陳佳豪 文 寬 徐 飛

( 杭州師范大學體育與健康學院，311121， 杭州 )

1 引 言

身體素養(yǎng)(Physical Literacy，PL)被定義為“個體為滿足生活需求而參加體育活動所具備的動機和信心、身體能力、知識與理解”[1].身體素養(yǎng)良好的個體具備良好的參與體育活動的動機、技巧、自信[2].身體素養(yǎng)的概念界定否定身心二元論，強調(diào)身體活動具備“具身”性，該理念對消除“體盲”，統(tǒng)領(lǐng)當代體育改革與發(fā)展具有重要意義，其核心價值是在個體久坐行為不斷增加的當下，培養(yǎng)更多具有良好身體素養(yǎng)的國民[3,4].《體育強國建設(shè)綱要》明確提出“將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育教育的重要內(nèi)容”[4].身體素養(yǎng)引起高度重視的現(xiàn)象反映出人們對健康生活的追求和推進體育教育改革的愿望.從學校角度看，體育的價值功能在“體育生活化”訴求中日趨擴大，這導致體育教育改革困難重重.學校體育教育是培養(yǎng)學生身體素養(yǎng)的重要場所.但從學生的社會關(guān)系看，家庭教育對其價值觀和生活方式也有重要影響.

青少年處于個人體質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵期，從情感視角來看，他們渴望參與體育活動，這是養(yǎng)成其終身參與體育習慣的根基.但家長、學校方面可能會影響青少年參與體育活動的外部動機，導致青少年參與體育活動意向的下降[5].家庭教育是指為了穩(wěn)定家庭內(nèi)外關(guān)系、圍繞家庭人員的身心健康特別是兒童的身心健康而進行的教育、咨詢、指導、管理等活動[6].家庭教育作為青少年教育過程中的重要組成部分，對養(yǎng)成青少年終身體育意識、培養(yǎng)青少年體育參與習慣具有巨大的作用.因此，分析家庭教育與青少年身體素養(yǎng)的相關(guān)性就具有重要的研究價值.

家長體育態(tài)度由家長對子女體育活動的重視程度、對于子女運動的陪伴、對體育的熱愛以及和子女一起運動的持續(xù)時長等幾方面構(gòu)成，包含了家長對體育的認知、情感、行為傾向三要素，是一種內(nèi)在的具有穩(wěn)定性的心理狀態(tài)[7].父母體育行為、體育態(tài)度與小學生運動參與、體育行為之間具有正向相關(guān)關(guān)系[8,9]，而青少年身體素養(yǎng)與身體活動量之間存在正向相關(guān)關(guān)系[10]，可見，家長體育態(tài)度與青少年體育行為、身體素養(yǎng)之間可能存在某種關(guān)聯(lián).本研究以家庭教育為切入點，通過問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法探討青少年身體素養(yǎng)和家庭教育、家長體育態(tài)度之間的關(guān)系，研究個體、家庭、學校在促進學生身體素養(yǎng)方面的作用，從而為青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式提供理論支撐和實踐指南.

2 研究對象與方法

2.1研究對象本研究以溫州市兩所中學的學生作為調(diào)查對象，以該校學生的家庭教育情況、體育運動情況等作為研究對象.

2.2研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法 現(xiàn)階段，在國內(nèi)有關(guān)身體素養(yǎng)的研究中，身體素養(yǎng)的評測群體被分為童年階段(0～6歲)、青少年階段(7～17歲)、成年階段(18～59歲)以及老年階段(60歲以上)；身體素養(yǎng)的評測環(huán)境則分為家庭、社區(qū)、學校、幼兒園以及其它環(huán)境.我國有關(guān)家庭環(huán)境下的身體素養(yǎng)評測研究尚處于起步階段[11].

現(xiàn)階段的研究沒有直接證據(jù)證明家庭教育會影響青少年的體育素養(yǎng)，而家長體育態(tài)度已經(jīng)被證明對兒童的體育參與意識和認知存在巨大影響，僅次于玩伴的作用、遠大于教師的作用[12].體育態(tài)度是個體檢驗某一項體育活動后產(chǎn)生的評價及行為傾向，分為認知、情感、行為意向三方面[13].體育參與的內(nèi)涵與身體素養(yǎng)的動機、信心、知識與理解力呈現(xiàn)出相似的內(nèi)容.

根據(jù)研究目的設(shè)計有關(guān)“溫州市青少年家庭教育、身體素養(yǎng)”的調(diào)查問卷.該問卷采用Likert5點計分法，采用正向、反向計分相結(jié)合的方式，其中家庭教育、家長體育態(tài)度、身體素養(yǎng)條目數(shù)分別為3、4、3.向兩個學校共發(fā)放問卷172份，回收有效問卷164份(初二43份，初三121份；男生91份，女生73份).問卷KMO值為0.774，克隆巴赫α系數(shù)為0.709，表明問卷的信度與效度良好.

