張忠良 王新中 李好慧

青州市邵莊鎮(zhèn)邵莊小學(xué) 山東 青州 262506

引言

心理健康教育在小學(xué)班級管理中影響著學(xué)生的發(fā)展方向,正確的心理健康教育可以讓學(xué)生正確的認識事物的對錯,提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力,使學(xué)生擁有積極樂觀的心理,讓學(xué)生能夠正確的調(diào)整自己的心態(tài),給學(xué)生營造一個好的成長環(huán)境,養(yǎng)成學(xué)生健康的人格和良好的心理。

1 心理健康教育的重要性

1.1 引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展 小學(xué)生的心智還處于成長的階段,外界的環(huán)境容易對小學(xué)生造成影響,干擾小學(xué)生的心理走向,所以在小學(xué)班級管理中運用心理健康教育,能夠讓小學(xué)生在面對外界干擾時堅定自己的心智,還可以通過心理健康教育引導(dǎo)小學(xué)生克服心理問題,減少小學(xué)生不良心理的產(chǎn)生,使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展,積極樂觀的面對生活。

1.2 預(yù)防學(xué)生做出過激行為 有些家長對小學(xué)生的成績要求比較嚴(yán)格,導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大,滋生情緒,容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理,使小學(xué)生的性格產(chǎn)生偏差,從而做出過激行為,在小學(xué)班級管理中運用心理健康教育,能夠讓學(xué)生學(xué)會正確的調(diào)控自己的情緒,幫助小學(xué)生緩和壓力,解決心理問題,預(yù)防學(xué)生做出過激行為。

1.3 提高學(xué)生自我教育能力 教師在進行健康教育時,除了引導(dǎo)學(xué)生解決心理問題之外,還要幫學(xué)生正確的認識自我,使他們自己認識到哪些是不好的行為,能夠自己約束自己,通過自我管理的方法改正不良行為,增強小學(xué)生的自我教育能力。

2 班級管理中心理健康教育的原則

在班級管理中心理健康教育在班級管理中運用,能夠方便教師采用多樣的方法對學(xué)生的錯誤心理和行為做出糾正,引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。在對小學(xué)生進行心理健康教育的過程中教師要遵循幾個原則。心理健康教育是面向全體學(xué)生的,心理健康教育是為了每一個學(xué)生的心理能夠健康成長所開設(shè)的課程,教師不能因為自己對學(xué)生個人的喜惡而決定學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的權(quán)利。心理健康教育有預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合的原則,在班級管理中運用心理健康教育可以有效減少學(xué)生不良心理問題的產(chǎn)生,讓小學(xué)生的心理健康的成長。個別化對待原則,小學(xué)生都擁有各自的特點,有著屬于自己的性格,在小學(xué)班級管理中運用心理健康教育,教師要關(guān)注到小學(xué)生的不同特點,根據(jù)學(xué)生的心理特點進行因材施教,個別化的對待學(xué)生,有效的培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康。尊重與理解學(xué)生原則,對于學(xué)生自己的想法,教師不能一味的否定,不能強迫學(xué)生接受教師的心理觀點,要理解學(xué)生的想法,從小學(xué)生的角度思考學(xué)生為什么會產(chǎn)生這個心理問題,找到問題的根源,站在小學(xué)生的角度去對小他們進行引導(dǎo),從根源解決問題,使小學(xué)生能夠健康成長。

3 心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用策略

3.1 開設(shè)針對性的心理健康教育 根據(jù)部分小學(xué)生的心理健康來看,有些學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育,但大部分只對小學(xué)生講述概念性的知識,沒有從小學(xué)生自身的情況出發(fā),也沒有對小學(xué)生的心理做出了解,缺少針對性,對小學(xué)生所起到的作用并不大,為使心理健康教育更加的有效,教師要多關(guān)注小學(xué)生,根據(jù)小學(xué)生的心理特點進行針對性的教育。比如有些家長對學(xué)生的期望較高、學(xué)生的個性比較好強,缺少對失敗的正確認識等讓學(xué)生在考試前產(chǎn)生焦慮癥的問題,教師對學(xué)生產(chǎn)生焦慮癥的原因進行了解,制定針對性的教育,如果是因為學(xué)生自身比較好強承受不了失敗而產(chǎn)生的問題,那么教師就要對學(xué)生進行抗挫折能力,對學(xué)生的性格進行鍛煉,讓學(xué)生正確認識失敗。這樣針對性的進行心理健康教育,更能有效的矯正學(xué)生的心理問題,讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己。

