岳文農(nóng)

山東水利技師學(xué)院 山東 淄博 255100

引言

技師學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才,技師學(xué)校主要是依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)處專業(yè)為重點(diǎn),讓學(xué)生能夠達(dá)到送得出、用得上、穩(wěn)得住的目的,實(shí)現(xiàn)高對(duì)口性就業(yè)。為了促進(jìn)技師學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí),技師學(xué)校的教育工作者不斷地進(jìn)行思考創(chuàng)新,而學(xué)徒制教學(xué)方法就是其中一種。在技師汽修專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)徒制教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,提高實(shí)踐能力,使其在畢業(yè)之后更好地進(jìn)行就業(yè),促進(jìn)其不斷發(fā)展,使其在未來能夠走得更遠(yuǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是2014年由我國(guó)教育部所提出的,現(xiàn)代學(xué)徒制是指在深化產(chǎn)教融合,校企合作、不斷完善校企合作育人機(jī)制,并進(jìn)行技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一種教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制正是通過學(xué)校以及企業(yè)進(jìn)行深度的合作,教師與師傅進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)合傳授,培養(yǎng)以技能為主的現(xiàn)代人才教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制在知識(shí)傳授上更重視技能的傳承,現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了校企合作的優(yōu)勢(shì),且深度融合了校企的優(yōu)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生更好的就業(yè),能夠促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的完美對(duì)接,提高了技師院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,使培養(yǎng)的人才更具有針對(duì)性[1]。

二、技師汽修專業(yè)課程教學(xué)存在問題

隨著我國(guó)教學(xué)教育的不斷發(fā)展,教學(xué)設(shè)備教學(xué)資源逐漸完善,但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還存在著一些問題。在技師學(xué)校的汽修課程體系當(dāng)中,依然存在著師資力量不足、實(shí)際操作設(shè)備與場(chǎng)地受到了限制、課程體系落后等問題。這樣的情況下,使教師在教學(xué)過程當(dāng)中忽視了企業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的要求,不能滿足學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接,使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差,使學(xué)生的能力并不能滿足實(shí)際工作崗位當(dāng)中要求的能力,所以以往的汽修課程體系已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,不適用于當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)。

三、改革現(xiàn)代學(xué)徒制下技師汽修專業(yè)課程體系的相關(guān)措施

為了使技師學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),在未來的工作上更好地發(fā)展,使其能夠在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教育工作者就必須要對(duì)汽修專業(yè)的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新改革,從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),使技師學(xué)校的汽修專業(yè)能夠與企業(yè)職位相對(duì)接,使課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對(duì)接,從而滿足社會(huì)的需求,滿足學(xué)生的要求。

(一)完善整合汽修專業(yè)課程體系。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí),相關(guān)教育工作者就必須要對(duì)技師學(xué)校的汽修專業(yè)課程體系當(dāng)中的不足進(jìn)行不斷的改正,利用現(xiàn)代學(xué)徒制度,完善整合課程體系,從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。技師學(xué)校需要不斷地增強(qiáng)師資隊(duì)伍,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合并升級(jí)優(yōu)化,不斷地充實(shí)汽修專業(yè)的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程當(dāng)中,需要豐富教學(xué)的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其課程體系的改革升級(jí),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供更多的資源,提供更多的支持。學(xué)校可以從其他學(xué)?；蚱髽I(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀專業(yè)的人員,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解,通過講座、選修課等方式,滿足學(xué)生的相關(guān)需求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容,從而提升汽修專業(yè)課程體系的創(chuàng)建質(zhì)量,滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)以學(xué)生的實(shí)際職位需要為前提。在技師學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí),使其成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才,教師就需要利用現(xiàn)代學(xué)徒制,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要與學(xué)生的實(shí)際職位需要為前提進(jìn)行教學(xué)。教師可以進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地的勘察,然后根據(jù)所調(diào)查的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合,調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

(三)課程與職業(yè)相銜接。在技師學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,教師需要運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制度,實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接。在教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要根據(jù)汽修職業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置,從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與汽修職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng),使其能夠在畢業(yè)之后更好地進(jìn)行工作[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,我國(guó)教育工作者不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)徒制度在技師學(xué)校的汽修專業(yè)當(dāng)中是一種有效的教學(xué)模式,這種模式能夠完善整合課程體系,通過這種模式能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。