張忠良 王新中 李好慧

青州市邵莊鎮(zhèn)邵莊小學 山東 青州 262506

引言

心理健康教育在小學班級管理中影響著學生的發(fā)展方向,正確的心理健康教育可以讓學生正確的認識事物的對錯,提高學生的心理素質(zhì)和心理承受能力,使學生擁有積極樂觀的心理,讓學生能夠正確的調(diào)整自己的心態(tài),給學生營造一個好的成長環(huán)境,養(yǎng)成學生健康的人格和良好的心理。

1 心理健康教育的重要性

1.1 引導學生的心理健康發(fā)展 小學生的心智還處于成長的階段,外界的環(huán)境容易對小學生造成影響,干擾小學生的心理走向,所以在小學班級管理中運用心理健康教育,能夠讓小學生在面對外界干擾時堅定自己的心智,還可以通過心理健康教育引導小學生克服心理問題,減少小學生不良心理的產(chǎn)生,使學生的心理能夠健康發(fā)展,積極樂觀的面對生活。

1.2 預防學生做出過激行為 有些家長對小學生的成績要求比較嚴格,導致小學生的學習壓力過大,滋生情緒,容易讓學生產(chǎn)生不良的心理,使小學生的性格產(chǎn)生偏差,從而做出過激行為,在小學班級管理中運用心理健康教育,能夠讓學生學會正確的調(diào)控自己的情緒,幫助小學生緩和壓力,解決心理問題,預防學生做出過激行為。

1.3 提高學生自我教育能力 教師在進行健康教育時,除了引導學生解決心理問題之外,還要幫學生正確的認識自我,使他們自己認識到哪些是不好的行為,能夠自己約束自己,通過自我管理的方法改正不良行為,增強小學生的自我教育能力。

2 班級管理中心理健康教育的原則

在班級管理中心理健康教育在班級管理中運用,能夠方便教師采用多樣的方法對學生的錯誤心理和行為做出糾正,引導小學生的心理健康發(fā)展。在對小學生進行心理健康教育的過程中教師要遵循幾個原則。心理健康教育是面向全體學生的,心理健康教育是為了每一個學生的心理能夠健康成長所開設的課程,教師不能因為自己對學生個人的喜惡而決定學生學習心理健康教育的權(quán)利。心理健康教育有預防和發(fā)展相結(jié)合的原則,在班級管理中運用心理健康教育可以有效減少學生不良心理問題的產(chǎn)生,讓小學生的心理健康的成長。個別化對待原則,小學生都擁有各自的特點,有著屬于自己的性格,在小學班級管理中運用心理健康教育,教師要關(guān)注到小學生的不同特點,根據(jù)學生的心理特點進行因材施教,個別化的對待學生,有效的培養(yǎng)小學生的心理健康。尊重與理解學生原則,對于學生自己的想法,教師不能一味的否定,不能強迫學生接受教師的心理觀點,要理解學生的想法,從小學生的角度思考學生為什么會產(chǎn)生這個心理問題,找到問題的根源,站在小學生的角度去對小他們進行引導,從根源解決問題,使小學生能夠健康成長。

3 心理健康教育在小學班級管理中的運用策略

3.1 開設針對性的心理健康教育 根據(jù)部分小學生的心理健康來看,有些學校雖然開設了心理健康教育,但大部分只對小學生講述概念性的知識,沒有從小學生自身的情況出發(fā),也沒有對小學生的心理做出了解,缺少針對性,對小學生所起到的作用并不大,為使心理健康教育更加的有效,教師要多關(guān)注小學生,根據(jù)小學生的心理特點進行針對性的教育。比如有些家長對學生的期望較高、學生的個性比較好強,缺少對失敗的正確認識等讓學生在考試前產(chǎn)生焦慮癥的問題,教師對學生產(chǎn)生焦慮癥的原因進行了解,制定針對性的教育,如果是因為學生自身比較好強承受不了失敗而產(chǎn)生的問題,那么教師就要對學生進行抗挫折能力,對學生的性格進行鍛煉,讓學生正確認識失敗。這樣針對性的進行心理健康教育,更能有效的矯正學生的心理問題,讓學生學會調(diào)節(jié)自己。

3.2 形成學校、家庭和社會三結(jié)合的心理健康教育 對小學生的教育不僅只在學校當中,家庭和社會的教育對小學生來說也非常重要,教師要經(jīng)常性的和學生家長進行溝通,了解學生家長是怎樣對學生進行教育的,發(fā)現(xiàn)有教育方法不太妥當?shù)募议L,教師要幫助和引導家長改變教育方式,讓家長能夠正確合理的對小學生進行教育,讓小學生能夠在一個良好的環(huán)境下成長,形成正確健康的心理。小學是學生剛接觸學校的階段,小學的班級管理對小學生有很大影響,好的班級管理有助于小學生心理的健康成長,反之不好的班級管理也能對小學生的性格態(tài)度等產(chǎn)生影響,使小學生的心理向不好的方面發(fā)生變化,班級管理的好壞決定了學生未來對于社會的態(tài)度,所以,在小學班級管理中融入心理健康教育,可以幫助小學生養(yǎng)成良好的性格,形成正確的三觀,這樣的學校、家庭和社會三結(jié)合的教育,為小學生的心理健康成長提供了保障。

3.3 在各科課程中滲透心理健康教育 在進行心理健康教育時,小學教師可以在各個學科的教學中都滲透心理健康教育,每個學科的教師在教學過程中都關(guān)注到小學生的心理健康,增加了心理健康教育的時間和空間,讓小學生在獲取知識的同時培養(yǎng)心理素質(zhì),能夠有效的改正小學生的心理問題,保障小學生的心理健康。比如在語文課程中,學習《為人民服務》這一課時,教師對學生提出問題,說一說自己對于批評的感受,自己受到批評時會怎么樣?你會批評別人嗎?讓學生小組討論,然后師生交流,學生說出自己的想法,教師引導學生,再通過學習課文中是如何面對批評的,幫助學生正確認識批評,讓學生在學習的同時,形成正確的觀念,養(yǎng)成小學生健康的心理。

3.4 開設有關(guān)心理健康教育的班級活動 在班級管理中,想要使心理健康教育和班級管理有效的結(jié)合,教師可以策劃班級課外活動,激起小學生參與集體活動的積極性,通過學生參與課外活動,讓學生在活動中感受到心理健康教育,使小學生能夠形成開朗樂觀的性格,和同學和諧相處。還可以開展有關(guān)心理健康教育的主題班會,對小學生的心理健康進行引導,減少小學生不良心理問題的發(fā)生。

3.5 重視心理健康教育與德育相結(jié)合 班級管理中,心理健康教育與德育是緊密相連的,兩者相結(jié)合能夠更好地發(fā)揮效果,在養(yǎng)成學生健康心理的同時也能夠讓小學生樹立正確的道德觀念,小學教師也可以在對小學生進行心理教育時舉一些英雄的事例,用英雄的事跡激勵學生,讓學生產(chǎn)生替代強化,形成正確的心理觀念的同時也能形成正確的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

簡而言之,心理健康教育在小學班級管理中有著重要作用,能夠讓小學生形成正確的觀念意識,有自我管理和自我調(diào)控的能力,預防小學生常見心理問題的發(fā)生,使小學生的身心得到健康的發(fā)展。