楊小良

一、 研究背景

中山市坦洲鎮(zhèn)十四村小學(xué)是一所鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，長期以來，班級(jí)集體往往以知識(shí)傳授為主要價(jià)值取向，學(xué)生從小接觸到的班級(jí)文化幾乎是，千“班”一面，無法收到良好的教育效果。這引起了筆者的思考：如何讓學(xué)生健康成長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，得到全面和可持續(xù)的發(fā)展呢？這需要?jiǎng)?chuàng)建充滿人情味的個(gè)性班級(jí)文化。帶著這一系列問題，筆者于2013年9月開始參與了學(xué)校開展的“小學(xué)班級(jí)特色文化校本研究”課題，從實(shí)踐的層面積極探索特色班級(jí)文化建設(shè)的有效策略。

二、班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)學(xué)校學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查摸底，目的是了解現(xiàn)狀。初期調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)存在以下幾個(gè)方面的問題1.班級(jí)物質(zhì)文化缺乏;2.班級(jí)制度文化建設(shè)明顯不足;3.班級(jí)文化活動(dòng)弱化;4.班風(fēng)建設(shè)積極正向引領(lǐng)有待加強(qiáng);5.班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)認(rèn)知不足;6.班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)不高。

三、班級(jí)特色文化建設(shè)策略

為了解決調(diào)查問卷所反映出的相關(guān)問題，構(gòu)建特色班級(jí)文化，經(jīng)過課題組成員的訪談、討論以及征求學(xué)校教師的建議擬定了特色班級(jí)文化構(gòu)建的實(shí)施方案，具體做法如下：

（一）班級(jí)特色主題如何確定

班級(jí)特色文化創(chuàng)建初期，遇到的第一個(gè)難題就是，如何根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好，或者針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求，確定一個(gè)具有特色的班級(jí)主題？一開始各班的教師都感到迷茫與困惑。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)、討論、探索、研究;教師們帶著學(xué)生開展討論。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，教師和學(xué)生們的積極參與研討，在集中教師和學(xué)生的智慧的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后創(chuàng)建了包括以學(xué)習(xí)為目的的孔子班、愛學(xué)班等;以興趣為目的的剪貼班、版趣班等;以激勵(lì)為目的的星樂班、陽光班等。全校12個(gè)班級(jí)都開創(chuàng)屬于自己班級(jí)的那片天空，各班的班徽、班歌都體現(xiàn)了各班的特色。

（二）班級(jí)特色物質(zhì)文化布置如何顯現(xiàn)

班級(jí)特色物質(zhì)文化布置如何顯現(xiàn)，一開始教師們心里也沒有底。教師們對(duì)本班學(xué)生的家庭成長環(huán)境等各方面進(jìn)行了解時(shí)，發(fā)現(xiàn)各班學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)中隨父母外出打工的外地學(xué)生多，父母因工作變動(dòng)而長期流動(dòng)，孩子受其影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平懸殊較大。針對(duì)這一問題，教師們經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，不能用同一個(gè)模式要求他們，多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，多去挖掘?qū)W生們身上的閃光點(diǎn)。比如，陽光班的班主任經(jīng)過思考認(rèn)為要使陽光班的“亮點(diǎn)”盡快“亮”起來，就要為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓他們?cè)谳p松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。陽光班用心設(shè)計(jì)了“陽光之家”“我跑得快”“榮譽(yù)欄”“古詩學(xué)位考核”“分享島”等各具特色的內(nèi)容，使班集體真正成為學(xué)生們健康成長、發(fā)展個(gè)性特長的溫馨樂園。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)如何體現(xiàn)

班級(jí)精神文化建設(shè)是班集體形成的靈魂，班級(jí)精神文化如何體現(xiàn)特色是班級(jí)文化建設(shè)是否成功的關(guān)鍵。在這一點(diǎn)上，教師們往往從大處著眼，小處著手。為了使班級(jí)精神文化踐行長久，教師們善于從“小事件”中推演出大精神。班級(jí)精神文化于無聲處得以體現(xiàn)，促使了學(xué)生自我教育、積極向上的精神，促使了班級(jí)倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，同時(shí)也在學(xué)生幼小的心靈里種下了堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)，拼搏意志。

