韋明昌

都安瑤族自治縣職業(yè)教育中心 廣西 河池 530700

1 探究式教學(xué)的含義和實(shí)質(zhì)

1.1 探究式教學(xué)的含義 探究式教學(xué)模式簡單來說就是,在教學(xué)過程中,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流,從而使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)達(dá)到一個(gè)較好的掌握,這種模式就是探究式教學(xué)模式。

1.2 探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì) 探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng),其包括以“學(xué)”為核心的探索性學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過程中提供的幫助和指導(dǎo)兩方面。在教學(xué)過程中,教師提供指導(dǎo)和幫助給學(xué)生,學(xué)生自主動(dòng)手制定獲取知識(shí)計(jì)劃,從教學(xué)中不斷激發(fā)自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),從而增強(qiáng)自己的主動(dòng)性、自覺性。

2 探究式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與探究式教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是老師講課,學(xué)生自行理解、記憶,主要停留在知識(shí)理論的一個(gè)傳授,學(xué)生只能硬邦邦的記下相應(yīng)的實(shí)踐步驟。然而,探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式這一短處,探究式教學(xué)充分讓學(xué)生自己實(shí)踐探究,自己動(dòng)手,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,通過老師的幫助和指導(dǎo)以及和同學(xué)的合作交流解決問題,這樣的學(xué)習(xí)模式可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加印象深刻,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 激發(fā)學(xué)生的思維 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師都是在黑板上呈現(xiàn)問題的每一個(gè)步驟以及答案,并讓學(xué)生證明其正確性,而今的探究式教學(xué)模式與之有很大的差異。探究式教學(xué)首先讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,提出問題,讓學(xué)生從實(shí)踐中與同學(xué)合作交流得出結(jié)果,讓學(xué)生帶著問題去找答案,而不是讓學(xué)生帶著答案證明其正確性,這樣得教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力。

2.3 提高學(xué)生的合作交流能力 對(duì)于生物這門學(xué)科,這是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,它不是獨(dú)立的學(xué)科,它與其他學(xué)科都可以產(chǎn)生聯(lián)系,所以,學(xué)生在解決生物學(xué)科上的問題時(shí)需要與其他學(xué)科的同學(xué)進(jìn)行合作交流,多學(xué)科交叉組成一個(gè)知識(shí)性完整的學(xué)習(xí)網(wǎng),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科。

3 探究式教學(xué)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì) 教師是中職生物教學(xué)過程中的直接參與者,在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)中的幫助和指導(dǎo)工作起著非常重要的作用。同時(shí),教師的素質(zhì)會(huì)不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,還會(huì)對(duì)探究式教學(xué)的進(jìn)程產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)點(diǎn)的講解,教師主要是制定教學(xué)計(jì)劃和任務(wù),然后通過作業(yè)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)掌握的檢測。探究式的教學(xué)就更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力,教師主要是在學(xué)生實(shí)踐時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。兩種教學(xué)模式相比較,就說明了教師應(yīng)該具有較高的教學(xué)素養(yǎng)。在探究式教學(xué)模式的生物課堂中,學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)位置,教師要想讓生物課堂變得井然有序,就需要具備很強(qiáng)的組織能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物探究,讓學(xué)生抓住教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn),提高探究式課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 完善教學(xué)設(shè)備及資源 在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下,我國的教育設(shè)備和資源也在不斷完善。在多媒體發(fā)展迅速的時(shí)代,多媒體不斷進(jìn)入各行各業(yè),教育領(lǐng)域也不例外,在生物課堂上,老師通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更接近生物本身,通過一些相關(guān)視頻,比如“細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌變過程”、“DNA和RNA的復(fù)制過程”“細(xì)胞的生命歷程”等相關(guān)知識(shí)的視頻、圖片,向?qū)W生展示其過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣,在觀看視頻后提出一些問題,讓學(xué)生互相討論交流,針對(duì)性的讓學(xué)生通過科學(xué)推理的方法尋找答案。與此同時(shí),教師還應(yīng)該在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中提供相應(yīng)的指導(dǎo),幫助、引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案。之后,老師可以再次使用多媒體設(shè)備向同學(xué)演示結(jié)果,從而促進(jìn)學(xué)生額記憶和理解。

3.3 選擇科學(xué)、合理的探究式教學(xué)方法 探究式教學(xué)在中職生物教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞生物主題相關(guān)知識(shí)開展教學(xué),在生物學(xué)科中,常用的實(shí)驗(yàn)方法是提出問題—做出猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行試驗(yàn)—得出結(jié)論—評(píng)估與交流。探究式教學(xué)模式亦是如此,教師通過提出一個(gè)生物問題,讓后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由問題出發(fā)到深入探討,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維方式,從而主動(dòng)、自覺地參與到探究式生物課堂當(dāng)中。當(dāng)然,在生物課堂中,教師應(yīng)該與學(xué)生保持一個(gè)良好的師生關(guān)系,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行生物教程的研究交流,幫助學(xué)生在生物學(xué)科取得好的成果。

4 結(jié)語

綜上所述,通過實(shí)踐教學(xué),探究式教學(xué)在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。一方面,探究式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性等各方面綜合能力;另一方面,探究式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生問題的動(dòng)手解決能力以及與老師、同學(xué)的生物學(xué)科交流合作能力,因?yàn)樯飳W(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,所以學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己解決綜合問題的能力。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)本就與現(xiàn)實(shí)生物的構(gòu)造及其變化規(guī)律息息相關(guān),將探究式教學(xué)應(yīng)用到中職生物教學(xué)當(dāng)中,能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。盡管如此,探究式教學(xué)模式在相關(guān)教學(xué)中還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷進(jìn)行完善工作。