種佳琦 馬知秋

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，其核心體現(xiàn)在能夠有效把控自身風(fēng)險和對外的有效滿意服務(wù)。也就是說，金融在提供有效滿意服務(wù)的同時，必須確保自身穩(wěn)定并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，才能履行職責(zé)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既需要金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，也需要新技術(shù)的支持。當(dāng)今新技術(shù)的高速發(fā)展給這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來諸多挑戰(zhàn)——不監(jiān)管會有潛在風(fēng)險的爆雷、不創(chuàng)新則難有高質(zhì)量的有效服務(wù)。

培養(yǎng)金融人才的復(fù)合性思維和使命擔(dān)當(dāng)

“新財經(jīng)”需要能夠借助現(xiàn)代科技履行金融服務(wù)職責(zé)的復(fù)合型人才——金融科技人才。金融科技是金融業(yè)務(wù)和科學(xué)技術(shù)的交叉和應(yīng)用，不是簡單的“金融業(yè)務(wù)+科技手段”，核心是借助科技手段創(chuàng)新金融業(yè)務(wù)、提升服務(wù)效率。每一次的技術(shù)革命要求金融從業(yè)者必須能夠運(yùn)用科技手段應(yīng)對和解決實(shí)際中遇到的金融問題，必須具備金融和科技的交叉思維、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，能夠辨別真?zhèn)涡畔ⅰ芽亟鹑陲L(fēng)險、降低服務(wù)成本，能夠?qū)鴥?nèi)外的金融政策和科技創(chuàng)新政策及發(fā)展趨勢作出有效的分析判斷、研發(fā)與運(yùn)用。“新財經(jīng)”時代的金融學(xué)教育必須堅持立德樹人，強(qiáng)化素質(zhì)引領(lǐng)，培養(yǎng)金融人才的復(fù)合型思維和使命擔(dān)當(dāng)。

融思政課程于專業(yè)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)又紅又專、理想堅定的新時代金融人才。金融業(yè)能否履行職責(zé)、成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，取決于金融人才的專業(yè)素養(yǎng)和核心價值觀。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，深入開展黨史教育、研究、宣傳，融思政課程于專業(yè)課程的教學(xué)中是堅持黨的教育方針、培養(yǎng)又紅又專的社會主義事業(yè)建設(shè)者的必然要求，也是新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。金融業(yè)屬于高收入、高風(fēng)險、高誘惑的行業(yè)，從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德并能嚴(yán)格自律、潔身自愛，才能確保金融業(yè)履行職責(zé)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課堂教學(xué)中必須結(jié)合金融專業(yè)的需要，把黨史學(xué)習(xí)教育與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律、弘揚(yáng)正氣，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生明責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于身、履責(zé)于行。

融傳統(tǒng)文化于專業(yè)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體主義精神。金融核心作用體現(xiàn)在有效的金融服務(wù)和自身的穩(wěn)健經(jīng)營，需要有效的金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新是應(yīng)對市場需求持續(xù)不斷的服務(wù)行為，無論是業(yè)務(wù)模式的創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程的再造還是應(yīng)用場景的生成，面對金融業(yè)發(fā)展模式與形態(tài)的曲線性，理論上直線預(yù)測的有效性、準(zhǔn)確性逐漸降低，甚至難以預(yù)測。合格的金融人才是確保創(chuàng)新成功和金融發(fā)揮核心作用的必要條件。這里的“金融人才”是一個團(tuán)隊(duì)、體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)精神，而非一個自然人。只有具備集體主義精神和強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，集聚團(tuán)隊(duì)的力量才能應(yīng)對不斷創(chuàng)新的金融業(yè)務(wù)和科技革命，確保金融發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)核心作用。

校企合作共育金融人才

社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展要求新時代的金融人才既能將金融理論與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，也能借助科學(xué)技術(shù)解決和應(yīng)對實(shí)際問題，這要求學(xué)校的金融理論教學(xué)要與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)理念，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企的深層次合作，培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的綜合能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的教學(xué)理念雖然提出已久，在理工科專業(yè)領(lǐng)域也已較為普遍，但在社會科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作淺層次的合作多、深層次合作少。堅持教學(xué)理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科（專業(yè)）深層次全方位合作，校企合作共育高素質(zhì)的金融科技人才，是“新財經(jīng)”時代金融教育教學(xué)的需要。

注重提升學(xué)生應(yīng)對和解決實(shí)際問題的能力。金融創(chuàng)新是面對實(shí)際問題、借助相關(guān)理論解決實(shí)際問題，不是單純的理論創(chuàng)新。目前高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教師多是從校園進(jìn)入校園，從本科畢業(yè)、研究生畢業(yè)的助教、講師成長為教授專家，滿腹經(jīng)綸，擅長基于成熟的理論撰寫理論性、線性化的學(xué)術(shù)文章刊發(fā)于核心期刊，應(yīng)對建議的可行性、實(shí)用性不足。社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)問題的曲折性和多樣化倒逼金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新尋求理論創(chuàng)新和技術(shù)支持，要求從業(yè)者必須具備一定的金融理論、多角度思維和處理實(shí)際問題的能力，這就要求課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，或盡可能地接近現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生學(xué)會解決和處理現(xiàn)實(shí)問題的方法。

加強(qiáng)產(chǎn)教全方位的深度合作，確保課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)同步。產(chǎn)教的全方位合作可以共同設(shè)計課程，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)和遇到的問題及時編輯講義，突出“實(shí)時”特色，借助交叉授課、穿插授課、同堂授課等方式，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室模擬學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)問題的思考能力、處理能力和實(shí)踐能力?；阢y行金融機(jī)構(gòu)的“特殊性”很難參與教學(xué)過程，學(xué)校教學(xué)可以尋求與銀行金融機(jī)構(gòu)有業(yè)務(wù)往來的金融公司、科技公司的合作，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。

堅持教學(xué)科研立足現(xiàn)實(shí)發(fā)展、服務(wù)社會需求。“新財經(jīng)”時代的金融人才可以滿腹經(jīng)綸、撰寫理論文章，也必須能夠解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。堅持教學(xué)科研立足現(xiàn)實(shí)發(fā)展、服務(wù)社會需求，扭轉(zhuǎn)以往看重理論教學(xué)、科研論文、引用參數(shù)等學(xué)術(shù)性指標(biāo)的考評標(biāo)準(zhǔn)，由社會單位和學(xué)校共同組織聯(lián)合評估教學(xué)質(zhì)量，用實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，借以推動高等學(xué)校金融教學(xué)及其他應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)教學(xué)辦學(xué)的開放性、務(wù)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。