張海波

(四川工商學(xué)院，四川 眉山 620010)

民辦本科高校是社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的本科辦學(xué)層次的普通高等學(xué)校[1]。截止到2020年6月底，中國民辦本科高校有436所[2](含未專設(shè)的獨立學(xué)院)，占本科高校比例34.2%。民辦本科高校成為中國高等教育體系中不可或缺的部分，在提高國民素質(zhì)、促進經(jīng)濟社會發(fā)展、推進高等教育大眾化發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。

民辦本科高校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、辦學(xué)思路要以社會需求為目標導(dǎo)向，對接所服務(wù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)能適應(yīng)一線工作崗位的“師”字型應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。四川已成為中西部電子商務(wù)集聚中心和數(shù)字經(jīng)濟示范區(qū),電子商務(wù)是四川省先導(dǎo)服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，是“5+1”現(xiàn)代工業(yè)體系中發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的重要載體，電子商務(wù)行業(yè)日新月異，對電子商務(wù)專業(yè)人才提出更高要求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》要求高等學(xué)校要“改革人才培養(yǎng)體制”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。民辦本科高校應(yīng)積極改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。四川工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)“1335”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索及實踐，可以為相關(guān)改革探索提供參考經(jīng)驗。

一、改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)有利于更新人才培養(yǎng)觀念，激發(fā)教職工進行應(yīng)用型教學(xué)改革的內(nèi)生動力

民辦本科高校通過近三十年的粗放式發(fā)展，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的新階段。隨著經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型升級，對本科層次人才尤其是應(yīng)用型本科層次人才有了新的要求，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于更新人才培養(yǎng)觀念，革新人才培養(yǎng)定位、規(guī)格及培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過宣傳和組織學(xué)習(xí)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念根植于所有教職工心中，激發(fā)任課教師自發(fā)自愿的進行課程教學(xué)改革，切實將人才培養(yǎng)模式落到實處。

(二)有利于完善應(yīng)用型課程體系，開發(fā)特色課程

民辦本科院校由于受其所依托的母體學(xué)校辦學(xué)影響較深，沿用傳統(tǒng)本科以學(xué)科本位為前提，按照學(xué)科體系設(shè)置課程的思路[4]，課程設(shè)置中沒有將崗位需求考慮進去，忽視社會需求，理論和實踐兩大課程體系之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，忽略了企業(yè)職業(yè)崗位對人才能力的要求。課程開發(fā)依然是老套路，無特色可言。改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于完善應(yīng)用型課程體系，按照“崗位→技能→課程模塊”的設(shè)計思路，按照目標就業(yè)崗位群的能力需求設(shè)置模塊化課程體系，開發(fā)特色課程及與之相關(guān)的應(yīng)用型教材。

(三)有利于改變單一教學(xué)方法，構(gòu)建適合學(xué)情的教學(xué)模式

多數(shù)民辦本科院校的教學(xué)過程，仍然采用教師、教材、教室“三中心”教學(xué)模式和填鴨式、灌輸式、講授式“三為主”的教學(xué)方式，對學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)技能培養(yǎng)不夠。未引入研討式、項目驅(qū)動式、案例式、開放式等新的教學(xué)方法，未能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于將被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ト谑浇虒W(xué)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，理實一體化實施教學(xué)，將第二課堂與第一課堂有效對接。

(四)有利于加強師資隊伍建設(shè)，彌補數(shù)量和質(zhì)量短板

民辦高校因發(fā)展迅速，受社會認可度和辦學(xué)成本等因素的影響，教師數(shù)量不足，年齡、職稱呈現(xiàn)“啞鈴”型不合理結(jié)構(gòu)，缺乏有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師雙能型”師資，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和長遠發(fā)展。改革人才培養(yǎng)模式可以穩(wěn)定現(xiàn)有師資，內(nèi)培外引高層次人才，加大專職教師“雙師雙能型”培養(yǎng)力度，彌補數(shù)量和質(zhì)量的短板。

