體育項目相比，游泳項目“先天不足”，真正“輸在了起跑線上”。（2）游泳項目的高危性。游泳屬于高危體育項目，學(xué)生溺水身亡事件屢見報端，使得學(xué)校管理部門對此繃緊神經(jīng)，游泳協(xié)會的管理人員也將大部分精力用于事故防范和安全管理，培優(yōu)班的教學(xué)與交流活動并沒有得到應(yīng)有的重視。（3）游泳場館資源的稀缺性。在學(xué)校的體育場館設(shè)施中，游泳池屬于稀有的核心資源。游泳項目的季節(jié)性和場館資源稀缺性，使得夏季游泳池總是人頭涌涌，如同“下餃子”一般，為此后勤管理部門實行“限流”措施，課外開放時間每天限300人次，場地資源的稀缺嚴(yán)重制約了游泳協(xié)會培優(yōu)班的發(fā)展，學(xué)生課外活動根本無法正常開展。

（二）“扶強培優(yōu)”模式的內(nèi)涵及其特征

“扶強培優(yōu)”是指自覺鍛煉的意識強且運動技能和身體素質(zhì)已達(dá)到本科體育課某項目現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀水平（90分以上）的學(xué)生自愿加入某體育協(xié)會培優(yōu)班，通過培優(yōu)班平臺，參與協(xié)會組織的各種活動，與愛好相同，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行切磋、交流、競賽，提高運動技術(shù)水平、身心健康水平和自我管理能力，獲取體育必修學(xué)分，是體育俱樂部模式的一種特殊形式。該模式是廣州城市理工學(xué)院大學(xué)體育“分層選項+體育俱樂部”教學(xué)改革多年的特色成果，主要解決“體育課中吃不飽，運動隊又夠不著”的部分學(xué)生的體育教學(xué)問題，注重知識層次的深度，強調(diào)課余自覺鍛煉意識，旨在形成鍛煉習(xí)慣和體育特長。

“扶強培優(yōu)”模式具有如下特征：1. 平臺化。將游泳培優(yōu)班打造成類似“淘寶”“京東”一樣提供活動信息、組織服務(wù)和后勤保障的平臺，讓具有一定游泳水平的學(xué)生在空閑時間，有免費場地和小伙伴一起來切磋技藝、健身鍛煉、競技比賽，并達(dá)到課程要求后給予認(rèn)定學(xué)分;2. 去課堂化。“扶強培優(yōu)”的本質(zhì)是以體育協(xié)會為載體的體育課程，但僅保留體育課程 “規(guī)范性”和“約束力”大框架，課堂各種元素、條條框框更多地被協(xié)會活動“多元、開放、靈活、自愿、自由、自主、自治”活力特質(zhì)所替代，其效果要優(yōu)于課堂學(xué)練;3. 生活化。“扶強培優(yōu)”模式摒棄以運動隊訓(xùn)練及競速性競賽為主的競技體育發(fā)展路線，擯棄以技術(shù)教學(xué)為主課堂教學(xué)的發(fā)展路線，堅持貼近生活，走追求休閑和強健的大眾健身發(fā)展路線;4.完全自主。自主選擇活動時間：社團活動時間、“蹭課”時間、外開放時間、校外競賽及培訓(xùn)時間等“全天候”開放。自主選擇活動內(nèi)容：健康暢游、游泳講座、水球活動、泳池安全員兼職、泳力認(rèn)定會、游泳課隨堂練習(xí)（蹭課）、課余自費游泳鍛煉、校內(nèi)外游泳競賽、游泳救生員和社會體育指導(dǎo)員（游泳）國家職業(yè)資格培訓(xùn)及考試，還有游泳協(xié)會組織的其他陸上活動。自主申請考核認(rèn)定：學(xué)生自主選擇時間、提前預(yù)約、自由選擇認(rèn)定內(nèi)容申請考核認(rèn)定，其中得分最高的一項計入期末總評成績。

