繆忠美

南京市寧海中學(xué) 江蘇 南京 210024

一、科學(xué)組建小組

首先是確定小組人數(shù)以及座位排列方式,正常情況下小組人數(shù)為四到六人,如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和條件比較多,教師可以酌情增添人數(shù)。在小組成員的選擇和分工上,教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣愛好、性格等方面的差異性合理組建,爭取每個(gè)小組內(nèi)的成員都是多元化的整體,保證小組與小組之間沒有太大的差異性,這樣才能保證小組競爭的公平性,有利于結(jié)果的判斷。比如愛說話的和不愛說話的一起;開朗的與內(nèi)向的一起;每個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生等等。在成員分工上,組長可以由老師指定或小組成員推薦,負(fù)責(zé)組內(nèi)各種活動的協(xié)調(diào)工作以及任務(wù)分派工作。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置匯報(bào)員、記錄員等,合理的角色分派不僅能保證學(xué)生參與小組活動的積極性,同時(shí)也能使其發(fā)揮出自己的特長,有助于學(xué)生自信的建立。除了組長之外,小組內(nèi)其他成員角色可以定期更換,讓學(xué)生嘗試不同的角色。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

首先,在合作交流時(shí)要有清晰的思路,在開展討論的環(huán)節(jié)中,學(xué)生在發(fā)表自己的意見之前必須將自己的想法整理清晰。高中階段的數(shù)學(xué)涉及了很多的知識點(diǎn),解決問題的方法也多種多樣,因此學(xué)生要學(xué)會提煉關(guān)鍵點(diǎn),理清思路,明確的表達(dá)重點(diǎn)才能提高合作的效率。其次,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和回應(yīng),可以從不同的角度去思考問題。只有積極的傾聽,才能與組內(nèi)成員產(chǎn)生有效的互動,才能相互吸取想法,理解其他成員表達(dá)的內(nèi)容;對于其他組員提出的觀點(diǎn)和建議,學(xué)生要積極的展開評論,從中去拓展自己的技能;培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題,然后創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,使其在接觸不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能夠理解別人的觀點(diǎn),并確定自己的觀點(diǎn),提高合作的能力。最后,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié),讓學(xué)生從完成的任務(wù)中進(jìn)行反思和總結(jié),吸取其中的經(jīng)驗(yàn)是提高合作效率、提升學(xué)生自身能力的重要途徑。

三、設(shè)計(jì)合理任務(wù)問題

(1)與生活相關(guān)的問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置他們熟知的、感興趣的問題,有利于激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和思維方法。教師要設(shè)置生活化的問題,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)開放創(chuàng)新問題。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,是為了激發(fā)學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生通過合作挖掘問題中更加深層的內(nèi)容。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的、具有探索性的問題,并為學(xué)生提供拓展的空間。

(3)個(gè)性化與挑戰(zhàn)性的問題。有挑戰(zhàn)才能激發(fā)合作的激情,才能顯現(xiàn)出合作的價(jià)值。針對個(gè)人也可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的個(gè)性化問題,將問題分層,通過合作讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),從合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。如探索某一數(shù)學(xué)問題的多種解法,就比較適用于小組合作。

四、合作學(xué)習(xí)的合理操作

(1)合理掌控合作時(shí)間。合理掌控合作的時(shí)間,是確保合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。頻繁的小組活動、合作時(shí)間過長、合作時(shí)間過短等,只能讓合作流于形式,使合作無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。因此教師應(yīng)根據(jù)合作的問題合理設(shè)置合作時(shí)間,考慮小組人數(shù),給每個(gè)學(xué)生留出發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。

(2)為學(xué)生留出思考時(shí)間。要發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主動性,就需要留出時(shí)間讓學(xué)生去主動思考,學(xué)生思考之后才能在交流探討中發(fā)表自己的看法。比如六個(gè)人的小組,每個(gè)人都有獨(dú)立思考的時(shí)間,在交流環(huán)節(jié)中嘗試用五分鐘的時(shí)間篩選出三種合適的方法,然后再進(jìn)入小組討論。

(3)巡視與參與結(jié)合。在小組活動學(xué)習(xí)中,教師要傾聽學(xué)生的闡述,關(guān)注小組的進(jìn)展,必要時(shí)對其進(jìn)行點(diǎn)撥。通過具體的表述加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗(yàn)去解決問題,實(shí)現(xiàn)知識遷移。也可以適當(dāng)?shù)慕槿胄〗M當(dāng)中,為學(xué)生提供更好的建議。

(4)組織展示交流。成果展示是小組合作的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié),由于每個(gè)小組之間的差異性不大,因此可采用競爭的方式,調(diào)動小組展示的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新見解。

五、科學(xué)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果同樣重要,但是我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生合作過程的評價(jià)。通過學(xué)生自我評價(jià)、小組組員互評、小組組間互評等方式之后,教師要進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)。教師總結(jié)性的評價(jià)包含了小組組員的評價(jià)、合作狀況評價(jià)以及成果評價(jià)。

(1)小組組員評價(jià)。組員評價(jià)中關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步,因此教師要在評價(jià)中運(yùn)用激勵(lì)的策略,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn),利用語言去鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。

(2)合作狀況評價(jià)。作為合作活動開展的指導(dǎo)者,教師在其中發(fā)揮維護(hù)秩序以及引領(lǐng)的作用,為了激發(fā)學(xué)生的自主性,發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,在環(huán)節(jié)評價(jià)中,要針對小組表現(xiàn)情況,如所有成員是否明確自己的任務(wù)、組與組之間的對比情況等進(jìn)行觀察評價(jià)。

(3)合作效果評價(jià)。合作學(xué)習(xí)不僅是整個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧的反映,同時(shí)也是組內(nèi)成員團(tuán)隊(duì)精神的反映,因此在效果評價(jià)方面,教師要以學(xué)生參與活動的積極性和主動性為主,側(cè)重于學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)。合理的評價(jià)對小組以及個(gè)人都起到積極的促進(jìn)作用,教師可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度,除了語言上的鼓勵(lì)以外,給學(xué)生以其他方面的獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣化,可以是一些獎(jiǎng)品,也可以是榮譽(yù)稱號等。當(dāng)然,表揚(yáng)要適度。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)模式,符合時(shí)代發(fā)展的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力、人際交往、語言表達(dá)、思維發(fā)展等能力的提升,因此在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)深入研究分析合作學(xué)習(xí)中遇到的問題,并及時(shí)總結(jié)和反思,探索更加高效的合作方式,促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。