【摘? 要】高職音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)在目前許多高職學(xué)校都有開設(shè)，但是對于舞蹈教學(xué)不是很重視，高職教師一般都注重音樂教學(xué)而忽略舞蹈在音樂專業(yè)中的教學(xué)，認為舞蹈與音樂教學(xué)關(guān)系不深，也就導(dǎo)致舞蹈教學(xué)相對于在音樂教學(xué)其他課程中占的比例較少。但是舞蹈教學(xué)在音樂教學(xué)中也具有很重要的地位，無論是各種原因都不應(yīng)該將舞蹈教學(xué)忽視。舞蹈教學(xué)在音樂專業(yè)教學(xué)中存在著一些問題需要我們對其探討并且解決它們。

【關(guān)鍵詞】高職;音樂專業(yè)，舞蹈教學(xué);弊端與應(yīng)對策略

引言

無論是音樂還是舞蹈它們都屬于藝術(shù)類，所以它們都能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。然而如果在音樂專業(yè)教學(xué)中忽視舞蹈教學(xué)這會對學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)造成一定的損害，導(dǎo)致學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)成果有所欠缺。如果想要真正的將學(xué)生音樂專業(yè)教好并且學(xué)習(xí)好，那么舞蹈教學(xué)也是需要受到關(guān)注度的。音樂和舞蹈都能夠共同促進學(xué)生的對于藝術(shù)的追求有所增益。

1.高職音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義

舞蹈是一個藝術(shù)類的專業(yè)，對于藝術(shù)本身來說，藝術(shù)是需要天賦的，但也需要后期的努力。但是藝術(shù)種類間也是相互貫通相互聯(lián)結(jié)的，一個藝術(shù)種類學(xué)習(xí)好對另一個藝術(shù)種類也有著促進的關(guān)系，比如，對于樂器的學(xué)習(xí)，精通一件樂器我們必然能夠?qū)防碇R以及樂譜都相當(dāng)了解，那么其他樂器來說也是靠著樂理知識來對其進行輔助的學(xué)習(xí)的，我們掌握了樂理以及樂譜知識，對于另一種樂器的學(xué)習(xí)而言主要是在于手上的實踐能力，多加的練習(xí)也能夠熟練的運用。并且藝術(shù)之間也是相輔相成的。在高職音樂教育中，掌握舞蹈的學(xué)習(xí)也能夠在今后的音樂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及所長，能夠在本來音樂的領(lǐng)域中與別人相比更加有競爭力。在將來高職音樂發(fā)展未來，因為有舞蹈教學(xué)的加持相比在將來的音樂專業(yè)必定有比別的專業(yè)有更加堅實的后背。如果從現(xiàn)在的社會需要來看，從幼兒園到中小學(xué)的音樂教學(xué)中都更加渴求音樂與舞蹈同時兼?zhèn)涞囊魳方處?，因為這更符合學(xué)生和學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)。音樂因為有舞蹈的加入變得更加生動有趣，讓人沉醉。同樣的舞蹈如果缺失音樂的加入，會索然無味想想看如果一段舞蹈沒有音樂相配就好像甜品中缺失了甜，沒有靈魂。

2.高職音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的弊端

2.1舞蹈課時安排的較少

在音樂專業(yè)教育中學(xué)生每天需要上的課程實在是多，相對于其他又于音樂學(xué)習(xí)有關(guān)的課程，舞蹈教學(xué)就顯得尤為不起眼，所以對于學(xué)生的課時安排就盡可能的為其它課程騰地。舞蹈課時少，但舞蹈教學(xué)有需要循序漸進的教學(xué)并不是教幾次學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好的，需要長時間的鍛煉。如果沒有較多課時做基礎(chǔ)教師想要教好舞蹈，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好這些都不是在大半個月上兩次就能實現(xiàn)目標(biāo)的。舞蹈教學(xué)最后的成果與學(xué)生學(xué)習(xí)的課時長短有著明顯的關(guān)聯(lián)。但是對于學(xué)校壓縮舞蹈課時這一做法是不能支持的。課時少就意味著學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)放面下的精力少，努力不夠，除非是對于舞蹈十分熱愛的學(xué)生，在課下時間練習(xí)，參加舞蹈社團對于舞蹈學(xué)習(xí)細細琢磨，并且挖空心思想要去做才能將舞蹈學(xué)習(xí)學(xué)出門道來。又因為本身舞蹈種類繁雜，每個物種又有不同知識，就造成舞蹈理論知識學(xué)習(xí)較難，在課時少的情況下不能學(xué)習(xí)完整。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣較低

