策劃 / 本刊編輯部 ? ?執(zhí)行 / 楊 ? 梔 ?韓 ? 雪

你覺得你家孩子足夠獨(dú)立嗎？

一直以來(lái)，對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，都是育兒書籍和育兒網(wǎng)站上經(jīng)久不衰的熱門話題。獨(dú)立性真的很重要嗎？意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！币粋€(gè)獨(dú)立性較好的孩子，通常有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力，更能面對(duì)社會(huì)環(huán)境變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

毋庸置疑，獨(dú)立性的培養(yǎng)并不只是一個(gè)方面的內(nèi)容。無(wú)論是培養(yǎng)孩子獨(dú)立入睡、吃飯、穿衣等生活技能，還是培養(yǎng)孩子自主游戲、閱讀、解決問(wèn)題的思想獨(dú)立，從中隨意拎出一個(gè)話題，都能引起廣泛共鳴。有人說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性應(yīng)該從穿衣、吃飯開始，因?yàn)檫@是孩子在幼兒園中最為重要的一項(xiàng)技能，也是孩子走向獨(dú)立需要邁過(guò)的第一道關(guān)卡;也有人說(shuō)，教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才應(yīng)該是獨(dú)立性教育的主要內(nèi)容，畢竟學(xué)習(xí)貫徹人的一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又極大地影響著孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和成效。身為家長(zhǎng)，我們深深地明白獨(dú)立性在幼兒生活和學(xué)習(xí)中的重要性，但是在日常生活中，不同的家長(zhǎng)更看重孩子哪一方面獨(dú)立能力的發(fā)展呢？他們又是怎么去培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的呢？圍繞 “如何培養(yǎng)獨(dú)立性”這個(gè)話題，我們邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，看一看他們是怎么看待這些問(wèn)題的吧！

孩子的獨(dú)立性，要訓(xùn)練，也要等待

記錄人：堂堂媽媽

職 ? ?業(yè)：文案編輯

時(shí)光如水，歲月如梭，我們家堂堂已經(jīng)完成了小班階段的學(xué)習(xí)，即將升入中班。作為班級(jí)里月齡最小的孩子，他的很多能力是比不上其他孩子的，比如在完成吃飯、睡覺、如廁、喝水等一系列活動(dòng)時(shí)，他總是會(huì)慢一拍或半拍。其實(shí)，這所有的不足歸根結(jié)底還是因?yàn)楹⒆拥莫?dú)立性不夠。對(duì)于應(yīng)該怎樣鍛煉孩子的獨(dú)立性，我也一直非常困惑。

回想去年此時(shí)，我給堂堂報(bào)名了小班，當(dāng)時(shí)老師問(wèn)我，孩子有沒有上過(guò)托班。我心里直接“咯噔”了一下：糟糕，孩子不上托班直接上小班，老師是不是擔(dān)心他跟不上？因?yàn)樘锰迷慢g較小，而且加上疫情，我們沒有送他去托班提前適應(yīng)集體生活，而是在八月底直接報(bào)名了小班。面對(duì)老師的疑問(wèn)，我開始擔(dān)心堂堂能否有足夠的獨(dú)立自理能力來(lái)應(yīng)對(duì)小班生活。為此，我還特意向老師詢問(wèn)了這方面的問(wèn)題。老師說(shuō)，一定要讓孩子具備相應(yīng)的自理能力，如學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、如廁、安靜地午睡……

于是，在開學(xué)前那段時(shí)間，我有意識(shí)地訓(xùn)練堂堂的自理能力。其中，最重要的就是吃飯、如廁這兩件大事，只是不知道是因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間短，還是他月齡小，反正就是收效甚微。果然，開學(xué)才一個(gè)月，生活老師就向我和孩子奶奶反映，堂堂吃飯?zhí)焯煲?，讓我們?cè)诩液煤缅憻捤约撼燥埖哪芰Α?/p>

