孫金霞

樂亭縣第三初級中學(xué) 河北 唐山 063600

一、研究背景

在我國大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下,針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)生自身特點,對于課程安排及課程內(nèi)容進(jìn)行了一系列的規(guī)劃與改革。在初中物理這一部分中,尤其是教材方面,有了較大的改變,因此,物理實驗教學(xué)的部分也應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。就現(xiàn)如今的初中物理實驗教學(xué)的實際情況來進(jìn)行分析,有幾點較為突出的問題:一,學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的學(xué)習(xí)時,沒有較為明確的實驗?zāi)繕?biāo),對實驗標(biāo)準(zhǔn)也較為模糊;二、物理教學(xué)實驗的教學(xué)場所紀(jì)律的管理較為松散,學(xué)生動手欲望不強(qiáng)。因此,在物理教學(xué)過程中,要注重物理實驗教學(xué)的改革。本文圍繞物理實驗教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題,根據(jù)新課程改革理念,分析其中原因,針對這些原因提出一點相關(guān)的建議。

二、初中物理實驗教學(xué)存在問題

1.任課教師對于物理實驗教學(xué)沒有足夠的重視。實驗在物理教學(xué)中是非常重要的手段,不論是認(rèn)識自然世界,還是去驗證人們的猜想,都需要通過實驗來進(jìn)行。但是在實際的物理教學(xué)中,真正來利用實驗進(jìn)行教學(xué)的情況非常少,比起通過實驗來進(jìn)行課程內(nèi)容的講解,大部分的教師都選擇了直接講解實驗,直接灌輸實驗過程與實驗現(xiàn)象,最后直接講出實驗結(jié)論。這樣的實驗教學(xué)在很大程度上給學(xué)生造出了一種錯覺,讓學(xué)生認(rèn)為實驗并不是重要的部分,只要記住結(jié)論,實驗做不做并不重要。這就導(dǎo)致學(xué)生在做實驗的過程中,并不是抱著求知的心態(tài)去進(jìn)行,也不會在實驗過程中思索,這個就使得實驗變得無用功。究其原因還是過分注重于書本知識,而忽略了學(xué)生動手能力、思維能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生不能正確認(rèn)識物理實驗的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)不重視的原因大致可以歸類為以下幾種:一,在中考的考試科目安排中,實驗測試并不在其中,由于應(yīng)試心理作用,導(dǎo)致學(xué)生并不在乎實驗測試成績的好壞;二、在實驗室中,學(xué)生對待實驗的態(tài)度過于懈怠,進(jìn)行實驗室只是隨意擺弄一下試驗器具,有的學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過了實驗的相關(guān)內(nèi)容,甚至不動手直接編造數(shù)據(jù)。這樣的問題很大程度的限制了學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力的發(fā)展,想要從根本上去改變實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,就要先使學(xué)生在思想上有所改觀。

3.初中物理的實驗教學(xué)過于傳統(tǒng),教學(xué)模式相對單一。從教學(xué)角度來進(jìn)行分析,目前大多數(shù)的實驗教學(xué)模式僅僅局限于老師進(jìn)行實驗的操作和講解,有時還會請同學(xué)一起參與,而在分組實驗的教學(xué)中,老師也是先進(jìn)實驗原理及相關(guān)操作步驟的講解后,才讓學(xué)生動手去做。這樣單一的教學(xué)模式,是很枯燥乏味的,因為思維上的限制,學(xué)生按規(guī)定的步驟去完成實驗,并不能體會到從觀察的過程中去思索的樂趣,因此,這種提前知道了原理、操作步驟以及實驗結(jié)果的實驗會使學(xué)生失去興趣。這樣的教學(xué)方式與現(xiàn)如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是不符合的,雖然目前的要求是加強(qiáng)探究性實驗的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,但是并沒有看到很好的效果。

三、初中物理實驗教學(xué)對策研究

1.教師要轉(zhuǎn)變舊觀念,正確對待物理實驗教學(xué)。從事物理教學(xué)多年以來,在過去的教學(xué)過程中,教師對于實驗教學(xué)的部分并沒有給出足夠的教學(xué)時間和精力,大部分原因還是因為實驗在中考的成績里占據(jù)的比例過少,在實驗上花費的時間遠(yuǎn)少于書本內(nèi)容的講解,這就導(dǎo)致了學(xué)生動手能力普遍不強(qiáng)。因此,作為一名物理教師,在考慮學(xué)生全面發(fā)展的角度上,應(yīng)該摒棄唯分?jǐn)?shù)論,不因為追求高分二忽略學(xué)生的實踐探究能力和科學(xué)探究精神的培養(yǎng),要合理地運用物理實驗,讓學(xué)生能夠真正在物理實驗中去學(xué)習(xí)物理。

2.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念,重新認(rèn)識物理實驗教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,他們的主觀思想是非常重要的,在目前的教育形勢下,高分對于學(xué)生今后的發(fā)展分外重要,這就造成學(xué)生也在一味地追求高分,反而忽略了自身的全面發(fā)展。實驗教學(xué)要得到改革需要各方都做出改變,都對其重視,才能夠真正的融入到學(xué)生的教育中,這其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀就是最為主要的一部分。學(xué)生要自己對實驗的學(xué)習(xí)重視起來,只有這樣,在實驗學(xué)習(xí)的過程中才能夠真正的投入到實驗中。只有真正的去經(jīng)歷、去探索,才能激發(fā)他們內(nèi)心真正的興趣,因此,在學(xué)生進(jìn)行實驗時,教師要觀察學(xué)生的實驗操作,在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)做出正確的引導(dǎo),在遇到問題時鼓勵大家一起討論,讓學(xué)生發(fā)散思維,主動地去探索物理知識。

3.物理實驗教學(xué)模式要靈活多變?，F(xiàn)如今,大多數(shù)的初中物理涉及到的實驗教學(xué)部分,普遍的教學(xué)模式都是老師講授為主。想要進(jìn)行有效的物理實驗教學(xué),就應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過實驗來學(xué)習(xí),多多鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作,從中學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。對于物理來說,實驗是教學(xué)非常好的方法,應(yīng)當(dāng)使用好這樣的方法。在教學(xué)過程中,教師進(jìn)行演示時,要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考,在這樣的引導(dǎo)下和學(xué)生一起從中總結(jié)實驗結(jié)論。要注意根據(jù)學(xué)生特點,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開發(fā)和整合物理實驗資源,改善物理實驗設(shè)施條件,實現(xiàn)完善化。在實驗教學(xué)中,物理實驗資源也是很重要的一個部分,它不僅僅是指實驗器材,它還包含了在物理實驗教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)的各類資源。在進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備階段,要根據(jù)所教授的內(nèi)容盡可能的去準(zhǔn)備相關(guān)的資源,哪些是學(xué)生動手操作需要的,哪些能夠幫助學(xué)生更好的去理解,哪些能夠讓學(xué)生拓寬視野等等。相關(guān)部門也在物理實驗教學(xué)資源配置方面提出了一系列的要求,歸根結(jié)底就是要我們在實驗教學(xué)方面投入更多的精力。

李政道曾說過:“教物理,重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理,掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西,重要的是讓學(xué)生多做實驗,培養(yǎng)他們動手創(chuàng)新的能力和膽量?！本C合分析了物理實驗教學(xué)當(dāng)前形式以及其中存在的問題,希望在日后的物理實驗教學(xué)能夠得到足夠的重視。