◆張宏遠(yuǎn) 吳凈 王素梅 張昕 萇轉(zhuǎn)

0 引言

隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)前世界處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)格局新的歷史發(fā)展時期，各國在智能制造等領(lǐng)域都作出重要戰(zhàn)略部署[1]。伴隨著國家推出“人工智能2.0”和“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略，我國急需大量應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才[2]。由于我國高等工程教育長期以來在工科學(xué)生實踐教育方面的不足，導(dǎo)致培養(yǎng)與企業(yè)工程實際脫節(jié)，迫切需要對工科培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。與傳統(tǒng)的工科人才相比，新工科從創(chuàng)新能力、工程實踐能力和競爭力等方面對工科人才提出新的要求[3]。新工科中的“工科”是指工程學(xué)科，“新”包含對傳統(tǒng)的學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級的含義，包括對培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和提高、培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新等[4]。

多年來，我國存在能源消耗不合理和重污染等問題。能源與動力工程專業(yè)要采取相應(yīng)的對策和措施，為實現(xiàn)我國能源的高效利用提供滿足新工科要求的具有較強(qiáng)工程實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1 能源與動力工程專業(yè)存在的問題

沈陽理工大學(xué)地處東北老工業(yè)基地的遼寧地區(qū)，隨著東北老工業(yè)基地的振興，遼寧已經(jīng)成為東北振興的重要工業(yè)大省。沈陽理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有動力機(jī)械工程基本理論知識和基本技能的工程應(yīng)用型人才，屬于典型的工科工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。在新工科背景下，必須優(yōu)化和升級能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立多元化和多方向的人才培養(yǎng)模式，以此來滿足新工科背景下對能源與動力工程專業(yè)人才的更高要求。

能源與動力工程專業(yè)幾十年來為我國能源與動力行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才，但是，近年來隨著新工科建設(shè)的發(fā)展，大部分高校在該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展過程中存在以下幾個典型問題[5-7]。

課程設(shè)置相對陳舊 大部分高校能源與動力工程專業(yè)開設(shè)了流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)和熱能與動力測試技術(shù)等傳統(tǒng)的專業(yè)課程，課程以教師教授為主，教學(xué)內(nèi)容以基本理論、基本原理和基本知識為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

培養(yǎng)方向單一 能源與動力工程專業(yè)包含內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、制冷等相關(guān)學(xué)科，整體而言，由于歷史傳承，各高校能源與動力工程專業(yè)學(xué)科布局偏重于某一單一方向，單一方向的課程比重過大。然而，近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，需要大量掌握一定知識深度和廣度的能源利用與動力類人才。

產(chǎn)學(xué)研及校企協(xié)同育人不完善 對于學(xué)生的培養(yǎng)偏重于理論教學(xué)+實踐教學(xué)的模式，師生對于產(chǎn)學(xué)研和校企協(xié)同的參與度不夠；教師沒有通過產(chǎn)學(xué)研把最先進(jìn)的知識和技術(shù)教授給學(xué)生，學(xué)生不了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理；校企協(xié)同育人不夠完善，學(xué)生還處于被動接受知識、缺乏主動思考等學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 能源與動力工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化升級措施

沈陽理工大學(xué)汽車與交通學(xué)院能源與動力工程專業(yè)起源于車輛工程和交通運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)學(xué)科，整體而言，由于前些年汽車行業(yè)需要大量內(nèi)燃機(jī)人才，學(xué)科布局偏重于內(nèi)燃機(jī)方向，內(nèi)燃機(jī)方向的課程比重過大。但是近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，需要大量的能源利用與動力類人才。能源與動力工程專業(yè)近年來一直堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為核心目標(biāo)，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的探索和改革，在內(nèi)燃機(jī)原理和工程熱力學(xué)兩門課程的改革實踐中均獲得良好的效果，并開展了基于CDIO工程教育理念的能源動力類課程體系改革的探索研究[8-9]，取得一些成效。