我很焦慮，也很為難。我們一直要求堂堂自己吃飯，不過(guò)他非常挑食，不太肯吃飯，如果要求他自己吃，很多時(shí)候他干脆就不吃了。我主張如果他不吃就不給他吃，可是孩子奶奶會(huì)偷摸著給孩子零食吃，畢竟老人家關(guān)心孩子，擔(dān)心他會(huì)餓著。而且，堂堂還在一天兩頓地喝奶粉，這就導(dǎo)致他不吃米飯和菜也不會(huì)太餓。不肯吃飯是第一道難關(guān)，過(guò)了這第一道關(guān)，后面才是獨(dú)立吃飯。堂堂連第一關(guān)都沒過(guò)，又怎么能順利達(dá)到生活老師的要求呢？

為了解決堂堂的吃飯問(wèn)題，我特意找孩子爸爸和孩子奶奶談了話，明確要求他們不要再給堂堂吃零食。同時(shí)，為了激發(fā)堂堂吃飯的興趣，我還給他買了適合他身高的小矮桌和小凳子，方便他就桌吃飯;還精心挑選了一套印有他最喜歡的動(dòng)畫片形象的餐具……雖然我準(zhǔn)備充分，但事實(shí)還是給了我迎頭痛擊，堂堂不肯吃飯這個(gè)問(wèn)題一直延續(xù)到小班下學(xué)期都未能解決。

就在我焦慮萬(wàn)分、不知所措的時(shí)候，有一天，生活老師突然跟我說(shuō)，堂堂可以獨(dú)立吃飯了，還給我發(fā)來(lái)了相關(guān)視頻。視頻中，堂堂自己抓著飯勺，一口一口地吃飯，雖然中間有過(guò)東張西望，吃飯進(jìn)度也比其他孩子慢，但在老師的關(guān)注下，他已經(jīng)能獨(dú)自吃完一頓飯了。此時(shí)，已經(jīng)到了堂堂小班下學(xué)期的下半學(xué)期。這一瞬間，我不知道有多激動(dòng)！隨后，好消息一個(gè)接一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)他奶粉也慢慢地喝少了，從一天兩頓變?yōu)橐惶煲活D，有時(shí)候甚至一天都想不起來(lái)喝。喝奶少了，加上不吃、少吃零食，自然就愿意吃主食了。

這時(shí)候，我才意識(shí)到，孩子的獨(dú)立性，一方面要訓(xùn)練，另一方面也要等待。對(duì)堂堂來(lái)說(shuō)，他用了三分之二的小班時(shí)光才學(xué)會(huì)了自己吃飯，不過(guò)是因?yàn)樗慢g小，同樣的事情他學(xué)會(huì)的時(shí)間要比班級(jí)其他孩子長(zhǎng)一些而已。是的，孩子長(zhǎng)大，適應(yīng)社會(huì)，習(xí)得技能，都需要時(shí)間。時(shí)間是最好的老師。我相信，只要給孩子一點(diǎn)時(shí)間，他一定會(huì)給你帶來(lái)極大的驚喜！

獨(dú)立不是 “穿衣吃飯”

記錄人：果果爸爸

職 ? ?業(yè)：物理教師

說(shuō)起培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，那我一定是很多人眼里的反面教材了。我雖然不是那種溺愛孩子的家長(zhǎng)，但我實(shí)在不像周圍的朋友那樣，過(guò)于重視孩子某些獨(dú)立性技能的培養(yǎng)——我始終覺得有些獨(dú)立技能是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)慢慢學(xué)會(huì)的，所以沒必要讓孩子早早地就開始“獨(dú)立”，去體驗(yàn)本不是這個(gè)年齡段孩子能承擔(dān)的辛苦。孩子嘛，什么年齡就應(yīng)該去做什么年齡該做的事。

