高 磊

山西工程科技職業(yè)大學(xué)

0 引言

在5G社會，各行各業(yè)均呈現(xiàn)出技術(shù)性人才緊缺的情況，職業(yè)院校作為向社會輸送人才的重要場所，應(yīng)切實加強(qiáng)對5G等新技術(shù)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，提升自身教學(xué)水平，為企業(yè)獲取人力資源提供有效保障。職業(yè)院校的信息化實驗教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，院校強(qiáng)調(diào)應(yīng)以信息化實驗教學(xué)為重點(diǎn)，基于5G技術(shù)，合理利用相關(guān)線上教學(xué)資源，創(chuàng)新信息化教學(xué)手段，切實提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校的長效發(fā)展。

1 5G時代下現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，受到校內(nèi)硬件設(shè)施有限、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和寬帶限制應(yīng)用程度不足等影響，我國高職院校信息化實驗教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教學(xué)信息化資源主要以視頻、錄播為主，信息化教學(xué)資源嚴(yán)重不足，難以保障實驗教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育模式需要大量的人力、物力以及財力，而受到教育區(qū)域有限、學(xué)生在思維與現(xiàn)實交互思想方面難度較高等影響，雖然各高職院校積極落實線上線下聯(lián)動教學(xué)模式，但是整體而言并沒有從根本上脫離傳統(tǒng)教育的制約，課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，創(chuàng)新性嚴(yán)重缺乏。例如，在實驗教學(xué)中，由于知識傳遞手段有限，無法合理利用5G、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，導(dǎo)致實驗與教材知識相分離，學(xué)生難以通過實驗正確理解教學(xué)知識，更無法實現(xiàn)線上隨時答疑、隨時學(xué)習(xí)，教學(xué)效果相對低下。

2 基于5G的職業(yè)教育信息化實驗教學(xué)

2.1 創(chuàng)新信息化實驗教學(xué)資源

5G通信技術(shù)為教育行業(yè)提供了更加豐富的教育資源。以實驗教學(xué)為例，傳統(tǒng)單一視頻的形式已經(jīng)被取代，360°全景視頻、5G+VR等技術(shù)被合理應(yīng)用，成為重要的信息化實驗教學(xué)資源。但是該類技術(shù)的應(yīng)用均需要以專業(yè)設(shè)備為依托，對使用者要求較高，因此，院校在引進(jìn)各類技術(shù)的同時，需要購置配套的設(shè)備，合理增加實驗教室的面積，并正確安裝、使用信息化設(shè)備，為5G技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)切實加強(qiáng)自身對5G、VR等技術(shù)的了解，并將其有機(jī)融入到實驗教學(xué)設(shè)計中，確保各類5G教學(xué)資源得到有效應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

2.1.1 360°全景視頻的應(yīng)用

360°全景視頻主要以多個攝像頭360°拍攝物體為成像方式，拍攝后可得到全方位、任意角度的物體，與多視角回放動態(tài)全景圖像相類似。目前，該項技術(shù)在商業(yè)方面的應(yīng)用已經(jīng)常態(tài)化，多見于汽車、住房展示等，在教育行業(yè)也具有較為良好的應(yīng)用前景。將360°全景視頻應(yīng)用在信息化實驗教學(xué)中，可有效提高實驗的生動性、直觀性，降低實驗危險系數(shù)。該技術(shù)比較適合應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)的信息化實驗教學(xué)，能夠全方位地虛擬展示人體的各個器官，使學(xué)生詳細(xì)了解人體構(gòu)造。

以360°全景視頻完成信息化實驗教學(xué)設(shè)計，需要注意以下方面：在應(yīng)用過程中，教師可充分汲取微課的開發(fā)經(jīng)驗，合理制作相關(guān)知識點(diǎn)的360°全景視頻并控制好視頻時長，以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理。同時，要實現(xiàn)對該技術(shù)的最大化開發(fā)，強(qiáng)化對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使其在情境中強(qiáng)化記憶。利用360°全景視頻交互性、逼真性的特點(diǎn)，合理創(chuàng)新信息化實驗教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)體驗感，提高學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 5G+云終端技術(shù)應(yīng)用

5G+云終端主要是利用遠(yuǎn)程連接技術(shù)，將虛擬技術(shù)與課堂相連接，提高學(xué)生體驗感。作為一種知識傳播載體，5G+云

終端能夠在信息化實驗教學(xué)中提高知識傳播、獲取速度，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力等。高職院?？梢源蛟?G+云終端實驗教室，利用云VR+便攜終端完成教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的制作?；?G網(wǎng)絡(luò)的教育云平臺如圖1所示。在持續(xù)的軟硬件更新中，可有效提高實驗信息化教學(xué)水平，全面提升高職院校實驗教學(xué)質(zhì)量。

