方英

電子商務專業(yè)與其他專業(yè)相比，電子商務具有較強的專業(yè)性與實踐性，學生在學習電子商務專業(yè)時，要求學生具有較高的創(chuàng)造性與操作水平，從而對電子商務專業(yè)課程體系建設提出更高的要求。然而，我國電子商務專業(yè)發(fā)展時間較晚，相關(guān)課程設置仍然處于動態(tài)變化中，這導致電子商務專業(yè)實踐教學發(fā)展不夠成熟。因為開展電子商務專業(yè)實踐教學能夠?qū)﹄娮由虅諏I(yè)教學機制產(chǎn)生不同的作用，所以在建設電子商務專業(yè)課程體系時，必須將實踐教學作為教學活動的重點，不斷對學生的創(chuàng)造性與操作水平進行強化，促使電子商務專業(yè)課程教學的質(zhì)量得到大幅提升。

一、構(gòu)建電子商務實踐教學體系的意義與指導思想

電子商務專業(yè)的實踐教學就是通過模擬真實的教學、網(wǎng)絡與社會環(huán)境，讓學生更加深入地認識、勘察與評估的電商活動的商業(yè)化操作機制，然后再進行修正、總結(jié)與創(chuàng)新等。因為電子商務專業(yè)的實踐教學將教學與網(wǎng)絡環(huán)境作為模擬條件，能夠更加利于學生對電子商務專業(yè)知識進行理解與分析，促使學生在認識、參加與研究商業(yè)化運行機制的過程中，可以更加透徹地理解電子商務專業(yè)行業(yè)的運營與操作模式，并對電子商務專業(yè)的知識與技術(shù)應用機制進行全面地掌握。其次，加強電子商務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)具有以下兩點意義：一方面，在實踐教學的積極作用下，學生能夠更加直觀的認識相關(guān)的專業(yè)知識與商業(yè)化的操作，并更加透徹地了解電子商務專業(yè)的作用機制與依據(jù)”J。另一方面，不斷深化學生對學習目標的認識，使學生的學習熱情得到激發(fā)，不斷強化學生的學習能力，使學生的實踐水平得到提升。

二、電子商務專業(yè)課程體系的建設策略

（一）課程體系的構(gòu)成

根據(jù)電子商業(yè)專業(yè)的特點，學?？梢砸噪娮由虅諏I(yè)核心課程為引領(lǐng)，對“專業(yè)核心課程+專業(yè)基礎類課程+基礎與素質(zhì)類課程+拓展類課程+綜合能力類課程”的職業(yè)教育課程體系進行構(gòu)建。在設置基礎課程時，必須根據(jù)基礎課程的三個基本要求進行。第一，自成體系;第二，夠用維度;第三，支撐專業(yè)核心課程。學校需要以小模塊的設計為電子商務專業(yè)課程的規(guī)劃法能夠生，并根據(jù)不同水平層次要求，對拓展類課程體系進行規(guī)劃，具體為以下兩個步驟。第一，對網(wǎng)絡進行構(gòu)建與維護，使學生具有制作網(wǎng)頁與廣告方面的能力，例如設計與管理網(wǎng)站、網(wǎng)絡技術(shù)等12]。第二，為確保培養(yǎng)學生的信息采集能力、信息交換能力、電子商務管理能力，教師可以利用電子商務案例分析、電子商務概論、電子商務法規(guī)等知識進行授課。

（二）實驗體系的構(gòu)成

在電子商務專業(yè)課程體系的建設過程中，具有演示型實驗、操作型實驗等實驗體系。演示型實驗主要是指教師利用具象的演示方式，幫助學生對演示規(guī)范與流程進行深入地了解，以便向?qū)W生形象的詮釋復雜的問題，特別是電子商務專業(yè)的知識難點與重要操作環(huán)節(jié)，促使學生形成良好的電子商務專業(yè)技能。操作性實驗則是在課堂教學過程中，如果學生遇到很難理解的知識，教師可以利用實踐環(huán)境幫助學生對知識進行深入認識，能夠更加利于學生掌握電子商務專業(yè)的相關(guān)知識，使學生成為電子商務專業(yè)的高質(zhì)量人才。

三、結(jié)束語

總而言之，為確保有機地融合電子商務專業(yè)的技能與知識，使電子商務專業(yè)課程體系具有較強的實踐性，電子商務專業(yè)課程體系建設對教師的教學水平提出越來越高的要求。教師必須不斷對自身的教學水平進行強化，確保通過開展電子商務專業(yè)實踐教學，對學生的創(chuàng)造性與實踐能力進行有效的培養(yǎng)，能夠更加利于學生掌握與運用電子商務專業(yè)的知識。因此，教師在建設電子商務專業(yè)課程體系時，除了強化自身教學水平之外，也需要重視電子商務專業(yè)實踐教學的開展，才能夠確保大幅提升電子商務專業(yè)教學的質(zhì)量。