3.2 形成學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的心理健康教育 對小學(xué)生的教育不僅只在學(xué)校當(dāng)中,家庭和社會的教育對小學(xué)生來說也非常重要,教師要經(jīng)常性的和學(xué)生家長進行溝通,了解學(xué)生家長是怎樣對學(xué)生進行教育的,發(fā)現(xiàn)有教育方法不太妥當(dāng)?shù)募议L,教師要幫助和引導(dǎo)家長改變教育方式,讓家長能夠正確合理的對小學(xué)生進行教育,讓小學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下成長,形成正確健康的心理。小學(xué)是學(xué)生剛接觸學(xué)校的階段,小學(xué)的班級管理對小學(xué)生有很大影響,好的班級管理有助于小學(xué)生心理的健康成長,反之不好的班級管理也能對小學(xué)生的性格態(tài)度等產(chǎn)生影響,使小學(xué)生的心理向不好的方面發(fā)生變化,班級管理的好壞決定了學(xué)生未來對于社會的態(tài)度,所以,在小學(xué)班級管理中融入心理健康教育,可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格,形成正確的三觀,這樣的學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的教育,為小學(xué)生的心理健康成長提供了保障。

3.3 在各科課程中滲透心理健康教育 在進行心理健康教育時,小學(xué)教師可以在各個學(xué)科的教學(xué)中都滲透心理健康教育,每個學(xué)科的教師在教學(xué)過程中都關(guān)注到小學(xué)生的心理健康,增加了心理健康教育的時間和空間,讓小學(xué)生在獲取知識的同時培養(yǎng)心理素質(zhì),能夠有效的改正小學(xué)生的心理問題,保障小學(xué)生的心理健康。比如在語文課程中,學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課時,教師對學(xué)生提出問題,說一說自己對于批評的感受,自己受到批評時會怎么樣?你會批評別人嗎?讓學(xué)生小組討論,然后師生交流,學(xué)生說出自己的想法,教師引導(dǎo)學(xué)生,再通過學(xué)習(xí)課文中是如何面對批評的,幫助學(xué)生正確認識批評,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,形成正確的觀念,養(yǎng)成小學(xué)生健康的心理。

3.4 開設(shè)有關(guān)心理健康教育的班級活動 在班級管理中,想要使心理健康教育和班級管理有效的結(jié)合,教師可以策劃班級課外活動,激起小學(xué)生參與集體活動的積極性,通過學(xué)生參與課外活動,讓學(xué)生在活動中感受到心理健康教育,使小學(xué)生能夠形成開朗樂觀的性格,和同學(xué)和諧相處。還可以開展有關(guān)心理健康教育的主題班會,對小學(xué)生的心理健康進行引導(dǎo),減少小學(xué)生不良心理問題的發(fā)生。

3.5 重視心理健康教育與德育相結(jié)合 班級管理中,心理健康教育與德育是緊密相連的,兩者相結(jié)合能夠更好地發(fā)揮效果,在養(yǎng)成學(xué)生健康心理的同時也能夠讓小學(xué)生樹立正確的道德觀念,小學(xué)教師也可以在對小學(xué)生進行心理教育時舉一些英雄的事例,用英雄的事跡激勵學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生替代強化,形成正確的心理觀念的同時也能形成正確的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

簡而言之,心理健康教育在小學(xué)班級管理中有著重要作用,能夠讓小學(xué)生形成正確的觀念意識,有自我管理和自我調(diào)控的能力,預(yù)防小學(xué)生常見心理問題的發(fā)生,使小學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。