(五)有利于建立深層次校企合作關(guān)系，引進企業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源

最新的技術(shù)在行業(yè)，最好的老師在企業(yè)，校企合作協(xié)同育人是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培育特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)力點。很多校企合作屬于淺層次合作，往往出現(xiàn)學(xué)校“重教不重用”、企業(yè)“重用不重教”兩張皮現(xiàn)象，需要改革傳統(tǒng)淺層次、表面化校企合作，引進企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師、技術(shù)等資源，在互惠互利機制下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)的實施、教學(xué)的質(zhì)量評價、師資的培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)等人才培養(yǎng)過程。

二、“1335”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過校內(nèi)外專家、專業(yè)教師等多方論證，四川工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)形成了基于深度校企合作的“1335”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即圍繞一條主線，培養(yǎng)三大能力，通過三個課堂，實現(xiàn)五個結(jié)合。一條主線是指以適應(yīng)中小微企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線；三大能力是指通用能力、崗位核心能力、遷移能力三個遞進層次能力；三個課堂是指第一課堂——理實一體教學(xué)全方位育人，第二課堂——實踐活動的全過程育人，第三課堂——校企對接全員育人，三課堂聯(lián)動，促進學(xué)生全面發(fā)展；五個結(jié)合是指人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合，培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程結(jié)合，校內(nèi)實踐平臺與校外平臺結(jié)合，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合(見圖1)。

圖1 電子商務(wù)專業(yè)“1335”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

(一)堅持以生為本，圍繞一條主線下功夫

根據(jù)四川工商學(xué)院地方性、應(yīng)用型、職業(yè)性的辦學(xué)定位，在充分調(diào)研和論證基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)從社會需求出發(fā)，立足民辦高校自身特色，服務(wù)區(qū)域電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的需要，以生為本，圍繞面向中小微企業(yè)需求、具有一線實際操作能力的“師”字型技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，將專業(yè)教育與思想政治教育融合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)融合、校企合作與服務(wù)地方融合[5]，力爭培養(yǎng)的學(xué)生既達到本科層次的學(xué)業(yè)標準，又符合應(yīng)用型職業(yè)教育的要求。

(二)明確需求導(dǎo)向，培養(yǎng)三大核心能力

依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》對電子商務(wù)經(jīng)營管理類方向辦學(xué)要求及就業(yè)崗位、學(xué)生長遠發(fā)展的需求，電子商務(wù)專業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生通用能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力三大核心能力并依此構(gòu)建課程體系。通用能力包括正確的三觀和政治素養(yǎng)、自覺的倫理觀念、良好的職業(yè)道德及運用科學(xué)方法獲取知識的能力和善用現(xiàn)代信息技術(shù)和方法分析解決問題等能力，并通過通識教育、專業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)與拓展實踐教育等教育平臺給予培養(yǎng)。崗位核心能力包括電子商務(wù)運營管理能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，課程體系中設(shè)計了面向三大崗位能力的模塊化課程體系。職業(yè)遷移能力是學(xué)生長遠發(fā)展非常重要的能力，體現(xiàn)在畢業(yè)生持續(xù)的競爭力方面。職業(yè)遷移能力包括語言和文字表達能力、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及政策執(zhí)行能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和探索性、批判性思維能力，還包括過硬的動手能力、國際視野和跨文化交際能力和向橫向相關(guān)近似崗位遷移的能力或向縱向更高職位晉升的潛能，其通過第一課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革、第二課堂的自主學(xué)習(xí)模塊、第三課堂企業(yè)及社會實踐給予培養(yǎng)。