圖1 基于5G網(wǎng)絡(luò)的教育云平臺

5G時代為云終端教育創(chuàng)造了更具有多樣化特點(diǎn)的應(yīng)用場景，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在4個方面：（1）能模擬具有較高危險性以及風(fēng)險性或者實驗時間較長的實驗項目，并快速生成結(jié)果。（2）有利于深度開發(fā)產(chǎn)教融合，提高校企合作的緊密性。以創(chuàng)建虛擬實驗室為例，利用5G+云終端遠(yuǎn)程連接技術(shù)，強(qiáng)化各個院校之間的聯(lián)系，采用多院校合作形式共同組建實驗室，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制，在降低各院校信息化實驗室建設(shè)成本的同時，還能有效減少現(xiàn)場實驗中的安全隱患，避免資源浪費(fèi)。（3）借助5G+云終端技術(shù)，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，提升其對實驗的興趣，強(qiáng)化實驗與理論知識教學(xué)的銜接，使兩者形成直觀、鮮明的對比，提高學(xué)生的實驗操作水平及技巧，優(yōu)化其解決實際問題能力。（4）倒逼雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)。5G+云終端技術(shù)對操作者的要求較高，院校應(yīng)加大教師對5G信息化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體而言，可打造相應(yīng)的信息化技術(shù)培訓(xùn)基地，為教師提供線上培訓(xùn)，并進(jìn)一步對教師進(jìn)行考核，評估教學(xué)效果，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 基于5G技術(shù)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

基于5G技術(shù)，大量全新的教育資源涌入，進(jìn)一步推動了教學(xué)模式的改變，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。近年來，將5G等信息化技術(shù)作為新型教學(xué)資源，合理應(yīng)用在實驗教學(xué)中，能夠進(jìn)一步促使教學(xué)模式與教學(xué)資源相匹配，提高教學(xué)模式的豐富性，優(yōu)化教學(xué)效果。

以5G技術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)新為背景，為確保各類新型教學(xué)資源得到有效應(yīng)用，提高實驗教學(xué)信息化水平，教師應(yīng)結(jié)合5G技術(shù)的教學(xué)資源，切實加大課程開發(fā)力度，促進(jìn)教學(xué)模式的完整性，使實驗教學(xué)思路逐漸朝啟發(fā)式方向發(fā)展，擺脫以往復(fù)述實驗結(jié)果、講解教材知識的教學(xué)形式束縛，深入探索，讓學(xué)生接受知識，并能夠利用信息技術(shù)實現(xiàn)轉(zhuǎn)移知識。

無論是360°全景視頻，還是5G+VR+云端技術(shù)，將其合理應(yīng)用在教學(xué)中，可有效豐富實驗設(shè)計內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化。各類新型教學(xué)資源的應(yīng)用，有利于打造信息化實驗課堂，增加多維度實驗講解，幫助學(xué)生直觀地感受到不同角度下的實驗內(nèi)容以及實驗結(jié)果，并配合教師在不同角度下的知識講解，促進(jìn)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，以不同角度完成對知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

基于5G技術(shù)，教師應(yīng)熟練應(yīng)用新的信息化教學(xué)資源，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，同時，豐富自身對新技術(shù)的知識儲備，提高線上信息課程的開發(fā)能力。緊跟當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展趨勢，完成對各類新教育資源的創(chuàng)新與應(yīng)用，并結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)模型，改善學(xué)生實驗理解不均衡情況，在真正意義上做到因材施教。在調(diào)整信息化實驗教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)明確線上課程開發(fā)的著力點(diǎn)，重點(diǎn)對教學(xué)效果影響因素進(jìn)行深入挖掘，合理調(diào)整新技術(shù)下的教學(xué)手段，確保各項教學(xué)資源能夠被合理應(yīng)用到各實驗環(huán)節(jié)，發(fā)揮良好的輔助作用，提升最終的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，5G時代為職業(yè)院校創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展平臺，合理將360°全景視頻、5G技術(shù)、VR技術(shù)、云端教學(xué)平臺等應(yīng)用在實驗教學(xué)中，可有效構(gòu)建“5G+VR”課堂，促進(jìn)職業(yè)院校實驗教學(xué)逐漸朝虛擬化、數(shù)字化方向發(fā)展。在今后職業(yè)院校發(fā)展中，教師將會更加注重對信息化實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新開發(fā)，全面提高學(xué)生動手操作能力以及實際問題解決的能力，致力于培養(yǎng)能夠熟練使用5G、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)秀人才。