潘保平 蘭加規(guī)

【摘? 要】我國近幾年大國工匠表彰都有鉗工的身影，他們?yōu)槲覈髧仄髦圃熳鞒隽酥卮筘暙I(xiàn)。職業(yè)院校是產(chǎn)業(yè)生力軍的搖籃，許多優(yōu)秀的學(xué)生都希望通過技能大賽這個平臺來展示自己。作為選手的指導(dǎo)老師研究賽前技能強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，很有意義。一般來說選手經(jīng)過二到三年的鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)，對鉗工技能有了全面而基本的掌握，如何讓選手們通過賽前技能強(qiáng)化訓(xùn)練迅速提高成績，促進(jìn)工藝?yán)碚撝R與技術(shù)技能的深度融合，開發(fā)創(chuàng)造力，打好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，本文結(jié)合鉗工專業(yè)作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】鉗工技能大賽、強(qiáng)化訓(xùn)練、方法

賽前訓(xùn)練，就象世界各國體育選手參加每四年一度的奧運會集訓(xùn)一樣，必須有一套科學(xué)、完整、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。鉗工賽前技能強(qiáng)化訓(xùn)練也是如此，那么到底如何做好鉗工賽前的操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練工作呢？筆者認(rèn)為可從如下幾方面著手。

第一，全面加強(qiáng)選手的思想素質(zhì)和體能訓(xùn)練，這是強(qiáng)化訓(xùn)練能夠順利進(jìn)行的前提條件。

（1）在思想素質(zhì)方面，一，可邀請歷屆技能大賽獲獎選手、各行業(yè)的能工巧匠現(xiàn)身說法;二，利用媒體，學(xué)習(xí)大國工匠“匠人精神”;三，有針對性地與選手交心談心;四，進(jìn)行社會實踐等。五，掌握選手們訓(xùn)練過程中身心狀況;六，及時做好選手的思想工作（難點），選手常常會出現(xiàn)刻苦訓(xùn)練后沒有好的成效，容易產(chǎn)生質(zhì)疑和心理疲勞，造成自暴自棄。此時，教師應(yīng)及時地幫助選手，找原因、樹信心、作對策，讓選手及時消除心理障礙與疲勞，重塑自信心。

（2）在身體素質(zhì)方面，有針對性地加強(qiáng)單雙杠、啞鈴、拉力器等體育項目的訓(xùn)練，讓選手在競賽時不會因為體力而影響訓(xùn)練成效。

第二、根據(jù)大賽大綱要求，制訂科學(xué)、完整、系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。即訓(xùn)練要目的明確，逐步推進(jìn)，使其具有漸進(jìn)性和先進(jìn)性。經(jīng)驗做法是：先備學(xué)生，做好因材施教，考察選手對鉗工操作技能技巧掌握情況和對工藝?yán)碚撝R運用能力，然后再制訂訓(xùn)練方案。就鉗工技能大賽而言，要想他們?nèi)〉煤玫某煽?，必須考慮到鉗工操作技能訓(xùn)練的特點，注意以下三個方面的問題。

（1）在試件的選擇上，首先應(yīng)著重基本操作技能與技巧的訓(xùn)練，然后再過渡到試件的靈活多樣。注意工藝?yán)碚摵蛯嵺`的融合，試件工藝?yán)碚撝R運用的廣度與深度與大賽大綱要一致。

（2）在試件的工時定額上，應(yīng)逐步達(dá)到大賽等級核定的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）在試件的評分標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)以大賽標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格執(zhí)行。

第三，教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，不局限于任何一種形式。在此方面，成功的做法有：

（1）突出操作的靈活性。操作中以獨立思考操作為主，兼顧觀摩、比較、反饋，總結(jié)出適宜于各種加工試件的有效手段和方法。如每位選手各自的操作技能技巧不一樣，可揚長避短，發(fā)揮己之所長;又比如操作過程中充分利用活動臺虎鉗與人組成的一個動態(tài)系統(tǒng)，工件不動人動，人不動工件動。突出操作的靈活性，以達(dá)到異曲同工之效。

（2）嚴(yán)守試件加工原則。如基準(zhǔn)統(tǒng)一原則，設(shè)計基準(zhǔn)與工藝基準(zhǔn)重合原則等基準(zhǔn)選擇原則。但在加工方法、步驟上不強(qiáng)求一致，可求靈活多樣，此所謂條條大路通北京。