(三)推進“三課堂”聯(lián)動，實現(xiàn)三全育人

專業(yè)教育與思政教育有機融合，充分發(fā)揮校內(nèi)、社會、企業(yè)教育資源，推進“課內(nèi)、校內(nèi)、校外三個課堂”聯(lián)動，促進學(xué)生全面發(fā)展。高校教育教學(xué)的主渠道是第一課堂，通過第一課堂的理論知識學(xué)習(xí)為第二、第三課堂奠定基礎(chǔ)。通識教育、專業(yè)教育模塊中理論教學(xué)、課內(nèi)實踐教學(xué)通過第一課堂完成。電子商務(wù)專業(yè)是新型交叉型學(xué)科，實踐性偏強，理實一體化教學(xué)，將理論與實踐結(jié)合。比如ERP、網(wǎng)店運營等13門課程通過實驗室開展理實一體教學(xué)，同時融入課程思政元素，達到第一課堂理實一體教學(xué)全方位育人的目標。第二課堂是校內(nèi)實踐活動，比如黨團主題活動、專業(yè)社團活動、校內(nèi)外學(xué)科技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、“五拒絕五養(yǎng)成”專題活動、“兩出兩進”主題活動等，其能有效促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。開展形式豐富多樣、尊重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動，并將這些活動納入人才培養(yǎng)方案與拓展實踐教育，讓學(xué)生通過參加實踐活動獲得相應(yīng)學(xué)分，納入學(xué)分銀行。第三課堂為社會實踐課堂，以社會尤其是企業(yè)作為課堂，利用校企教育教學(xué)資源，全員協(xié)同育人。電子商務(wù)專業(yè)開展“走進企業(yè)、走近企業(yè)”系列實踐活動，將低年級學(xué)生派遣進入百度四川地區(qū)營銷中心、千禾味業(yè)股份有限公司認知實習(xí)，實地感受企業(yè)文化，了解職業(yè)崗位工作情況。校企合作單位人員為大二、大三學(xué)生授課或開展講座，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生大四時，企業(yè)來校開展訂單班授課，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)以及畢業(yè)實踐。通過第三課堂校企對接全員育人，讓學(xué)生走出校門，走進社會，融入社會，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合，縮短學(xué)生進入社會的適應(yīng)期。

(四)實施“五個結(jié)合”，校內(nèi)校外協(xié)同育人

按照“產(chǎn)教融合、專業(yè)對接、課程銜接”的思路，面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，探索“五個結(jié)合”。

人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合。聘請企業(yè)高管進入電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，參與人才培養(yǎng)方案修訂工作。學(xué)院經(jīng)常與專業(yè)對口合作企業(yè)全面交流，了解企業(yè)的人才需求狀況及變化，將企業(yè)的需求、企業(yè)的意見作為人才培養(yǎng)中重要的考量因素，探索與企業(yè)聯(lián)合開展“訂單培養(yǎng)”“頂崗實訓(xùn)”等合作模式。

培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準結(jié)合。人才培養(yǎng)規(guī)格對接電子商務(wù)師職業(yè)標準，將工作內(nèi)容、相關(guān)技能和知識作為指定培養(yǎng)目標的基本依據(jù)，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、技能和素質(zhì)三大目標，面向電子商務(wù)運營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷與信息技術(shù)應(yīng)用三大目標就業(yè)崗位群所需知識與能力設(shè)計課程體系。

教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程結(jié)合。推動課堂教學(xué)革命，重新優(yōu)化、整合原有課程體系，建立面向三大核心就業(yè)崗位群的模塊化課程體系。不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與要求，借助互聯(lián)網(wǎng)真實的訓(xùn)練場，結(jié)合職業(yè)崗位工作內(nèi)容，教、學(xué)、做、評為一體實施教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做中思”，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，螺旋式提升學(xué)生的專業(yè)技能，達到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程結(jié)合的目標[6]。

專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合。四川工商學(xué)院確立了“應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路，應(yīng)用為重就是要突出學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，凸顯職業(yè)崗位能力需求，希望通過校企合作，構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺與校外平臺結(jié)合的實踐教學(xué)體系，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、“1335”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐

