謝藝紅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生的口語交際需要情境的支撐，在情境中才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中口語語境創(chuàng)設(shè)的“四基點(diǎn)”，即：基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境;基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境;基于生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境;基于信息手段，創(chuàng)設(shè)媒體情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文口語交際創(chuàng)設(shè)情境

口語教學(xué)作為語文教學(xué)不可分割的一部分，必須引起語文教師的重視。教師應(yīng)在做好學(xué)情調(diào)研的前提下，創(chuàng)設(shè)合適的口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口;運(yùn)用已有的教學(xué)資源，從學(xué)生的心理特質(zhì)切入，通過多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?；谛W(xué)生特有的思維敏感度，創(chuàng)設(shè)直觀的口語交際情境，增強(qiáng)口語交際訓(xùn)練效果。

一、基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境

口語能力訓(xùn)練可以依托于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織語言對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。由于年齡小、生活經(jīng)歷少，小學(xué)生在言語表達(dá)方面存在著一定不足，在表述一件事情時(shí)難免會(huì)有部分信息遺漏，要想提升其語言表述能力，就應(yīng)該從課文復(fù)述做起。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生列舉復(fù)述提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行口語練習(xí)，在相互交流評(píng)價(jià)中提升自己的復(fù)述能力，提升口語交際能力。

例如，一位教師在教學(xué)《開滿鮮花的小路》一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，將教材中的插圖在PPT課件中展示出來，通過范讀、領(lǐng)讀、梳理文章邏輯等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生完成了課文內(nèi)容的簡單梳理，又以每個(gè)自然段中的關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)列出了提綱。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行組織語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，注意文章細(xì)節(jié)的復(fù)述。學(xué)生一聽要復(fù)述，紛紛表現(xiàn)出緊張、膽怯的樣子。為了緩解學(xué)生的壓力，教師決定將復(fù)述分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生自行選擇最有自信的某一個(gè)部分進(jìn)行復(fù)述。于是，學(xué)生的緊張情緒逐漸得到緩解，紛紛投入復(fù)述準(zhǔn)備之中。之后，教師又將傳球游戲引入課堂，倒計(jì)時(shí)結(jié)束，接到幸運(yùn)球的同學(xué)便可以進(jìn)行復(fù)述，獲得教師的糖果獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的口語表達(dá)積極性被調(diào)動(dòng)起來。一位學(xué)生完成復(fù)述后，教師還鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒他人的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足，初步構(gòu)建自己的口語交流意識(shí)。

在上述案例中，教師根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，提煉復(fù)述大綱，為復(fù)述的順利進(jìn)行提供了可能。同時(shí)，教師還結(jié)合多元化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的口語表達(dá)積極性，使學(xué)生的口語能力得到有效的訓(xùn)練。

二、基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在目前的語文課堂中，復(fù)述故事、口頭作文、主題演講等形式都是常用的口語訓(xùn)練形式。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課堂參與度，教師可以將趣味性的游戲、競賽等引入口語訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際的積極性。

例如，一位教師在《將相和》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生參與到口語交際活動(dòng)中來，在學(xué)生基本了解課文中每一個(gè)故事的內(nèi)容、掌握了文章的中心思想后，教師給學(xué)生設(shè)置了以下活動(dòng)任務(wù)：先在小組內(nèi)完成講故事比賽，然后由小組長推薦一名選手參加全班性比賽。任務(wù)一下達(dá)，學(xué)生紛紛響應(yīng)并積極準(zhǔn)備，課堂氛圍隨著抽簽和講述進(jìn)入高潮，學(xué)生各顯神通，完成了講故事和相互評(píng)價(jià)。

通過創(chuàng)設(shè)競賽活動(dòng)，向?qū)W生施加了一定的壓力，也為學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的機(jī)會(huì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒏偁幹械膲毫D(zhuǎn)化為推動(dòng)口語交際的動(dòng)力，在對(duì)比中激勵(lì)自己前進(jìn)。

三、基于生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

語文與生活緊密相連，因此，口語交際教學(xué)要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的口語交際情境，這樣才能把學(xué)生的口語交際興趣調(diào)動(dòng)起來。具體而言，課堂上可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演性情境或活動(dòng)性情境，讓學(xué)生在口語交際的過程中內(nèi)化課文內(nèi)容，課外則可以設(shè)置親子閱讀、閱讀表演等情境，搭建口語交際訓(xùn)練平臺(tái)。

例如，課文《搭石》，圍繞著“搭石”描述了鄰里間的和睦關(guān)系。教師抓住這一關(guān)鍵，接軌學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中有哪些令你印象深刻的與鄰居相關(guān)的故事？”。有學(xué)生說，“我的鄰居家有一個(gè)跟我同齡的小伙伴，我們天天一起玩，一起學(xué)習(xí)，小伙伴媽媽做的飯超級(jí)好吃”;也有學(xué)生說，“去年我爺爺生病了，爸爸媽媽又要上班又要照顧爺爺，分不出精力來照顧我。鄰居家的阿姨了解情況后，跟媽媽說可以幫忙照看我”。通過學(xué)生的闡述，一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的經(jīng)歷展現(xiàn)出來，不僅帶給學(xué)生心靈上的觸動(dòng)，也構(gòu)成了豐富的口語交際展示平臺(tái)。

可見，通過接軌學(xué)生生活設(shè)計(jì)口語實(shí)踐情境，能夠有效幫助學(xué)生建立口語交際意識(shí)，鍛煉口語交際能力。

四、基于信息手段，創(chuàng)設(shè)媒體情境

信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了便利。教師應(yīng)善于利用這些資源，模擬真實(shí)的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，使他們在生活化的情境中提升口語交際能力。

例如，一位教師在教學(xué)課文《有趣的動(dòng)物》時(shí)，就借助多媒體教學(xué)資源為學(xué)生模擬情境，讓知識(shí)回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文對(duì)話模擬。一名學(xué)生發(fā)言完畢，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流。

總之，創(chuàng)設(shè)適合的口語交際的情境，對(duì)提升學(xué)生的口語交際能力有很大幫助。教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣化的口語交際情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗梅守元.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升方法分析.新課程（上），2019（08）：154155.

〖2〗張利.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力.名師在線，2019（10）：5556.

〖3〗吳茂菊.小學(xué)中段語文口語交際教學(xué)策略研究.考試周刊，2019（65）：5757.