（三）“扶強培優(yōu)”模式的實施

1. “扶強培優(yōu)”模式的準(zhǔn)入與退出

游泳培優(yōu)班準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：熱愛游泳運動，身體健康，能用規(guī)范的動作輕松游完100米。準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定泳式，不規(guī)定時間，以“輕松、規(guī)范”為準(zhǔn)繩，摒棄競速理念，提倡健康、休閑，強調(diào)“和而不同”，不拘一格選人才，為培優(yōu)班注入新鮮血液。“能用規(guī)范的動作輕松游完100米”既有技能要求，也有體能要求，提高了準(zhǔn)入門檻，可在源頭上消除一定程度的安全隱患，同時在客觀上將不會游泳及需要提高游泳技術(shù)的學(xué)生推向游泳基礎(chǔ)班，解決培優(yōu)班學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大的問題。準(zhǔn)入的路徑包括推薦、選拔、舉薦-考核、申請-審核四種（表1）。推薦制的責(zé)任主體是教師或教練員，他們擁有高度的責(zé)任心和豐富的經(jīng)驗，能對學(xué)生的游泳技能、學(xué)習(xí)態(tài)度作出客觀公正地評判，考核結(jié)果具有較高的權(quán)威性，被推薦的學(xué)生會有一種“鶴立雞群”的優(yōu)越感，深受其他學(xué)生“膜拜”，無形中在班上起到榜樣和標(biāo)桿作用。選拔制的責(zé)任主體是協(xié)會核心骨干成員，考核時全程手機錄像，三名“考官”投票決定，獲得2票視為通過，對有爭議的面試者可以提請指導(dǎo)教師裁決，大部分成員都通過此途徑加入到培優(yōu)班。舉薦考核制和申請審核制是協(xié)會為解決閉館期招員問題而主動設(shè)立的補充規(guī)定，體現(xiàn)招員錄取上的公開、公平、透明、多元、全接受價值取向，確保做到應(yīng)收盡收。前兩種形式由培優(yōu)班管理者發(fā)起，屬于快速通道，程序簡單，用時較短，后兩種兩種形式由學(xué)生發(fā)起，程序相對復(fù)雜，用時較長。通過正常招員和自主報名相結(jié)合，全方位開放報名通道，形成報名的長效機制，滿足學(xué)生的報名需求，有效地解決了生源緊缺、來源單一、閉館期招員難等問題。

吐故納新是保持游泳培優(yōu)班可持續(xù)發(fā)展的必要措施，建立退出機制的目的是營造能進能出的競爭氛圍，留住真正的游泳愛好者，促使會員始終保持較高的積極性，保證游泳培優(yōu)隊伍精干、高效、富有活力（見表2）。

2. “扶強培優(yōu)”模式的過程管理

（1）活動預(yù)約制

通過微信“報名工具”小程序，發(fā)布活動時間、地點、內(nèi)容、要求、流程等相關(guān)信息，讓感興趣的會員報名，協(xié)會管理層根據(jù)報名人數(shù)安排工作人員，由于有報名截止時間和參與人數(shù)的限制，使會員“跟風(fēng)”報名。預(yù)約機制受到會員的一致肯定，強化了培優(yōu)班平臺服務(wù)屬性，大大提高了運作效率。

（2）活動的精細(xì)化管理

游泳培優(yōu)班活動開展得有聲有色，協(xié)會管理層不斷拓展活動范疇、創(chuàng)新活動模式、豐富活動載體，但部分活動在策劃、組織、操作和實施上仍存在隨意、混亂、無序等問題。應(yīng)總結(jié)以往開展活動的經(jīng)驗，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，從完善制度流程、明晰責(zé)任分工、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、提高人員素質(zhì)等方面入手，預(yù)先對可能出現(xiàn)錯、漏、慢的環(huán)節(jié)和時間節(jié)點制定預(yù)防措施，做到事先策劃，按需設(shè)崗，以崗定責(zé)，量才定位，責(zé)任到人，簡化程序，優(yōu)化流程，最大限度地減少所占用的資源和降低成本。每一項活動，活動的每一個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的每一道程序都按這樣一個循環(huán)來控制，對不完善的地方加以改進，做到循環(huán)遞進，螺旋上升，使活動的流程更合理，銜接更緊密，安排更務(wù)實，行動更高效，最終形成持續(xù)改進、不斷創(chuàng)新的工作機制。