基于以上教育理念，我女兒果果上幼兒園時(shí)是相當(dāng)瀟灑的?？劭圩犹y，就穿沒有扣子或者扣子很少的衣服;不會(huì)系鞋帶，就穿帶有魔術(shù)貼的鞋子;小班上廁所不會(huì)提褲子，就給果果穿裙子。你別說(shuō)，省去了扣扣子、系鞋帶的工夫，果果學(xué)穿衣、穿鞋反而更快了。小班快結(jié)束的時(shí)候，老師就夸果果能自己穿衣穿鞋了，而且每次午睡起床，果果都能得到一張小紅花貼紙呢！果果上中班以后，老師開始教小朋友們扣扣子、系鞋帶了。剛開始學(xué)習(xí)扣扣子時(shí)，我們接到老師反饋，說(shuō)果果手指靈活度比不上班里其他小朋友，扣扣子很慢。為此，我沒少受到老婆的埋怨。畢竟老婆當(dāng)時(shí)是聽我的，才沒有在小班訓(xùn)練果果扣扣子。但沒等老婆著急太久，老師就反饋果果已經(jīng)跟上了班內(nèi)的平均水平，能夠比較靈活地扣扣子了。聽到這個(gè)消息后，我得意地向家人炫耀：瞧，別的孩子從小班開始辛辛苦苦學(xué)一年，果果到中班后學(xué)半個(gè)月就能達(dá)到這樣的效果！可見，有些“獨(dú)立教育”真的沒必要！

但是，不教孩子穿衣吃飯的家長(zhǎng)就一定不重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)嗎？還真不是這樣！事實(shí)上，我非常重視孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)，只是我關(guān)注的地方和很多家長(zhǎng)不一樣。每天晚飯后，我家會(huì)有一個(gè)雷打不動(dòng)的“故事時(shí)間”，我和老婆每天都會(huì)在這段時(shí)間里陪果果看繪本，給果果講故事?？吹臅嗔耍J(rèn)的字也多了（雖然她還不會(huì)寫），有時(shí)果果先吃完晚飯，就會(huì)自己一個(gè)人先看會(huì)兒繪本，或者給正在吃飯的我和老婆講她在幼兒園聽到的新故事。就連果果的幼兒園老師也夸她是班級(jí)里的“故事大王”。去年幼兒園舉辦元旦文藝會(huì)演，因?yàn)楣麜?huì)講故事，老師還給果果爭(zhēng)取到了舞臺(tái)劇《丑小鴨》的故事旁白！你說(shuō)，果果這種能夠自己看書、講故事的習(xí)慣，算不算是一種獨(dú)立呢？

獨(dú)立不只是生活技能的獨(dú)立，這是我一直以來(lái)的觀念，超前培養(yǎng)孩子的這些技能，真的沒有什么意義。果果現(xiàn)在已經(jīng)讀大班了，能獨(dú)立做的事情可不只穿衣、吃飯、疊被子了，不比那些提前“獨(dú)立生活”的孩子差，因?yàn)檫@些生活技能都是隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢就能掌握的。但是自主讀書、自主學(xué)習(xí)卻是貫徹人一生的，這些才是我們應(yīng)該教給孩子獨(dú)立生活的財(cái)富。

獨(dú)立性不是把自己與他人分割

記錄人：丙丙媽媽

職 ? ?業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)師

說(shuō)到獨(dú)立性，我之前一直有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為獨(dú)立就是“自己的事情必須由自己完成”，我是這么要求自己的，也是這樣要求丙丙的。但是丙丙讀大班的時(shí)候，幼兒園老師的一通電話，讓我開始去反思、轉(zhuǎn)變自己一直以來(lái)的教育觀念。

