李歡歡

（灤南縣青坨營鎮(zhèn)中心小學 河北 灤南 063500）

隨著信息時代的來臨，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，越來越成為現(xiàn)代課堂的新寵，大有取代傳統(tǒng)教具的趨勢。但是，教師運用多媒體進行教學，有時精彩的多媒體課件非但沒有起到優(yōu)化課堂教學的作用，反而導致學生注意力的轉(zhuǎn)移，影響了教學效果。因此，教師應(yīng)科學利用多媒體技術(shù)，使其真正起到優(yōu)化教學的作用。

1 多媒體技術(shù)要因需而用

數(shù)學是一門抽象的、邏輯性較強的自然科學。數(shù)學學科旨在培養(yǎng)學生的運算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是數(shù)學學習的核心。小學數(shù)學學習是一個引導學生由具體到概括、由直觀到抽象的學習過程。在這個過程中，教師要引導學生通過操作、觀察、演示等方式，進行比較、分析、綜合，在直觀感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進而進行簡單的判斷、推理，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維。

小學數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密，這個特點決定了生活中很多普通物體皆可充當數(shù)學教具，不僅方便，還能引發(fā)學生對數(shù)學知識在生活中利用的思考。教師不必費時費力去制作課件，同樣能完成教學任務(wù)，提高課堂效率。因此，多媒體課件應(yīng)按需運用，并非必不可少、多多益善。

2 多媒體與傳統(tǒng)教具相結(jié)合 優(yōu)化教學

一些傳統(tǒng)教具因缺乏靈活性難以完成完整的知識學習過程，比如學習“角度”內(nèi)容時，可以利用紙扇向?qū)W生展示角度的變化，也可以利用兩把大小不同的紙扇讓學生觀察角度的大小與角的邊長是否有關(guān)系，但是，紙扇的長度是固定的、有限的，不能表現(xiàn)出動態(tài)和無限長的狀態(tài)。此時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一個角度和邊長變化的夸張場景，讓學生在動態(tài)變化中真切感受到“角度大小與邊長沒有關(guān)系”。這種多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具的完美結(jié)合，既有利于學生學習聯(lián)系生活實際，又能啟發(fā)學生的無限想象，能給學生留下深刻的印象，最大程度優(yōu)化學習效果。

再比如，數(shù)學中有“將木塊疊放，讓學生說一說有幾個木塊”的內(nèi)容，旨在發(fā)展學生的空間想象力，教師可以先讓學生猜一猜，然后利用多媒體向?qū)W生展示不同角度的視覺轉(zhuǎn)換圖，讓學生發(fā)現(xiàn)原圖中“藏”起來的木塊，再讓學生利用實物擺一擺。通過傳統(tǒng)教具的可操作性，幫助學生建立起這類題目的數(shù)學模型，而多媒體的靈活、多角度、全方位的動態(tài)展示激活了學生的想象，起到畫龍點睛的作用。

3 多媒體與板書完美結(jié)合

到了小學高年級，數(shù)學知識逐漸變得抽象，出現(xiàn)了一些復(fù)雜的應(yīng)用題，如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題、牛吃草問題、行船問題等。面對這些需要復(fù)雜思維的數(shù)學問題，憑借傳統(tǒng)的教學手段費時費力、效率低下。借助多媒體可以清晰完美地將各種數(shù)學情形演示出來，幫助學生理解，為學生提供思維的依托和載體。比如在學習行程問題時，借助多媒體可以將相向運動、相背運動以及相遇等狀態(tài)完美地展示出來，學生能夠借助這些演示很好地理解問題，發(fā)展數(shù)學思維，快速找到解決問題的方法。

為了配合多媒體的演示，優(yōu)化教學效果，教師還需利用板書同步配合，借助作圖為學生分析題意，圖解思維過程，并留下完整、漂亮、系統(tǒng)的板書，讓學生的思維過程得到記錄、整理、系統(tǒng)和提升，也為學生的反思提供依據(jù)，鞏固課堂學習成果。

隨著時代的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的教學手段。但是，應(yīng)合理科學利用多媒體技術(shù)，適度而不依賴，讓多媒體切實成為輔助教學、優(yōu)化教學的現(xiàn)代化手段。