張姍娜

中國礦業(yè)大學(xué)(北京)文法學(xué)院外語系 北京 100083

在全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記強調(diào):高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

不可否認(rèn),這次會議把思政教育提高到了一個新高度,這是非常及時和必要的。長期以來,有相當(dāng)多的教師認(rèn)為自己的本職工作是教書,思政教育是思政教師的事。更有甚者,有些教師認(rèn)為高校學(xué)生都是成年人,有自己的判斷力和自覺性,不需要思政教育。但是事實上,只有提高全體教師的育德意識和育德能力,把思政工作貫穿在教學(xué)過程中,才能形成教育合力,真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

筆者主要教授的課程為《二外法語》,授課對象為英語專業(yè)大三、大四的學(xué)生。外語教學(xué)從表面上看似乎僅僅是教授單詞、語法、課文等知識和內(nèi)容,但是深入觀察就會發(fā)現(xiàn),遠(yuǎn)不是單純學(xué)習(xí)一門外語那么簡單。語言是文化的載體,語言中承載了一整套西方價值體系和價值觀,對于學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀有著潛移默化的影響。

法語做為西方一門古老的貴族語言,又是聯(lián)合國官方語言之一,其重要性在英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)二外方面不言而喻。筆者從教多年,即使是零基礎(chǔ)的學(xué)生,在二外法語的第一堂課上幾乎都能不約而同地提到都德在《最后一課》中的名句:“法語是世界上最美麗的語言”?？梢娝麄儗ΨㄕZ的好感由來已久,而近年來的《翻譯官》等影視劇也進一步美化了這一語言。這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣和積極性,起到了正面積極的影響。但同時也會使得學(xué)生比較向往法國和西方的生活,容易受到西方思潮和價值觀的影響并對其進行追求,甚至追捧,轉(zhuǎn)而排斥甚至否定我們自己的許多優(yōu)良傳統(tǒng)和價值觀。

因此,筆者主持了《二外法語》課程思政的建設(shè),通過重新對課程內(nèi)容、授課方式進行變革和調(diào)整,融入思政思想,真正實現(xiàn)教書和育人的有機結(jié)合。在項目進行過半時,筆者想結(jié)合前半程課程思政建設(shè)的經(jīng)驗和不足,來談?wù)勛约簩τ谒颊虒W(xué)采用的變革教學(xué)方法和手段的一點探索和思考。

首先,深入挖掘教材內(nèi)容,融入思政教育點。

和英語聽說課不同,二外法語教師沒有辦法自行選擇和時事相關(guān)的內(nèi)容,必須在有限的時間內(nèi)將課本內(nèi)容講完。不過,課本內(nèi)容運用得當(dāng),教材也能做為思政的載體。比如,第5課出現(xiàn)的“pouvoir(能夠)”和“vouloir(想要)”這兩個詞,因為外形接近、變位規(guī)則相同、用法類似,很多學(xué)生區(qū)分不清。如果只單純解釋單詞的實際意思,還是有同學(xué)會混淆。因此我們可以深入研究單詞背后的意義,多學(xué)習(xí)法語的習(xí)慣用法、諺語和俗語。然后將法國諺語“Vouloir,c’est pouvoir(只要想,就能夠做到)”教給學(xué)生,并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生與漢語對應(yīng)的諺語“有志者事竟成”進行語言層面的翻譯對比。這樣,學(xué)生比較容易記住和區(qū)分它們的含義和異同,同時能體驗到東西方文化對毅力、志向、耐心等這些優(yōu)秀

品質(zhì)的認(rèn)同,在實踐中也會不自覺地做一個有志向、有毅力的人。

其次,利用跨文化對比進行思政教育。

很多人認(rèn)為在基礎(chǔ)階段,語言的學(xué)習(xí)達(dá)不到文化的高度。實際上,文化無處不在,即使在初級階段,也有很多值得深入研究的文化問題。比如,教材第13課介紹了法國的傳統(tǒng)節(jié)日。那么教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè),請學(xué)生簡單介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日,例如春節(jié)、端午節(jié)等。如果水平允許,還可以擴展到節(jié)日的習(xí)俗、祝福語等。作業(yè)可以為課后書面形式,也可采用課堂口語表達(dá)。筆者認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)法語不僅要了解法國文化,更重要的是可以充當(dāng)文化交流的橋梁、文化傳播的使者,可以把中國的文化傳到法國及法語國家,讓更多的外國人了解中國,了解中國的文化。

最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搭建學(xué)生與教師溝通的平臺。

二外課程課時有限,能在核定課時內(nèi)完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)已屬不易,想再通過課堂與學(xué)生進行教學(xué)互動和思想交流就更為奢侈了。因此,在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進一步跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就非常必要了。微信群交流存在群數(shù)量較多、打擾學(xué)生也影響老師的不利之處。于是我推薦學(xué)生安裝了“小打卡”程序。該程序可以接受照片、視頻、音頻等多種格式,沒有時間限制,可以自行設(shè)定可見對象。這樣的溝通方式最大的好處是減少了微信的過度打擾,學(xué)生和教師都可以在適合自己的時間上傳作業(yè)和進行反饋,手機上的便捷操作更能突破地點的限制,一舉多得。

疫情網(wǎng)課期間我給學(xué)生布置的作業(yè)有讀課文和寫短文,“打卡”提交,我給出語音反饋、修改建議和平時成績。令我吃驚的是:在同學(xué)們提交的音頻、照片等作業(yè)中,不僅有規(guī)定的課文朗讀錄音作業(yè),還有他們對課程的建議、學(xué)習(xí)的問題以及一些私人的困擾等。通過這個我意識到,學(xué)生并不是不愿意和老師溝通,而是缺乏很好的溝通渠道,或者說網(wǎng)絡(luò)溝通的方式更能化解面對面的緊張或?qū)擂?更能有效地增進傾訴和傾聽的勇氣和意愿。其實還是有學(xué)生愿意與老師分享除學(xué)習(xí)以外的其他生活、情感等問題。教師多一些傾聽和理解,通過耐心開導(dǎo)和真誠疏導(dǎo),可以更好地為學(xué)生提供心理幫助。

目前我對網(wǎng)絡(luò)資源的利用,可能還停留在“思想教育”方面,還未能上升到“思政”的高度。但是,這給了我們一個啟示:伴隨著網(wǎng)絡(luò)長大的新一代大學(xué)生,對網(wǎng)絡(luò)尤其敏感。如果能將思政內(nèi)容和活潑有趣的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,可能更會吸引學(xué)生,使更多的學(xué)生受益。

以上這些是我對二外法語課程融入思政內(nèi)容的初步探索,存在很多不成熟和需要改進、提高的地方。但在此過程中我深深體會到,在教育學(xué)生的同時,我自己的思政和文化自信也同樣得到了提高。今后還會繼續(xù)努力,試著將思政教育常態(tài)化,系統(tǒng)化。希望能通過自己的努力,做到“潤物細(xì)無聲”,使學(xué)生受益,幫助他們成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。