（3）“蹭課”制度

游泳場館屬于稀有的核心資源，課外開放期間往往人滿為患，甚至需要“限流”，根本無法有效組織游泳活動。相反，游泳班出于安全因素考慮，人數(shù)一般限制在30～36人，上課期間游泳場地非常寬松。了解到培優(yōu)班困難后，游泳課程教學(xué)團隊給予大力支持，鼓勵培優(yōu)會員通過提前預(yù)約的方式到游泳課堂“蹭課”：可以當(dāng)教師助教，可以跟普通班學(xué)生一起學(xué)練，只要不違反課堂紀(jì)律，學(xué)生可以“隨心所欲”地在泳池暢游，并且在“需求滿足”后允許早退?！安湔n”制度有效解決培優(yōu)班場地、器材、經(jīng)費、活動時間、安全管理不足等系列問題，為實現(xiàn)完全自主選擇活動時間、內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)，已成為培優(yōu)班核心制度之一。

（4）泳力認(rèn)定制度

如表3所示，泳力認(rèn)定采用“坡式”漸進設(shè)計，根據(jù)人體生理規(guī)律及運動技能形成規(guī)律分為等級認(rèn)定、段位認(rèn)定、挑戰(zhàn)認(rèn)定三種，每種又分別設(shè)置若干“關(guān)卡”，學(xué)生“闖關(guān)”成功可獲相應(yīng)證書、榮譽稱號和體育分?jǐn)?shù)，目的是對會員游泳能力進行定量測量，讓學(xué)生清晰了解自身水平，激勵學(xué)生努力提升游泳能力，培養(yǎng)游泳特長和終身鍛煉習(xí)慣。泳力認(rèn)定制度給學(xué)生設(shè)置了“最近發(fā)展區(qū)”，它只規(guī)定考核的行為要素， 并沒有對要素的先后順序、時間長短、實現(xiàn)方式等進行嚴(yán)格限定，更符合學(xué)生個性化需求，為形成自覺鍛煉的習(xí)慣創(chuàng)造了條件，其內(nèi)在的進階邏輯與游泳課教學(xué)、游泳競賽不同，具有去課堂化、去競技化特征，有競賽的樂趣又能避免激烈競爭，可用于入會選拔、過程指導(dǎo)及期末評價，對形成游泳鍛煉長效機制及構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式具有決定性關(guān)鍵作用，是游泳培優(yōu)班的核心制度之一。

為保證泳力認(rèn)定制度能得到切實執(zhí)行，還配套實施了“泳力認(rèn)定專員制”：協(xié)會選拔一批業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心、有奉獻精神的骨干成員參加專門的培訓(xùn)，通過考核取得泳力認(rèn)定專員資格，聘期為2年。泳力認(rèn)定專員定期發(fā)布認(rèn)定預(yù)約信息，組織報名和開展認(rèn)定活動，完成一定的任務(wù)量可按勤工儉學(xué)申請補助。泳力認(rèn)定專員減輕了教師的負(fù)擔(dān)，擴大了泳力認(rèn)定推廣面，提高了泳力認(rèn)定工作的效率。

