劉暢

【摘? 要】隱性示范是一種習(xí)得的過程，一種潛在的教育途徑。通過比較分析“顯性示范”和“隱性示范”的教學(xué)特點(diǎn)和意義，呈現(xiàn)了在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的隱性示范在潛移默化中讓幼兒無意識(shí)的獲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新的創(chuàng)造力和新的思維方式，并且讓教師獲得非預(yù)期的教學(xué)效果，從而展現(xiàn)了隱性示范對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的潛在影響。

【關(guān)鍵詞】隱性示范;教學(xué)活動(dòng);潛在影響

引言

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師往往起引導(dǎo)作用，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的示范也是至關(guān)重要的，教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方式。不同的示范方式會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。

1.隱性示范的基本概念

隱性示范對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒的心理發(fā)展對(duì)于感受、喜歡等情感態(tài)度的學(xué)習(xí)不是“教”出來的，它的形成是潛移默化的結(jié)果。隱性示范能夠激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)大膽的嘗試，在這種模仿、創(chuàng)造的過程中，為幼兒注入新的思維，構(gòu)建理想課堂。

2.隱性示范和顯性示范的教學(xué)方式

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，隱性示范和顯性示范是很實(shí)用的兩種教學(xué)方式，但也存在著利與弊，存在著差異。顯性示范的最大特點(diǎn)就是教學(xué)目的明確。它主要關(guān)注于幼兒是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而忽略了幼兒創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展，但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，我們重視的不僅僅只是教學(xué)成果，更加重視的是教學(xué)成果背后的升華。而對(duì)于隱性示范來說，它是將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，將顯性示范的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的提升，針對(duì)不同年齡班幼兒語言發(fā)展的水平和特點(diǎn)，結(jié)合顯性示范，在不同程度和難度上運(yùn)用隱性示范，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力，但是隱性示范的教學(xué)成果在不同的幼兒身上有不同的體現(xiàn)，這是需要一個(gè)主動(dòng)大膽嘗試、能力鍛煉、知識(shí)積累的過程，所以說隱性示范的教學(xué)影響是長遠(yuǎn)持久的。

3.隱性示范和顯性示范的區(qū)別

就幼兒園教學(xué)活動(dòng)而言，顯性示范是一種常規(guī)的教學(xué)方式，而隱性示范則是一種新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還為幼兒提供了一個(gè)更加自由的思維模式和發(fā)展空間。

4.案例分析

4.1語言教育活動(dòng)：蒙氏數(shù)學(xué)8、9的加、減法

老師的小火車開到了水果樂園，這里有兩棵樹，桃子精靈開心的在樹上跳著。小朋友們，數(shù)一數(shù)，這棵樹上有幾只桃子精靈？1只;那另一棵樹呢？7只;那樹上一共有多少只桃子精靈？8只;那我們用算式怎么表示呢？1+7=8

那這算式用我們的加法交換律，可以很快想到另一個(gè)算式是7+1=8

教師隱性示范：兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，變換了位置，合起來總數(shù)還是一樣的。

現(xiàn)在，桃子精靈想到樹下去捉迷藏，一棵桃子精靈咻的一下跳下樹，那現(xiàn)在，樹上還有幾只桃子精靈？我們用算式怎么表示？8-1=7

那這算式用我們的減法交換律，可以很快想到另一個(gè)算式是8-7=1

但教師無隱性示范，用同一個(gè)總數(shù)減去一個(gè)部分?jǐn)?shù)得出另一個(gè)部分?jǐn)?shù)，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)變換位置，其總數(shù)還是一樣。

結(jié)果一：幼兒有隱性示范的引導(dǎo)

幼兒很快就掌握并理解加法算式的運(yùn)算，并能夠運(yùn)用加法交換律獨(dú)立完成操作冊(cè)。

結(jié)果二：幼兒無隱性示范的引導(dǎo)

幼兒雖然能夠掌握并理解減法算式的運(yùn)算，但是對(duì)于減法交換律的運(yùn)用始終沒辦法理解，而且會(huì)運(yùn)用加法交換律的方式去計(jì)算減法交換律。

4.2英語教育活動(dòng)：the song “The bear went over the mountain”

（1）Look， whats this？ This is the big mountain.

