黨敏瑞 馬嘉瑩 劉梓銳 殷瑋悅

摘要：本次聯(lián)展的作品有《怎樣概括文章內(nèi)容》《環(huán)境描寫的作用》《語句銜接題的滿分策略》等，較好地落實了指導(dǎo)老師賈勇教授的“讀寫一體化”要求。年齡最小的瑋悅同學(xué)以其《紅葉石楠》獨樹一幟，顯得更有可讀性和感染力，堪為壓軸之作。

關(guān)鍵詞：馬嘉瑩;殷瑋悅;黨敏瑞;劉梓銳;語文賈老師

黨敏瑞（七年級）：怎樣概括文章內(nèi)容

概括文章內(nèi)容是中高考的重要題型之一，大致有全文概括和局部概括兩種情況，一般有9種方法：文題擴(kuò)展法;審題概括法;段意整合法;問題歸納法;要素串聯(lián)法;摘句串聯(lián)法;提取中心段;作者和背景關(guān)聯(lián)法;景或物+特點法。

文題擴(kuò)展法就是圍繞題目增補擴(kuò)展，把文章主要內(nèi)容歸納出來，如魯迅的《風(fēng)箏》一文，可以圍繞題目思考“誰”的風(fēng)箏？作者為什么要寫“風(fēng)箏”？讀文后明白：文章寫了“我”年少時不喜歡放風(fēng)箏而撕毀弟弟的風(fēng)箏，而后產(chǎn)生的懺悔之情。

還可以使用審題概括法，文題一般概括了文章的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，要弄清文章寫 了“誰”干了什么事”，比如《車夫老馬》一課，讀題可知文章主要講了車夫老馬的故事，再結(jié)合作者魯迅的寫作背景，不難想出這篇文章是反映當(dāng)時的黑暗社會的。讀文后可知：車夫老馬為人正直，但因為一輩子過于自強，所以最后和孫子一起慘死在了街頭。

我們也可以使用摘句串聯(lián)法的方式來概括全文。例如《世上最好的地方》一文，中心句提取出來后，將它們再串聯(lián)起來，便可得出：“我"原不認(rèn)為母親說最好的地方是家，后來出去流浪，突然有一天反省了自己并回到家鄉(xiāng)，并且認(rèn)同了母親對于最好的地方的說法。

如果運用提取中心段法，提取時要特別注意注意段首句、承上啟下句、段尾和篇尾句。也可以對文章的內(nèi)容逐段梳理，概括再歸納大意。對某段局部內(nèi)容概括則要逐句分析句子閱讀，然后聯(lián)系起來整合，在整理答案時盡量摘引原文詞句來概括，并注意答題的全面完整。另外，如果有具體內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的要求，應(yīng)注意使答案和要求相一致。

馬嘉瑩（初一學(xué)生）：《環(huán)境描寫的作用》

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，我先講一下自然環(huán)境描寫的作用。一是通過環(huán)境描寫而渲染某種氛圍，奠定情感基調(diào);二是烘托出人物的某種心情，反映人物性格;三是寄托作者某種情思，增強藝術(shù)感染力;四是對主題具有暗示或深化作用，突出中心;五是推動故事情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊或埋下伏筆;六是內(nèi)容角度，增強文章真實性;七是讀者角度，引發(fā)讀者興趣、思考、共鳴;八是藝術(shù)特色角度，象征或借景抒情;九是環(huán)境本身角度，以自然環(huán)境暗示社會環(huán)境。至于社會環(huán)境描寫的作用，除了以上方面，一般還有：交代社會背景;或反映濃郁的風(fēng)土人情，或提示時間地點、提供舞臺場景;表現(xiàn)地域特征、人物身份，暗示人物的性格特點及命運。

