王 媛

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400)

1 概述

強(qiáng)化“思政”教育在專業(yè)課程中的價(jià)值引領(lǐng)作用，提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是目前高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要路徑。習(xí)近平在在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。2020年6月8日，教育部組織召開(kāi)的全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議中也強(qiáng)調(diào)“要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn)展新成效，使專業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。由此可見(jiàn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力提升同時(shí)完成價(jià)值塑造勢(shì)在必行。

建筑力學(xué)作為高職建工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也為平法識(shí)圖、建筑施工等課程的學(xué)習(xí)提供了一定的力學(xué)基礎(chǔ)。該課程的學(xué)習(xí)主要在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛踏入人生的新起點(diǎn)，面對(duì)嶄新的校園生活，充滿著期待，同時(shí)又是思想比較活躍、心理變化比較不穩(wěn)定的階段。在這個(gè)階段，利用專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行德育教育的滲透，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，踐行“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀都起到了十分重要的作用。因此，基于建筑力學(xué)課程性質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)建筑力學(xué)進(jìn)行思政教學(xué)改革具有重要意義。

2 思政育人融入高職專業(yè)課程的必要性

1)促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，其教學(xué)能力水平的高低，直接影響著教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期水平。將思政元素恰如其分的融入專業(yè)教學(xué)，是對(duì)教師教育教學(xué)能力提出的更高要求。這就需要教師首先能夠不斷加強(qiáng)自身政治理論水平，不斷提高自身的思想覺(jué)悟，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，利用教師的人格魅力，把對(duì)學(xué)生的思想教育真正做到言傳身教。在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)識(shí)到“課程思政”與“思政課程”的不同，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)以及思政教育的研究與學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)背后體現(xiàn)出的思政元素，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素與所任課程充分融合，而非單純地在授課過(guò)程中生硬的套入思政內(nèi)容，做到思政教育在專業(yè)課程授課中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳遞。只有教師的思想以及教學(xué)能力提升了，專業(yè)課程融思政才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

2)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在以往的專業(yè)課程教學(xué)中，課程大多重視的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主要目的，弱化了對(duì)學(xué)生的德育教育，使有的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后出現(xiàn)對(duì)企業(yè)缺乏忠誠(chéng)度、工作責(zé)任心不強(qiáng)、怕苦怕累等問(wèn)題[3]。思政教育的有效融入，將專業(yè)知識(shí)與家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、擔(dān)當(dāng)精神、社會(huì)責(zé)任感等多方面進(jìn)行有效聯(lián)系，完善對(duì)學(xué)生的德育教育，突出專業(yè)課程在“三全育人”工作中的重要作用。提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以更好推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3)推進(jìn)高職課程改革。“課程思政”的教學(xué)理念自提出以來(lái)，得到了廣泛認(rèn)可，各高職院校也在積極地推行。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中大多會(huì)出現(xiàn)思政教育與專業(yè)內(nèi)容不太匹配、思政內(nèi)容體現(xiàn)不明顯等諸多問(wèn)題。在專業(yè)課里融思政，并不是單純地將思政課的內(nèi)容挪到專業(yè)課里，也不是每節(jié)課里都要涉及思政內(nèi)容的方方面面。要實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合，這就需要教師根據(jù)課程思政需求，把立德樹(shù)人作為教書育人的重要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)所任課程進(jìn)行合理的思政教學(xué)改革，根據(jù)所授課程的學(xué)科特點(diǎn)，以每堂課的授課內(nèi)容為依托，針對(duì)性地挖掘其中隱含的思政元素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面出發(fā)，不斷探索具有專業(yè)特征的課程思政教學(xué)途徑，推進(jìn)高職課程思政教學(xué)的發(fā)展。

3 “思政元素”融入建筑力學(xué)的實(shí)踐途徑

建筑力學(xué)這門課程主要研究的是與建筑相關(guān)的力學(xué)問(wèn)題，所涵蓋的內(nèi)容包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)?；诒鹃T課程的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完成思政內(nèi)容的融入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

3.1 思政教育從課件制作開(kāi)始

利用信息化手段輔助課程教學(xué)已經(jīng)成為了目前課程教學(xué)的主流，進(jìn)行信息化教學(xué)最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作即是進(jìn)行多媒體課件的制作，思政教育的切入點(diǎn)即可從課件制作開(kāi)始[4]?；诮ㄖW(xué)課程的特點(diǎn)，在PPT課件背景選擇時(shí)即可采用我國(guó)的標(biāo)志性建筑，例如巨型高層地標(biāo)式摩天樓建筑上海中心大廈、世界級(jí)航空樞紐北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)等，利用地標(biāo)建筑讓學(xué)生明確本課程所主要針對(duì)的研究對(duì)象，同時(shí)也感受到國(guó)家的繁榮，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3.2 引入古人智慧，堅(jiān)定文化自信

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)的能工巧匠們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏唷皣?guó)寶級(jí)”的古建筑，在這些古建筑中“力”與“美”的融合得到了充分的展現(xiàn)。在緒論部分，教師就可以將這些古人非凡的智慧向?qū)W生傳達(dá)。例如在梁柱間起著承上啟下、傳遞荷載作用的斗拱結(jié)構(gòu)，古建筑主要的連接形式榫卯結(jié)構(gòu)，以及家喻戶曉的古建筑北京故宮、湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓等。在進(jìn)行章節(jié)知識(shí)講解時(shí)，也可根據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)引入古建筑作為工程案例，例如在講解材料的力學(xué)性能時(shí)，就可以將趙州橋作為例子來(lái)進(jìn)行分析，講解塑性材料與脆性材料在力學(xué)性能上的區(qū)別。除了建筑外，古代先賢也為我們留下了大量寶貴的精神財(cái)富，古詩(shī)詞優(yōu)美韻律，讓其散發(fā)出了獨(dú)特的魅力，在這些詩(shī)詞中，也蘊(yùn)含了一些力學(xué)現(xiàn)象或是力學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中也可以在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中進(jìn)行引入。通過(guò)古人智慧的展現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。