為此，在新工科背景下，按照遼寧省相關(guān)文件精神，緊緊圍繞遼寧老工業(yè)基地的發(fā)展現(xiàn)狀，在總結(jié)能源與動力工程專業(yè)改革成果基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)自身特點，提出對現(xiàn)有能源與動力工程專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、升級的思路，探索能源與動力工程專業(yè)新工科建設(shè)背景下應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化升級的可行路徑：通過引入項目化教學(xué)法，強(qiáng)化實踐教學(xué)建設(shè)，深入推進(jìn)校企協(xié)同育人合作；加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化能源與動力工程專業(yè)多元化多方向融合的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過系列改革，希望解決能源與動力工程專業(yè)課程體系設(shè)置與新工科建設(shè)需求不適應(yīng)的問題。具體措施如下。

深入開展面向新工科建設(shè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多元化多方向培養(yǎng)體系建設(shè) 能源與動力工程專業(yè)以提高專業(yè)本科生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程體系，建立面向新工科建設(shè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多元化多方向培養(yǎng)體系。所謂多元化，就是培養(yǎng)體系滿足社會需求多元化、培養(yǎng)方式多元化、就業(yè)方向多元化和教學(xué)資源多元化[6]。所謂多方向，就是培養(yǎng)方向包含內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)和新能源等專業(yè)方向。培養(yǎng)體系關(guān)注內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)和新能源等相關(guān)學(xué)科方向的交叉融合。能源與動力工程專業(yè)多元化多方向應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

圖1 能源與動力工程專業(yè)多元化多方向應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

引入項目化教學(xué)法，強(qiáng)化實踐教學(xué)建設(shè) 怎樣培養(yǎng)適合新工科建設(shè)的工程創(chuàng)新人才？培養(yǎng)的關(guān)鍵是選擇適合的教學(xué)方法。項目化教學(xué)法通過將教學(xué)活動設(shè)計成若干項目的形式，對教師和學(xué)生進(jìn)行項目化教學(xué)和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。項目化教學(xué)法根據(jù)具體情況可設(shè)置校內(nèi)項目化教學(xué)法和校外項目化教學(xué)法。

校內(nèi)項目化教學(xué)法將課程、課程設(shè)計和其他實踐實訓(xùn)類課程設(shè)計成校內(nèi)項目。在校內(nèi)項目教學(xué)過程中，教師可以引入自己的科研項目研究，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計成若干個項目題目，讓學(xué)生參與科研項目的研究過程，通過校內(nèi)項目教學(xué)法的鍛煉，提高解決、分析工程實際問題的能力。

校外項目化教學(xué)法通過產(chǎn)學(xué)研合作和校企協(xié)同育人，讓學(xué)生在第四年參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理等生產(chǎn)活動，鍛煉學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

深入推進(jìn)校企協(xié)同育人合作，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè) 能源與動力工程專業(yè)在“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解企業(yè)需求，通過選擇企業(yè)高級工程技術(shù)人員作為校外兼職導(dǎo)師、選派教師到企業(yè)掛職訓(xùn)練、校企科研協(xié)作和選派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等多種方式，將企業(yè)生產(chǎn)一線崗位對能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)要求充分融入應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

能源與動力工程專業(yè)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要求教師不僅能夠進(jìn)行理論教學(xué)，而且要有較強(qiáng)的工程實踐能力。專業(yè)不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，有計劃、有重點地開展“雙師型”教師培養(yǎng)，通過組織青年教師下實驗室、去企業(yè)帶隊實習(xí)或參加科技研發(fā)等，積累實踐經(jīng)驗，獲得實踐經(jīng)歷。通過以上努力，打造一支具有出色的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的教師隊伍。

3 結(jié)語

沈陽理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)面向新工科建設(shè)進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化升級，探索能源與動力工程專業(yè)新工科建設(shè)背景下應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式升級改造的可行路徑：通過引入項目化教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)建設(shè)，深入推進(jìn)校企協(xié)同育人合作，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化能源與動力工程專業(yè)多元化多方向融合的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。通過一段時間的探索，目前已在項目化教學(xué)、校企協(xié)同育人、校外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面獲得階段性成果。