舞蹈學(xué)習(xí)不同于音樂學(xué)習(xí)無關(guān)于身體素質(zhì)和年齡上的限制。所謂要想將舞蹈學(xué)習(xí)好童子功是必不可少的。所以這就一定程度上限制了學(xué)生一定的行動力，因為學(xué)生身體骨骼發(fā)育較成熟，如果學(xué)生在經(jīng)過舞蹈之前的訓(xùn)練之后都會讓學(xué)生在之后的幾天當(dāng)中享受到疼痛。這對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性有一定的打擊。

2.3學(xué)生之間存在一定的差異

在高職的音樂教學(xué)當(dāng)中，基本上學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)在存在的差異并不大，最多是優(yōu)秀與較差的關(guān)系，但是舞蹈不同，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生在舞蹈方面有欠缺的，有的學(xué)生之前由于愛好或者其他原因受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，一些學(xué)只是學(xué)習(xí)過舞蹈但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，還有一些學(xué)生壓根就沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，一點的舞蹈基礎(chǔ)都沒有。學(xué)生之間舞蹈差異很大，身體上的柔韌性不同，掌握的舞蹈技能不同，這就導(dǎo)致教師在教的時候掌握不好教授舞蹈知識的深淺，很難實現(xiàn)完整教學(xué)。

3.深究高職音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)對現(xiàn)狀的解決措施

3.1設(shè)置合理的課程安排和課程定位

由于課時較少原因?qū)е乱魳穼I(yè)的學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)不足，那么學(xué)校就應(yīng)該針對這個問題增加課時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時間增加，從外部因素促進學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。對于課程定位就對于舞蹈教學(xué)要有層次，有目的的教學(xué)，對全部的學(xué)生應(yīng)該教授完整的舞蹈知識和舞蹈技能，讓學(xué)生。對于舞蹈有一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并且從前接受過一定的舞蹈訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生，就應(yīng)該加強學(xué)生基本功訓(xùn)練以及更高級的舞蹈編排能力的課程，這些課程可以讓這些有基礎(chǔ)的學(xué)生，在舞蹈專業(yè)方面更有深層次的學(xué)習(xí)。對于分層次教學(xué)方法，我們在對于舞蹈課程設(shè)置的時候，應(yīng)該優(yōu)化舞蹈課程，分模塊化教學(xué)，這樣才能將舞蹈教學(xué)深入下去。

3.2舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)該注意循序漸進

任何知識都是有深淺層次區(qū)分的，所以對于舞蹈教學(xué)應(yīng)該有一個有淺入深循環(huán)漸進教學(xué)的過程，再有一點舞蹈是一門藝術(shù)類，對于藝術(shù)類學(xué)科就不能像其他知識性學(xué)科3短時間的記憶與學(xué)習(xí)，再加上理解可以提高一個層次，但是舞蹈是一個需要慢慢長時間熏陶侵染的，就比如與文學(xué)素養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)也需要長時間慢慢的磨練，才能夠?qū)⑽膶W(xué)素養(yǎng)提升。所以對于舞蹈教學(xué)課程也應(yīng)該有深入淺的安排，在大一的時候教授學(xué)生一些舞蹈的基本功和基本知識，在大二的時候可以教授學(xué)生一些舞種的訓(xùn)練。大三的時候就可以安排學(xué)生一些更深層次的舞蹈編舞學(xué)習(xí)。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果有對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，那么在舞蹈學(xué)習(xí)方面，老師的教學(xué)工作就很容易完成，所以我們在舞蹈教學(xué)方面一定要著重對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于舞蹈學(xué)習(xí)的一些動作和基本功都是枯燥機械化的反復(fù)訓(xùn)練，這些對于青春期的實踐下來，精力充沛的學(xué)生來說，反復(fù)的做枯燥的動作和舞蹈學(xué)習(xí)很難。學(xué)生積極性不高，那就需要老師做一些努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用自身幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，動作，以及可以在舞蹈教學(xué)時配上多媒體聲音圖像視頻的教學(xué)方式，配合教學(xué)。

4.結(jié)束語

從而言之，在高職音樂專業(yè)教學(xué)方面一定要著重對于舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)，無論是基于在高職音樂教學(xué)中使整個課程更加完整性也好，還是為了能夠培養(yǎng)綜合能力更好的學(xué)生來說，或者是為了適應(yīng)社會急需這類人才的要求來說，我們都應(yīng)該重視舞蹈教學(xué)在音樂專業(yè)重要，這樣為社會培養(yǎng)多型人才，也能為學(xué)生自身在音樂道路上走的更遠。

參考文獻

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作者簡介：孟丹（1989-），女，漢族，河南焦作人 ，講師，研究方向為舞蹈編導(dǎo)。