地方應(yīng)用型本科高校準確把握社會需求，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，教育鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，教學(xué)內(nèi)容對接崗位內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識更貼近企業(yè)實際，應(yīng)用能力更符合企業(yè)對人才能力素質(zhì)的要求。商科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程離不開企業(yè)參與，改變過去合作表面化、單相思的情況，探索以校企共贏為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做了如下探索與嘗試：

(一)發(fā)揮企業(yè)專家優(yōu)勢，修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求有機對接，使人才培養(yǎng)有效融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，在修訂人才培養(yǎng)方案前，充分征求行業(yè)、企業(yè)意見，修訂過程中，邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)方向、人才需求、職業(yè)崗位、專業(yè)課程體系等進行評審。修訂2020版電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，百度四川地區(qū)營銷中心、丹棱縣電子商務(wù)協(xié)會、千禾味業(yè)股份有限公司等企業(yè)高管參與了人才培養(yǎng)方案修訂，反饋企業(yè)職業(yè)崗位需求，提出修改意見，重新梳理了培養(yǎng)目標和要求，構(gòu)建了通識教育、專業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)與拓展實踐教育三大教育平臺，形成三個培養(yǎng)特色：

1. 服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以“三真”驅(qū)動教學(xué)

依托眉山及成都地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)本土電子商務(wù)人才，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對接。引入企業(yè)資源打通學(xué)生頂崗實習(xí)通道，通過“真崗位”“真項目”“真操作”對接校企合作頂崗實習(xí)平臺，提高學(xué)生職業(yè)崗位工作能力，打造基于電子商務(wù)運營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、信息技術(shù)應(yīng)用為優(yōu)勢的電子商務(wù)人才孵化基地。

2. 適應(yīng)社會需求趨勢，實行“課”“崗”對接

圍繞電子商務(wù)運營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、信息技術(shù)應(yīng)用三類崗位群的能力需求，構(gòu)建模塊化課程體系，將崗位能力與課程群相對接，將職業(yè)標準與課程內(nèi)容相對接，通過三個“課堂”循序漸進的融入人才培養(yǎng)全過程。

3. 強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到“?！薄皠?chuàng)”融合目標

構(gòu)建項目驅(qū)動的“工作室”實踐能力培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生以項目團隊入駐電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室、網(wǎng)絡(luò)營銷工作室、企業(yè)共建的電子商務(wù)運營中心等，完成電子商務(wù)項目從調(diào)研、分析、策劃、設(shè)計、實施、管理、結(jié)項匯報等全過程訓(xùn)練，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)自主學(xué)習(xí)模塊，增加素質(zhì)能力拓展課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)實施訂單培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才

校企雙方共同制定“靈活訂單班”教學(xué)方案，面向高年級學(xué)生選拔訂單班成員，校企師資聯(lián)合授課?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)過程中，原專業(yè)教學(xué)方案不變，在此基礎(chǔ)上由企業(yè)根據(jù)自身需求增加相應(yīng)課程，包括實踐環(huán)節(jié)課程，校企雙方師資參與授課，課程考核由企業(yè)根據(jù)實際需要靈活多樣進行。電子商務(wù)專業(yè)自2017年開始連續(xù)舉辦四屆百度訂單班，共220名學(xué)生進入訂單班學(xué)習(xí)，其中171人進入百度公司實習(xí)就業(yè)。百度訂單班授課內(nèi)容以百度搜索引擎為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、大數(shù)據(jù)整合平臺的使用及電子商務(wù)營銷數(shù)據(jù)平臺運維的能力。訂單班結(jié)業(yè)后，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，實習(xí)崗位為網(wǎng)絡(luò)營銷實施顧問、網(wǎng)絡(luò)營銷運營策劃、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等崗位。通過訂單班培養(yǎng)，學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位能力顯著提高，企業(yè)具有優(yōu)先選拔和錄用學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生對企業(yè)的認可度更高，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏。

