丁秀菊 程好輝

青州市東高初級中學(xué) 山東 青州 262509

引言

初中階段是學(xué)生的三觀和道德素養(yǎng)形成的重要時期,因此初中階段教師對學(xué)生的德育教育非常重要。所以,初中德育教育工作可以和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,培養(yǎng)初中生的綜合品質(zhì)。新課改背景下,初中各科教師都應(yīng)該積極挖掘課程與德育教育的聯(lián)系,在平時的課堂授課過程中引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德觀念,從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該重視德育教育工作,注重提高初中生的道德品質(zhì)。

1 初中德育教育問題分析

學(xué)生在初中時期不僅要提高自身的學(xué)習(xí)能力,還要積極參與社會實踐、科技創(chuàng)新活動,從而提高自己的綜合能力。多數(shù)初中生在初中時期會遇到各種道德問題、法治問題、情感問題,如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生合理地處理和面對這些問題,學(xué)生就不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去,進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低、思想素質(zhì)不過硬。初中教師不僅要傳授教材和教材之外的知識,還應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中提高綜合品質(zhì)。班主任老師沒有定期與學(xué)生、學(xué)生家長進行思想、生活溝通,特別是就學(xué)生目前遇到的生活、情感、學(xué)習(xí)問題進行分析,進而不能及時把握學(xué)生的實際情況,及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在與父母、教師溝通的過程中,才可以更深入地學(xué)習(xí)知識、規(guī)律,并提高自身的綜合能力。德育教育是一個長期的過程,老師應(yīng)該有耐心,要讓學(xué)生參與班級建設(shè)中來。教師應(yīng)該與學(xué)生加強溝通,并不斷地調(diào)整德育教育培養(yǎng)計劃,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活[1]。

2 初中德育教育策略

2.1 關(guān)注學(xué)生心理健康,加強德育教育 初中生的德育教育中,很重要的一部分就是學(xué)生的心理健康教育,所以學(xué)校在對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的時候,也要同時重視學(xué)生的心理健康,現(xiàn)如今的初中生,由于年齡較小,且部分初中學(xué)生的家庭條件較為優(yōu)良,這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會不自覺地與其他同學(xué)有攀比行為,與自己身邊的同學(xué)比較衣物,家庭條件等,形成不良好的攀比心理,這樣的比較會使得部分學(xué)生拉幫結(jié)派,而家庭條件較好的學(xué)生就會對家庭條件較差的學(xué)生產(chǎn)生歧視心理,甚至于對這些家庭條件較差學(xué)生進行校園暴力,對學(xué)生在初中階段的心理健康產(chǎn)生影響,這對學(xué)生在學(xué)校的成長是極為不利的,會對進行欺凌的學(xué)生與被欺凌的學(xué)生的心理產(chǎn)生或多或少的影響,使部分學(xué)生在這種環(huán)境下的心理逐漸變得不健康,甚至變得扭曲。因此,在這種時候,學(xué)校加強對學(xué)生的心理健康的關(guān)注,以及德育教育就是非常必要的,學(xué)校和教師要共同努力,將那些有攀比心理,且對別的學(xué)生進行欺凌的學(xué)生進行深刻的思想教育,要讓學(xué)生理解自己在初中所有使用的東西都是父母的,通過自己的努力得來的東西才是自己的,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

2.2 創(chuàng)設(shè)德育教育教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗 在開展初中思想政治教育工作時,教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在過度消費、攀比問題。學(xué)生在專業(yè)知識儲備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢,但是綜合能力卻有待提高。部分學(xué)生思想政治教育知識掌握度強,但是卻不擅長溝通,更沒有合理分配自己的生活費。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析“君子愛財取之有道”的道理,并讓學(xué)生消除錯誤的攀比心理。部分學(xué)生的消費心理不健康,無法正確面對物質(zhì)利益的誘惑,容易走進惡性循環(huán)的校園貸、網(wǎng)貸。學(xué)生在滿足物質(zhì)需求時,忽略了消費本身存在的陷阱。教師在開展思想政治教育工作時,應(yīng)該讓學(xué)生建立對物質(zhì)需求的正確認(rèn)識。特別是,教師應(yīng)該在思想政治教育時,幫助學(xué)生建立正確的消費觀。不同的學(xué)生生活的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同,教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題,幫助學(xué)生建立對消費觀的整體認(rèn)知[2]。

2.3 實施德育量化考核 初中班主任在落實德育工作時,應(yīng)建立完善的可量化的德育考核評價體系,以更好地約束學(xué)生行為,養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為與習(xí)慣。德育量化考核評價體系的制定,班主任可根據(jù)班級學(xué)生的日常表現(xiàn)進行初步擬定后,在通過班會,與學(xué)生就其中的條例進行逐條溝通,針對學(xué)生提出的疑問與合理建議,不斷進行優(yōu)化與完善。德育量化考核評價的具體標(biāo)準(zhǔn),班主任可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、實踐活動、言談舉止、儀容儀表、文藝活動、文明禮貌等多方面出發(fā),對學(xué)生的道德水平、行為規(guī)范進行考核評價。以學(xué)科教學(xué)評價、班主任評價、同學(xué)互評以及學(xué)生自評等相結(jié)合的方式進行綜合評價。評價結(jié)果出來后,班主任對德育表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進行耐心指導(dǎo),幫助學(xué)生分析自身行為中的欠缺之處,并監(jiān)督其調(diào)整、糾正,提升初中班主任德育工作實效性。

3 結(jié)語

綜上所述,新課改背景下,教師在開展德育教育工作時,應(yīng)該注重初中生情感、品質(zhì)的教育,通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助初中生找到生活、學(xué)習(xí)的自信心。