3 研究結(jié)果

3.1青少年身體素養(yǎng)、家庭教育及家長體育態(tài)度在性別、年級上的差異由表1可知，青少年身體素養(yǎng)得分為11.26±2.19，家庭教育得分為9.97±2.26，家長體育態(tài)度得分為13.05±3.33.各變量在性別、年級上的差異性如表1所示.t檢驗結(jié)果顯示，初中男生和女生的身體素養(yǎng)得分存在性別上的顯著差異(t=4.12，P<0.05)，家庭教育與家長體育態(tài)度則均無統(tǒng)計學顯著差異.初二、初三學生的家長體育態(tài)度得分存在年級上的顯著性差異(t=-2.33，P<0.05).

表1 各變量在性別、年級上的差異性(n=164)

3.2青少年身體素養(yǎng)、家庭教育及家長體育態(tài)度的相關(guān)分析雙變量的相關(guān)分析顯示，身體素養(yǎng)與家長體育態(tài)度(r=0.274，P<0.01)和家庭教育(r=0.299，P<0.01)呈顯著正相關(guān).家長體育態(tài)度與家庭教育(r=0.216，P<0.01)呈顯著正相關(guān).控制年級與性別因素之后，身體素養(yǎng)與家長體育態(tài)度(r=0.311，P<0.01)呈顯著正相關(guān).家庭教育與身體素養(yǎng)(r=0.247，P<0.01)呈顯著正相關(guān).家長體育態(tài)度與身體素養(yǎng)(r=0.288，P<0.01)呈顯著正相關(guān).

表2 各變量的相關(guān)性分析一覽表

考慮到年級、性別對觀測變量的影響，采用偏相關(guān)分析方法，結(jié)果顯示，三者之間的相關(guān)關(guān)系基本不變，但身體素養(yǎng)與家長體育態(tài)度的相關(guān)度略有提升，身體素養(yǎng)與家庭教育的相關(guān)度稍有降低(表4).

表3 偏相關(guān)分析一覽表

表4 交互因素主體間效應檢驗

3.3青少年家庭教育及家長體育態(tài)度作為交互因素對身體素養(yǎng)的單因素方差分析交互因素的單因素方差分析顯示，交互因素(家庭教育、家長體育態(tài)度的總體水平)的差異會導致身體素養(yǎng)水平的差異，能解釋19%的差異(調(diào)整后R2=0.190).

3.4青少年身體素養(yǎng)、家庭教育及家長體育態(tài)度的回歸分析回歸分析顯示，在總體樣本中，家庭教育對于身體素養(yǎng)的影響(β=0.242，P<001)顯著大于家長體育態(tài)度對于身體素養(yǎng)的影響(β=0.119，P<0.01).在控制性別因素的情況下，男性調(diào)查對象身體素養(yǎng)受家庭教育、家長體育態(tài)度的影響大于女性.根據(jù)表6可以得到變量回歸方程：身體素養(yǎng)=7.289+0.242×家庭教育+0.119×家長體育態(tài)度.

表5 家長體育態(tài)度、家庭教育對身體素養(yǎng)的回歸分析系數(shù)表

4 討 論

本研究的目的是探討青少年身體素養(yǎng)與其家庭教育、家長體育態(tài)度之間的關(guān)系.根據(jù)研究結(jié)果初步發(fā)現(xiàn)，三者之間具有顯著正向相關(guān)關(guān)系.

4.1青少年身體素養(yǎng)與家長體育態(tài)度、家庭教育之間的人口統(tǒng)計學差異分析t檢驗的結(jié)果顯示，不同性別學生的身體素養(yǎng)差別顯著，初二、初三學生家長的體育態(tài)度也存在顯著差異.本研究中t檢驗的結(jié)果顯示家庭教育和家長體育態(tài)度在性別上無顯著性差異，這表明男生或女生的家庭教育和家長體育態(tài)度是一致的.不同性別學生身體素養(yǎng)的差異有可能是由性別本身生理機制上的差異所導致的，也不排除是傳統(tǒng)社會觀念干預家庭教育、家庭體育態(tài)度所產(chǎn)生的變化.初二學生家長的體育態(tài)度優(yōu)于初三學生家長可能是由于初三學生體育中考結(jié)束后，家長希望孩子把精力放在學習文化課上而不是過多的參與體育運動，而初二學生家長希望學生體育中考取得優(yōu)異成績，對孩子參與體育鍛煉并不反對所導致.

4.2青少年身體素養(yǎng)與家長體育態(tài)度之間的關(guān)系探討研究表明，家長的體育態(tài)度對孩子參與體育活動具有正向的影響.每天超過1 h的電視/視頻可能會降低孩子參與體育活動的時間.得到家長更多支持的兒童，其最高活動量是不活動量的6.3倍(β=1.44，P<0.05)[14].因此，家長的體育態(tài)度可能與孩子體育活動的行為有關(guān).多項證據(jù)顯示身體素養(yǎng)與身體活動之間存在正相關(guān)關(guān)系[7].本研究得出，家長體育態(tài)度與青少年身體素養(yǎng)存在正相關(guān)關(guān)系，可能是由于家長體育態(tài)度積極，導致學生體育活動參與度的增加，加深了學生對身體素養(yǎng)的理解.