分析環(huán)境描寫的一般方法：（1）透過文字，判定環(huán)境特點。抓住環(huán)境的特點，多角度感知故事背景。如《故鄉(xiāng)》開頭的部分，刻畫了一幅死寂的故鄉(xiāng)冬景圖，渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛。（2）結(jié)合人物，分析描寫效果。思考環(huán)境描寫對刻畫人物的影響。如《我的叔叔于勒》中有兩處自然景物描寫，景色從明麗到陰郁，烘托了菲利普夫婦前后心情從輕松、歡快到沮喪、沉重的變化，從而突出他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。（3）聯(lián)系文章，剖析描寫作用。主要是探究環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)的作用。如《智取生辰綱》反復(fù)渲染天氣炎熱，其目的是為故事提供一個典型環(huán)境，推動情節(jié)發(fā)展。

劉梓銳（初一學(xué)生）：語句銜接題的滿分策略

語句銜接指的是文段當(dāng)中會缺少一句話，要求你根據(jù)整個文段的意思，在選項當(dāng)中選出最符合這個文段的句子。作為中高考的重點題型之一，這種題實際上考的是你對文段主題和行文方面的整體把握。答題時要注意內(nèi)容和表達(dá)的前后一致，還要注意邏輯順序、結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)，以及語言連貫、銜接自然等?？傮w來說，可以從以下幾個方面來考慮。

抓關(guān)鍵詞句。一段話是由若干個句子組成，共同表達(dá)一個中心意思。所以抓住了一段話的中心詞句，就抓住了這段話的要害。

抓行文思路。大體而言，一段話的各層次之間有著或并列或遞進(jìn)等關(guān)系。從局部來看，句子與句子之間也往往呈現(xiàn)出并列、承接、對比、因果等邏輯關(guān)系。要整理好句子順序，盡可能明確句組，或是找到句子之間的連接處。

抓標(biāo)志性詞語。諸如并列、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)、遞進(jìn)、因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，通常是一一對應(yīng)的。還有表示順序或主次輕重關(guān)系的詞語，如第一第二，首次其次再次……抓住這些標(biāo)志性詞語，通常也就可以確定上下句了。

至于答題方法，我們可以從兩個方面入手：（1）根據(jù)位置判斷。一般這種題的空格會出現(xiàn)在文段的開頭、段中或段尾。在開頭，那么它起到引出下文或者總領(lǐng)全文的作用;在段中，那么它起到承上啟下的作用;在段尾，則起到總結(jié)上文的作用。（2）根據(jù)文段主題篩選選項。這需要分析文段的行文脈絡(luò)，在明確該文段的話題基礎(chǔ)上，排除與文段話題不一致的選項。先用排除法或篩選法、再用代入法或直讀法得出答案。

殷瑋悅（六年級）：紅葉石楠

有一種適合訓(xùn)練的植物，它很神奇，還會變色，使我聯(lián)想到廣場上那些練字的老人。

這兩年，我們小區(qū)冒出許多紅葉石楠。我觀察發(fā)現(xiàn)，它會長出紅色的嫩葉子，而嫩葉在幾周后會逐漸變成綠色，因此不斷地被園丁修剪。又因為不停地被修剪，它至少在局部總是從零開始。

紅葉石楠讓我聯(lián)想到了廣場上那些練字的老人。有一次我路過大雁塔，看到有幾位老人拿著長似拖把的筆，直接把海綿筆頭在自帶的小水桶中蘸一下，然后就在廣場的地磚上練字。

有位老人，字寫得可真好啊！筆勢跌宕有致，線條粗細(xì)變化明顯，呈現(xiàn)出鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。不大一會兒，陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句就寫好了。我不禁問到：“老爺爺，您為什么不用墨在紙上寫呢？那樣還可以保存下來??！”老人笑著對我說：“純粹的練習(xí)更酣暢淋漓，沒必要保存下來。寫的過程很過癮，才是最重要的?！蔽一砣婚_朗，老人享受的是寫字的過程??！過一會字就消了，還能再寫，這不就像紅葉石楠總是從零開始一樣嗎？

我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣，純粹的練習(xí)更酣暢淋漓，努力的過程本身就是享受。讓我們認(rèn)真地度過每一天吧，親眼看著自己一點點長大！

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