（3）檢測的靈活多樣：選手“互檢互評，教師抽檢測評”。按技能大賽的要求，強(qiáng)化訓(xùn)練的試件在工時定額上普遍是4-6小時。過程中，加工出來的工件連續(xù)不斷，沒有這個辦法就有可能工件堆積如山來不及檢測批改。如何檢測鑒定每個試件質(zhì)量，了解所有選手達(dá)標(biāo)狀況？檢測是重要一環(huán)，但時間緊迫，如何解決這個問題？我們通過選手進(jìn)行“自檢自評，互檢互評”，相互討論，切磋與總結(jié)，然后由教師“抽檢測評”，分析講評的方法，準(zhǔn)確地反映了每位選手訓(xùn)練狀況。這樣避免了學(xué)生只做作業(yè)老師不改，學(xué)生不知道自己的對錯，老師不知道學(xué)生狀況的情況。這個過程中，選手們的測量結(jié)果會直接與教師的比較，選手會及時修正自己的方法，糾正錯誤的測量方法，掌握正確檢測方法，使他們的測量技術(shù)得到了強(qiáng)化與突破，這也是在充分發(fā)揮選手的主觀能動性。

第四，強(qiáng)化工藝?yán)碚撝R運用能力與技能技巧方法的掌握。即促進(jìn)工藝?yán)碚撝R與技術(shù)技能的深度融合。

（1）訓(xùn)練選手制訂試件的加工工藝規(guī)程。要求全面規(guī)定出試件的加工方法、加工順序。劃分工序、工步，確定各步必需的工時定額及必需的工、卡、量、刃、夾具和設(shè)備，確定精度檢驗方法，使之科學(xué)、合理、可行。

（2）在臺虎鉗上加工試件，采取“一次定位、裝夾”，多部位加工、測量，提高加工速度，減小裝夾誤差。

（3）有效地利用邊角余料制作輔助樣板，甚至直接利用工藝邊角輔助測量加工，這里主要是利用量具無法檢測的部位，此乃因地制宜。

（4）試件中的清角、去毛刺處理看似簡單的操作，卻包含著刀具角度的處理、加工時的加工應(yīng)力分布、兩平面相交產(chǎn)生棱角等知識的運用，這里包括機(jī)械加工中的一些工藝死角，基本靠鉗工手工加工來完成，運用鉗工操作的精細(xì)性和靈活性，充分體現(xiàn)了鉗工心靈手巧的特點。

（5）尺寸鏈計算知識及裝配修理中完全互換法、分組選配法（不完全互換法）、修配法及調(diào)整法等知識的運用。如在銼配中根據(jù)銼配精度確定修配環(huán)、調(diào)整環(huán)、選配環(huán)及計算其它組成環(huán)公差、上、下偏差。其中各組成環(huán)在實際加工控制中某組成環(huán)發(fā)生變化時，其銼配精度不變，其它組成環(huán)隨之發(fā)生變化的靈活計算運用等。這些專業(yè)理論知識運用直接關(guān)系操作技能訓(xùn)練成敗，同時也具有較強(qiáng)現(xiàn)場生產(chǎn)指導(dǎo)意義。

第五，在處理精度、工時、得分三者關(guān)系上要樹立一個比較明確的指導(dǎo)思想。在平時的工件制作中，一般是以操作方法為重點，精度的達(dá)到為難點，工時相對寬松，易取得好成績。然而，在賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練中以應(yīng)試為目的，必須首先強(qiáng)調(diào)要在額定工時內(nèi)完成賽件的加工，然后再訓(xùn)練在工時定額內(nèi)不斷地提高加工精度以獲得良好成績。若萬一在額定工時內(nèi)不能完成對工件的加工，則應(yīng)以最大限度地獲取容易獲得的分?jǐn)?shù)為主。總之，應(yīng)做到冷靜思考、操作重點突出、快慢結(jié)合、粗精結(jié)合、忙而不亂、有張有弛、井然有序，以獲得良好的成績。

第六，加強(qiáng)訓(xùn)練中階段性成績分析，如運用質(zhì)量管理工具進(jìn)行分析，及時調(diào)整訓(xùn)練方案。

總之，鉗工賽前訓(xùn)練工作是一項比較系統(tǒng)、全面、綜合的操作技能訓(xùn)練過程。它必須周密、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，好的強(qiáng)化訓(xùn)練方法可使選手的操作技術(shù)水平從量變到了質(zhì)變。通過30多年的教學(xué)實踐，根據(jù)以上方法來組織實施鉗工賽前操作強(qiáng)化訓(xùn)練，成績顯著，指導(dǎo)的選手在市、省乃至國家級的競賽中，均取得了優(yōu)秀的成績，選手們在各自工作崗位也是佼佼者。

作者簡介：潘保平，鉗工正高級實習(xí)指導(dǎo)教師、鉗工高級技師、大學(xué)機(jī)械講師，武鋼技術(shù)狀元、武漢市技術(shù)狀元、武漢市技能大師。

蘭加規(guī)，講師、助理工程師，研究方向：機(jī)械制造及其自動化。