(三)共建教學(xué)實踐基地，搭建多平臺開放式的實踐教學(xué)平臺

電子商務(wù)專業(yè)依托校企合作資源，加強校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室和校外實踐基地建設(shè)，滿足本專業(yè)第二、三課堂教學(xué)活動需要。比如與四川賽虎網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共建四川工商學(xué)院賽虎網(wǎng)絡(luò)信息安全實訓(xùn)室，滿足信息技術(shù)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)實踐課程教學(xué)需求。電子商務(wù)專業(yè)先后與千禾味業(yè)股份有限公司、丹棱電商協(xié)會、百度四川地區(qū)營銷中心等6家單位簽訂校企合作協(xié)議，共建校外實踐基地，利用“雙十一”網(wǎng)購高峰期，組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)參加“雙十一”頂崗實習(xí)，承擔網(wǎng)絡(luò)客服工作。開展“走進企業(yè)、走近企業(yè)”系列實踐活動，企業(yè)專家進校開展講座、論壇、沙龍等活動，學(xué)生進入企業(yè)開展實踐教學(xué)。

(四)校企共建實訓(xùn)類課程，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

電子商務(wù)專業(yè)與眉山甄新鮮電子商務(wù)有限公司、百度四川地區(qū)營銷中心等企業(yè)共建《網(wǎng)頁美工實訓(xùn)》、《搜索引擎營銷》等三門省級應(yīng)用型示范課程，企業(yè)參與課程大綱制訂、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教材建設(shè)，發(fā)揮校企雙方資源合作優(yōu)勢。2017年電子商務(wù)專業(yè)與千禾味業(yè)股份有限公司開展電子商務(wù)頂崗實訓(xùn)合作，學(xué)生分批次進入該企業(yè)開展了為期兩月的頂崗實訓(xùn)，實訓(xùn)崗位有電子商務(wù)運營類崗位、設(shè)計類崗位、客服類崗位、推廣類崗位。學(xué)生返校后組建創(chuàng)業(yè)團隊，運營淘寶網(wǎng)“千禾官方自營店鋪”、亞馬遜網(wǎng)“千禾旗艦店”等四家網(wǎng)絡(luò)店鋪，2019年網(wǎng)絡(luò)店鋪銷售額達到190余萬元，學(xué)生畢業(yè)時進入公司工作。

(五)引育結(jié)合，校企合作開展“雙師型”師資隊伍建設(shè)

引進行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才參與校內(nèi)教學(xué)實踐活動，企業(yè)專家參與實踐課程授課、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、指導(dǎo)畢業(yè)論文等教學(xué)活動，共育應(yīng)用型人才。比如百度四川營銷中心培訓(xùn)總監(jiān)張高航承擔《搜索引擎營銷實訓(xùn)》教學(xué)任務(wù)，成都筑巢電子商務(wù)有限公司高級經(jīng)理馮梅承擔《電子商務(wù)運營實訓(xùn)》教學(xué)任務(wù)，千禾味業(yè)股份有限公司電子商務(wù)總監(jiān)張玉波指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，帶領(lǐng)校內(nèi)學(xué)生團隊運營網(wǎng)絡(luò)店鋪。

送培電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)秀中青年骨干教師進入企業(yè)實踐，參與企業(yè)項目，積累實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新模式、新技術(shù)。比如2019年派遣2名專職教師分別進入眉山甄新鮮電子商務(wù)有限公司、四川蜀商電子商務(wù)有限公司進行暑假鍛煉，參與公司網(wǎng)絡(luò)店鋪頁面設(shè)計、詳情頁設(shè)計、海報制作，根據(jù)活動運營方案修改主圖、制作DM單、處理宣傳視頻等任務(wù)。

四、結(jié)語

民辦本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍之一，走“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”之路是必然選擇，四川工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)探索和實踐了基于深度校企合作的“1335”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)滿意度和用人單位滿意度明顯提高。下一步將完善校企合作運行機制，凸顯專業(yè)特色，推進校企深度融合，共育應(yīng)用型人才。