（四）班級(jí)特色團(tuán)隊(duì)文化如何開展

在特色班級(jí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)中，各班利用班隊(duì)課、大課間等時(shí)間，開展了豐富多彩的特色活動(dòng)。筆者作為班主任，又擅長書法，在班級(jí)特色團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中將所帶的班命名為“墨香班”。在“班班有特色”的發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下，為了培養(yǎng)本班學(xué)生寫好字，筆者注重豐盈班級(jí)活動(dòng)，凝聚成長動(dòng)力，主要通過有序階段性地推進(jìn)墨香活動(dòng)，喚醒和激勵(lì)了學(xué)生們練書法的興趣。班級(jí)特色團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的探索與實(shí)踐證明，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建班集體的血液，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力最有效的方法之一。

四、班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐成果與成效

（一）班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐成果

1.班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐機(jī)制初步形成

四年來，可以說經(jīng)歷過風(fēng)雨，也享受過陽光，通過在特色班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，形成了“一種精神”“兩種活動(dòng)”“一種評(píng)價(jià)”的實(shí)踐機(jī)制。

“一種精神”是指：圍繞一種精神，即班魂。“兩種活動(dòng)”是指：開展的兩種實(shí)踐活動(dòng)，即“班級(jí)物質(zhì)文化布置活動(dòng)”以及“班級(jí)動(dòng)態(tài)文化活動(dòng)”?！耙环N評(píng)價(jià)”是指：開展對(duì)教師和班級(jí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生的共同成長。

2.促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全方面發(fā)展

通過班級(jí)文化建設(shè)，教師以“分”為本逐漸向以“生”為本轉(zhuǎn)化。一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑拓寬了，這正體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生提供了各種舞臺(tái)，通過各種教育活動(dòng)，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，視野得以開闊，心理素質(zhì)也增強(qiáng)了。

3.教師教育觀念得到端正，科研能力逐步提高

在研究過程中，班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)意識(shí)有了自己的主張和思考。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道向?qū)＜彝凶稍冋?qǐng)教。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定和修改實(shí)驗(yàn)方案，詳細(xì)記錄和分析實(shí)驗(yàn)資料，形成了一批有價(jià)值的實(shí)踐成果，教師的理論水平和科研能力都有了很大的提高。

4.營造了舒適的班級(jí)環(huán)境文化

班級(jí)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要地方，是師生成長的重要時(shí)空。現(xiàn)在來到十四村小學(xué)的教室里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室里桌椅排列整齊，物品擺放有序，班級(jí)展板主題鮮明，美觀且有對(duì)學(xué)生有教育和欣賞的意義，綠化角、班級(jí)多功能書柜等特色元素在班級(jí)布置區(qū)域布局合理，動(dòng)靜結(jié)合的構(gòu)思各班級(jí)的物化的東西展現(xiàn)了班級(jí)的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的影響是潤物無聲，潛移默化的。

5.建立了良好的班級(jí)特色制度文化

班級(jí)文化建設(shè)離不開規(guī)章制度的約束，這些“公約”是根據(jù)《坦洲鎮(zhèn)十四村小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》在全體師生民主參與的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)實(shí)際而產(chǎn)生的，做到“有法可依”。

（二）班級(jí)特色文化建設(shè)的成效

實(shí)施班級(jí)文化構(gòu)建方案后，訪談取得了良好的效果，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)施方案的科學(xué)性和完整性，再一次對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生、班級(jí)還教師都發(fā)生了可喜的變化。班級(jí)物質(zhì)文化得到了優(yōu)化;班級(jí)制度文化得到了完善;以特色活動(dòng)為引領(lǐng)，扎實(shí)有效;班風(fēng)建設(shè)得到了改善;教師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)知得到了提高;班級(jí)文化建設(shè)效果明顯，呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)。

五、結(jié)束語

本文就小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)策略進(jìn)行了實(shí)證研究，提出了具體、可行的操作方法，著力于分析班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，通過實(shí)踐探索，以期為小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)提供實(shí)驗(yàn)參考樣本和依據(jù)。

責(zé)任編輯? 李海濤