電話里，老師講丙丙在班級(jí)里有些“不合群”，他會(huì)拒絕跟別的小朋友一起合作，更喜歡自己一個(gè)人游戲。說(shuō)實(shí)話，聽到老師這樣的反饋我是有一些震驚的，因?yàn)槲壹冶恢币詠?lái)都是好友口中“別人家的孩子”，我也一向以把丙丙教育得如此成功而驕傲，但老師卻在電話里說(shuō)丙丙“不合群”“不合作”，這說(shuō)的真的是我家丙丙嗎？我同老師交流了自己培養(yǎng)丙丙獨(dú)立性的觀點(diǎn)后，老師卻說(shuō)：“獨(dú)立性不是把自己‘獨(dú)立于他人之外，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通也是獨(dú)立性的一種。”不等我平靜下來(lái)，老師又問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“丙丙媽媽，平時(shí)在家里會(huì)跟丙丙玩一些合作類游戲嗎？合作類游戲不是指對(duì)抗類游戲哦！”

老師猜得一點(diǎn)沒錯(cuò)，我平時(shí)跟丙丙一起玩的游戲，大多是對(duì)抗性的，甚至連吃飯，我都會(huì)跟丙丙比誰(shuí)吃得最快。而且，由于我一貫堅(jiān)持“自己的事情自己做”，所以我也很少加入到丙丙的其他活動(dòng)中。丙丙在玩積木或者涂涂畫畫時(shí)，我只會(huì)在旁邊工作或者看書……我確實(shí)沒有教會(huì)丙丙什么是“合作”。在老師的指導(dǎo)下，我意識(shí)到自己曾經(jīng)引以為傲的教育方式竟然出了這么大的差錯(cuò)。在接下來(lái)的那段時(shí)間里，我開始有意識(shí)地增加家庭游戲中的合作游戲，和丙丙一起搭積木、拼拼圖、玩過(guò)家家;給丙丙買了很多關(guān)于合作的繪本故事，希望能在故事里教會(huì)丙丙合作的重要性。除此之外，我還會(huì)帶著丙丙一起去參加社區(qū)、幼兒園或者商場(chǎng)里舉辦的親子活動(dòng)，與不同的人合作，共同完成游戲任務(wù)。有一次幼兒園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有項(xiàng)活動(dòng)要求兩個(gè)小朋友合作，用身體的某個(gè)部位來(lái)運(yùn)球。剛開始，就算是在我和老師的鼓勵(lì)下，丙丙也只跟自己班的小朋友一起玩游戲。但在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的感染下，丙丙好像愛上了運(yùn)球，他開始不停地邀請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友一起玩，到最后甚至開始邀請(qǐng)別的班的小朋友和他一起運(yùn)球了！

功夫不負(fù)有心人，在我和老師的共同努力下，丙丙越來(lái)越會(huì)與小朋友一起合作了，在幼兒園也有了自己的好朋友。有時(shí)丙丙還會(huì)問(wèn)我，能不能邀請(qǐng)他的好朋友來(lái)家里玩。不只是丙丙，經(jīng)過(guò)這件事，我的社交圈也擴(kuò)大了，與老友間的聯(lián)系也變多了。

很多時(shí)候，我們對(duì)某些教育觀念的理解可能并不是那么正確。就像“獨(dú)立性”，它并不是獨(dú)立于他人之外，反而是擴(kuò)大生活圈子，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，才能幫助孩子更好地獨(dú)立。

獨(dú)立的前提是給孩子安全感

記錄人：CiCi媽媽

職 ? ?業(yè)：翻譯

自打CiCi上幼兒園起，我經(jīng)常能聽到老師夸CiCi“太懂事了”，“獨(dú)立性很強(qiáng)”。這話說(shuō)得也沒錯(cuò)，我家CiCi從小就流露出了很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)：從會(huì)走路開始，CiCi就不喜歡被人抱著;喜歡自己動(dòng)手吃飯，就堅(jiān)決不要奶奶喂飯;外出游玩時(shí)，CiCi會(huì)背著自己的小包，里面裝著自己的東西;遇到感興趣的事情，CiCi也會(huì)主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)甚至是挑戰(zhàn)它。