3. “扶強培優(yōu)”模式的評價體系

由于學(xué)生在入會時游泳技術(shù)就達(dá)到了優(yōu)秀級水平，現(xiàn)實生活中學(xué)生以現(xiàn)有水平鍛煉身體完全沒問題，因此在考核時我們不能無限制地要求學(xué)生提高水平，入會后學(xué)生是否提升或提升幅度有多大，只要不低于入會時的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)認(rèn)定為優(yōu)秀級水平。因此，與游泳基礎(chǔ)班考核相反，游泳培優(yōu)班更注重對自覺鍛煉意識養(yǎng)成的考核。評價體系設(shè)計主要考慮兩個方面：一是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，突出過程育人，注重鍛煉過程的行為表現(xiàn)，強調(diào)養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣;二是突出“坡式”漸進設(shè)計對游泳實踐能力定向發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的調(diào)節(jié)作用，形成深層次學(xué)習(xí)方式-高層次學(xué)習(xí)結(jié)果-深層次學(xué)習(xí)方式的良性循環(huán)。其中，考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度占期末總評成績70%，采用定量評價與定性分析相結(jié)合，從發(fā)展的角度動態(tài)地評價學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生每次參加活動都與期末成績息息相關(guān)，從而促進學(xué)生參與游泳鍛煉的熱情和積極性。泳力認(rèn)定占期末總評成績30%，不設(shè)固定考核時間，采用約考制：自主選定時間，自由選擇內(nèi)容，網(wǎng)上提前預(yù)約，自主申請各種類、各項目的考核認(rèn)定。附加分規(guī)定鼓勵學(xué)生參加游泳國家職業(yè)資格培訓(xùn)及考試，引導(dǎo)學(xué)生走職業(yè)發(fā)展道路（見表4）。

四、經(jīng)驗與反思

經(jīng)驗一：把好準(zhǔn)入關(guān)，挑選出真正的愛好者，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，實施活動精細(xì)化管理，以服務(wù)換“市場”，以品質(zhì)換人心。普通班技術(shù)考核向零基礎(chǔ)學(xué)生傾斜，突出“動作規(guī)范性”和進步度評價，所占比重降至30%，與培優(yōu)班保持一致，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在普通班無明顯優(yōu)勢，為防止進一步“回流”。

經(jīng)驗二：“蹭課”制度對教師管控課堂能力提出新挑戰(zhàn)，需統(tǒng)一思想，致知力行，適當(dāng)給予工作量補貼。每個時段都聘請外聘老師開設(shè)游泳課，確?？扇珪r段“蹭課”，鼓勵學(xué)生“反滲”課堂，發(fā)揮技術(shù)標(biāo)桿和模范帶頭作用。

經(jīng)驗三：活動預(yù)約制、“蹭課”制開展前要進行學(xué)習(xí)動員，要開展誠信教育和失信懲戒教育，降低活動執(zhí)行成本，培養(yǎng)學(xué)生誠信品格，練就融洽和諧的師生關(guān)系。

經(jīng)驗四：泳力認(rèn)定專員必須業(yè)務(wù)精湛、思想過硬，保證泳力認(rèn)定及選拔鑒定工作的權(quán)威性，保質(zhì)保量完成任務(wù)可按勤工儉學(xué)申請補助，使之成為人人向往的職位。

反思一：泳力認(rèn)定活動曾發(fā)生過多起低血糖、過度運動、抽筋等意外狀況，提示我們一定要注意風(fēng)險防范，加強安全教育和應(yīng)急管理，尤其是開展挑戰(zhàn)認(rèn)定時必須有醫(yī)生在場，防止發(fā)生安全事故。

反思二：“去課堂化”應(yīng)以提升活動品質(zhì)層次和提高組織服務(wù)水平為抓手，將“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人”理念滲透到培優(yōu)班管理全過程，做到潤物無聲。

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基金項目：廣東省教育廳2018年度教育科研項目“重塑與創(chuàng)新：高校游泳項目課程教學(xué)提質(zhì)增效研究”（編號：2018GXJK267）;廣州城市理工學(xué)院2019年度校級質(zhì)量工程項目“分層教學(xué)背景下大學(xué)體育‘扶強培優(yōu)模式構(gòu)建與實踐——以游泳項目為例”（編號：JY190301）

作者簡介：梁榮發(fā)（1980-），男，漢族，廣東陽春人，碩士，講師，研究方向：游泳教學(xué)、訓(xùn)練理論與方法。