Lets climb mountain with the bear.（教師隱性示范the bear climb mountain的動(dòng)作和過程，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察The bear went over the mountain， but what he could see？ ）

（2）Practice

The game： “climb mountain”

Boys and Girls hand in hand. I bring the bear climb on you. Sing the song “The bear went over the mountain…….”

OK. Who wants to play？

教師隱性示范游戲的方法climb on the kids body，激發(fā)幼兒的興趣。

5.隱性示范在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，在掌握知識(shí)過程中發(fā)展能力的活動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)是人類文化傳遞的主要形式，也是個(gè)體社會(huì)化的基本途徑。在課堂教學(xué)過程中，課堂環(huán)境、教學(xué)組織、教法的選擇與運(yùn)用、師生互動(dòng)關(guān)系、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等都隱藏?zé)o數(shù)的教育影響因素，潤物無聲地陶冶著學(xué)生的心靈，像一只無形的手操縱著學(xué)生的言行和思維。

語言教育活動(dòng)：

（1）藝術(shù)音樂活動(dòng)。歌曲：《小鳥小鳥你真好》

觀察圖片，聽故事：

導(dǎo)入歌詞：樹上住著兩只鳥，哎，兩只鳥

一只老來一只小，哎，一只小

老鳥行動(dòng)不方便，再去捉蟲真苦惱。（用韻律念出來）

提問：老鳥怎么了？那小鳥會(huì)怎么做呢？

導(dǎo)入歌詞：小鳥捉蟲往回叼，哎，往回叼

先讓老鳥吃個(gè)飽，哎，吃個(gè)飽（用韻律念出來）

教師通過隱性示范將歌詞用故事的形式導(dǎo)出并用韻律念出來，先讓幼兒對(duì)歌詞和歌曲的情感有了一個(gè)初步的感知，有易于幼兒學(xué)習(xí)歌曲并且能夠大膽嘗試將歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演展示。

（2）看圖講述活動(dòng)?？磮D講述：《風(fēng)在哪里》

①出示第一幅圖：引導(dǎo)幼兒說：風(fēng)在哪里？樹兒說：“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞（動(dòng)作隱性示范），那是風(fēng)在吹過。”

②出示第二幅圖：引導(dǎo)幼兒說：風(fēng)在哪里？花兒說：“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭（動(dòng)作隱性示范），那是風(fēng)在吹過?！?/p>

③出示第三幅圖：引導(dǎo)幼兒說：風(fēng)在哪里？草兒說：“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)（動(dòng)作隱性示范），那是風(fēng)在吹過?！?/p>

教師通過肢體動(dòng)作隱性示范教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒更好的理解這些名詞，以便于幼兒更好的學(xué)習(xí)和理解記憶這首詩歌，并且能夠在這基礎(chǔ)上運(yùn)用這些名詞進(jìn)行其他物體的詩歌仿編。

6.結(jié)語

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，隱性示范的教學(xué)方式適用于中英文教學(xué)，適用于各種教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)于那些預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，還體現(xiàn)于那些非預(yù)期的潛在的教育影響。教師借助隱性示范，結(jié)合幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，提供關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)途經(jīng)和情感態(tài)度，激發(fā)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其教學(xué)效果具有累積性、持久性，為幼兒營造一個(gè)自由的思維空間。

參考文獻(xiàn)

[1]寧馨兒.隱性課程與顯性課程的比較及區(qū)別[EB].2010. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5d3f72470100ia6b.html

[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：20.

[3]付梅仙.實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)前教育，2003，（9）：39.

[4]宋月琴.英語語法隱性教學(xué)與顯性教學(xué)效果對(duì)比研究[M]. 忻州：忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009：5.