經(jīng)常有朋友問(wèn)我：“你是怎么把CiCi教得這么好的呀？”我總是說(shuō)不出一個(gè)所以然來(lái)，因?yàn)榻逃且耙虻刂埔恕钡?。我家CiCi膽子大、愛動(dòng)愛跳，我跟CiCi奶奶就在保證CiCi安全的前提下，鼓勵(lì)CiCi大膽去做。我們小區(qū)里有一個(gè)兒童樂(lè)園，每天傍晚都會(huì)有很多家長(zhǎng)帶孩子去那里游玩。兒童樂(lè)園里還有一架雙杠，平時(shí)都是一些稍大的男孩子在雙杠上玩。有一次，CiCi看到大哥哥們?cè)谕骐p杠，也想去嘗試一下。我和奶奶商量了一下，覺得兒童樂(lè)園的雙杠也不是很高，而且我們兩個(gè)能保證CiCi的安全，于是就帶著CiCi去嘗試玩雙杠。我想，在保證安全的前提下鼓勵(lì)孩子勇敢去嘗試，對(duì)孩子的獨(dú)立性發(fā)展也是有好處的。

我們這兒有句俗語(yǔ)叫“巧媽懶兒，懶媽巧兒”。在CiCi的很多事情上，我都是一個(gè)懶媽。CiCi剛學(xué)會(huì)自己拿勺子吃飯時(shí)，經(jīng)常把衣服、小餐桌、地板弄得一塌糊涂，一開始我看CiCi吃飯，也會(huì)忍不住想要幫忙，想要直接去喂，內(nèi)心很是著急。但看著CiCi吃得高興，我就讓自己先冷靜下來(lái)。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我一邊教CiCi怎么拿勺子，一邊默默地觀察CiCi吃飯時(shí)的樣子。功夫不負(fù)有心人，CiCi的進(jìn)步是能看出來(lái)的，不到半個(gè)月，CiCi就能很熟練地使用勺子。吃完飯，我們也不用幫CiCi換衣服、拖地板了——只需摘下圍嘴、擦擦嘴巴和CiCi的小餐桌。你看，只要給孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些小問(wèn)題她都能解決的。

有一段時(shí)間，小區(qū)里刮起了電動(dòng)平衡車之風(fēng)，無(wú)論早晚，總能在小區(qū)里看到幾個(gè)踩著平衡車的人。我老公也算半個(gè)科技迷，一聲不響就買回兩個(gè)平衡車，說(shuō)是要帶著CiCi在小區(qū)里“刷街”。老公給CiCi買的平衡車是兒童版，還配有安全帽和一整套的護(hù)具。CiCi看到自己的平衡車后，一直躍躍欲試，剛到周末，她就喊著爸爸下樓一起玩。但真的踩上平衡車后，CiCi就有些膽怯了——實(shí)際上我也很擔(dān)心，怕CiCi會(huì)摔跤。但我還是鼓勵(lì)CiCi勇敢嘗試，并告訴CiCi：有護(hù)具在，即使是不小心摔倒了，也不會(huì)受傷。有了我和爸爸的鼓勵(lì)，加上護(hù)具的加成，CiCi果然勇敢多了，從剛站上平衡車時(shí)的搖搖晃晃，到最后能踩著平衡車轉(zhuǎn)圈圈了。倒是CiCi爸爸，因?yàn)閭€(gè)子高重心不穩(wěn)，還不小心摔了一次?？吹胶⒆尤绱伺Φ貒L試，還克服了膽怯，誰(shuí)又能忍住不去表?yè)P(yáng)她呢？而且，就算CiCi最后體驗(yàn)失敗又有什么問(wèn)題呢？成年人都難以避免失敗，更何況是能力不足的孩子呢？只要你相信孩子，就能給孩子傳遞勇氣;安慰孩子，給她帶來(lái)安全感，讓她知道自己不是孤身一人;告訴孩子失敗只是暫時(shí)的，孩子就不會(huì)害怕去嘗試及嘗試后的失敗。這些就是我培養(yǎng)CiCi獨(dú)立性的“制勝法寶”。