由相關(guān)系數(shù)分析可以初步推斷出，家長體育態(tài)度和家庭教育與身體素養(yǎng)存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)水平為中低相關(guān).家長體育態(tài)度在前人研究中已經(jīng)證實會影響學生體育鍛煉行為[9]，而家庭教育與身體素養(yǎng)的相關(guān)系數(shù)也與家長體育態(tài)度和身體素養(yǎng)的相關(guān)系數(shù)接近.這也間接反映出家庭教育與家長體育態(tài)度與青少年的身體素養(yǎng)存在正向相關(guān)關(guān)系.

4.3家庭教育與家長體育態(tài)度以及青少年身體素養(yǎng)之間的關(guān)系：兼論學校體育教育價值再回歸研究結(jié)果表明，家長體育態(tài)度、家庭教育以及青少年身體素養(yǎng)間存在兩兩正相關(guān)關(guān)系(r(0.22,0.30)，P<0.01).而經(jīng)濟收入越高的家庭、受教育水平越高的家長，更傾向于擁有開明的體育態(tài)度.家庭教育水平也對家長體育態(tài)度具有直接影響作用[13].

學校體育工作的重要內(nèi)容是培養(yǎng)具有良好身體素養(yǎng)和健康生活方式的學生，家長態(tài)度、家庭教育對孩子身體素養(yǎng)具有正向效應.本研究僅能證實一種相關(guān)關(guān)系，如圖1所示，學生的身體素養(yǎng)增加可能也會影響家長對體育的態(tài)度，促使家庭教育往更積極健康的方向發(fā)展，因此，學校體育教育工作可以帶來一定的社會效應，通過學生為中介，聯(lián)系學校和家庭.這種良性循環(huán)機制，不論是對學生個體還是對家庭、社會，均具有重要的價值.毋庸置疑，學校體育教育可以培養(yǎng)學生身體素養(yǎng)，而且通過學校體育教育這一激發(fā)器，可以間接作用于家庭教育或家長體育態(tài)度.因此，學校體育教育不僅能夠提高學生身體素養(yǎng)，而且能夠通過學生個體影響學生所處的家庭和社會環(huán)境.

圖1 身體素養(yǎng)與家長態(tài)度、家庭教育的關(guān)系圖

4.4身體素養(yǎng)作為終身體育活動評定指標的應用價值有報告指出，我國居民體質(zhì)總體水平呈增長趨勢，但是整體上的身體活動水平比西方國家相對偏低.相關(guān)調(diào)查顯示，我國居民的身體活動水平自1991年至2009年同比下降了45%，顯然，普通的體質(zhì)測試已經(jīng)不能作為評定國民體育水平的唯一手段.居民身體活動水平連年下降、體育參與度逐年減少對于我國實施終身體育政策影響巨大.提高國民身體活動水平，促進國民參與體育活動勢在必行.

研究顯示，調(diào)查對象中男女身體素養(yǎng)存在統(tǒng)計學顯著差異.而以前的研究中，男女的身體活動水平和體質(zhì)測試成績并不存在顯著差異.運用身體素養(yǎng)作為手段評定青少年的體育綜合素質(zhì)，比傳統(tǒng)的體質(zhì)測試評定結(jié)果更加多元化，能充分考慮到認知、運動參與的因素.因此，無論是家庭教育還是學校教育都應該更加注重青少年身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，從身體素質(zhì)、認知、體育參與意識等多方面促進青少年的身體素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具備多重核心素養(yǎng)的青少年.

4.5研究不足與展望本研究初步探討了家庭教育、家長體育態(tài)度與身體素養(yǎng)的關(guān)系，并作出了簡要分析，但仍存在以下的不足之處：

1) 研究的外部效度暫時無法評估；

2) 目前國際上對于青少年的身體素養(yǎng)評價工具仍有爭議，并沒有深入開展對各類身體素養(yǎng)評價工具的效度分析.文中所采用評定手段的信度與效度僅僅處于統(tǒng)計學上能夠接受的范圍；

3) 未能對實驗對象男女身體素養(yǎng)存在的差異進行更深入地分析.

對未來研究工作的展望：

1) 使用信度與效度更高的評價工具進行相關(guān)研究；

2) 在本研究的基礎(chǔ)之上，分析不同年齡段、不同特征人群的身體素養(yǎng)差異.

3) 在本研究的基礎(chǔ)之上，分析不同因素和身體素養(yǎng)的潛在關(guān)系，為身體素養(yǎng)的培養(yǎng)建立多元化的指標體系，從而為提高國民體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)國民深度參與體育運動的意識奠定良好的基礎(chǔ).