3.3 知識(shí)講解依托重點(diǎn)工程，提升愛(ài)國(guó)主義情懷

我國(guó)有一個(gè)享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的稱號(hào)叫“基建狂魔”，這個(gè)稱號(hào)也正說(shuō)明了我國(guó)在當(dāng)今世界中的強(qiáng)大。在授課過(guò)程中，專業(yè)課教師可以充分利用我國(guó)引以為傲的諸多工程項(xiàng)目作為知識(shí)講解的依托案例。例如很多工程項(xiàng)目中都會(huì)存在受壓構(gòu)件，因此在壓桿穩(wěn)定里講解“不同形式的柱設(shè)計(jì)準(zhǔn)則不同”這一知識(shí)模塊時(shí)，就可以將體現(xiàn)中國(guó)速度的高鐵站、世界總體跨度最長(zhǎng)跨海大橋港珠澳大橋等重點(diǎn)工程為依托，利用工程里的受壓構(gòu)件講解不同柔度桿件的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。利用標(biāo)志性基建工程，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也讓學(xué)生直觀感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，增加愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.4 力與生活巧結(jié)合，促進(jìn)人生思考

在力學(xué)的世界里也蘊(yùn)含了很多的人生哲學(xué)。例如在對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行力學(xué)分析計(jì)算前，對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)模型簡(jiǎn)化是必不可少的，而簡(jiǎn)化的過(guò)程就是抓住主要因素，忽略一些次要因素，將實(shí)際結(jié)構(gòu)抽象為既能反映結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力和變形特點(diǎn)又便于計(jì)算的理想模型。這就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、工作進(jìn)行思考，在面對(duì)各種人生的難題時(shí)，也要學(xué)會(huì)分清主次，懂得取舍，以更好的實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。又如在講解壓桿失穩(wěn)時(shí)，可以將人生道路上的各種壓力與干擾進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生懂得無(wú)論是在學(xué)校里還是將來(lái)畢業(yè)走上工作崗位，需要通過(guò)提高自身“臨界力”，增強(qiáng)自身意志品質(zhì)，來(lái)使我們的人生不管遇到什么壓力都能保持自己的一個(gè)穩(wěn)定平衡狀態(tài)。通過(guò)專業(yè)知識(shí)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人生的思考，懂得要有積極的生活態(tài)度。

3.5 工程事故案例，強(qiáng)調(diào)安全與責(zé)任

安全是建筑行業(yè)永恒的話題，作為祖國(guó)未來(lái)的工程建設(shè)者，樹(shù)立強(qiáng)烈的安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)的根本。要保證建筑結(jié)構(gòu)安全可靠的工作，必須要滿足強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的承載力要求。在進(jìn)行桿件各基本變形形式的承載力探討時(shí)，為引起學(xué)生對(duì)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的重視，課程導(dǎo)入部分則可采用相關(guān)的工程事故作為切入點(diǎn)，利用真實(shí)直觀的工程事故案例，讓學(xué)生意識(shí)到安全作為工程建設(shè)者的重要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)與法律意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑物能否保證安全主要取決于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，以及工程施工的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)課程導(dǎo)入，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)待工作的責(zé)任心與使命感。

3.6 典型人物事跡，培養(yǎng)工匠精神

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的一系列重要論述，在祖國(guó)快速發(fā)展的道路上，需要一大批具有工匠精神的建設(shè)者[5，6]。建筑力學(xué)作為建工類專業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也十分重要。在授課過(guò)程中，適當(dāng)融入我國(guó)優(yōu)秀力學(xué)專家的生平事跡[7]，或是重點(diǎn)工程背后的故事。例如，中國(guó)力學(xué)之父錢偉長(zhǎng)為了振興國(guó)家棄文從理，以惟以求真的工作態(tài)度，為我國(guó)力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)；在港珠澳大橋建設(shè)過(guò)程中，建設(shè)者們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“120年使用年限”的高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)所體現(xiàn)出的敢為天下先的創(chuàng)新氣魄和攻堅(jiān)克難的奮斗精神。以前輩科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、奮勇拼搏的職業(yè)精神感染學(xué)生，讓工匠精神更加深入人心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程思政教學(xué)實(shí)施案例

建筑力學(xué)這門課程本身具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，但其在建工類專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)性地位又不容忽視。通過(guò)對(duì)建筑力學(xué)課程中思政元素的梳理及與專業(yè)知識(shí)講解的融入，一方面可以提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；另一方面也通過(guò)隱形的思政教育滲透，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育教育。課程思政教學(xué)實(shí)施典型案例舉例如表1所示。

表1 “壓桿穩(wěn)定”思政教學(xué)設(shè)計(jì)

5 結(jié)語(yǔ)

本文以高職建工類專業(yè)的基礎(chǔ)課“建筑力學(xué)”為例，探討了思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的方法與路徑。教師作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)與發(fā)展中堅(jiān)力量的引導(dǎo)者，除了要傳授給學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與崗位技能外，也要重視對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提升。因此，積極推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，將思政融入課堂，對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育，是我們要深入探索與實(shí)踐的永恒話題。教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘提煉其中隱含的思政元素；教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)思政教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以更好實(shí)現(xiàn)教書育人的本質(zhì)目標(biāo)。