常洪彬

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·寧波 315211）

0 前言

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中曾指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇”。在高校體育教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要，衡量一名體育教師的教學(xué)水平，需對其教學(xué)情況、教學(xué)效果、教學(xué)能力等方面進(jìn)行評價，而教學(xué)能力是評價的重要環(huán)節(jié)。

體育網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新型的教學(xué)模式，它成為推動高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教育資源均衡化和提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。體育網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，這對高校體育教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

本文以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、體育教師教學(xué)能力進(jìn)行研究，梳理總結(jié)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

網(wǎng)絡(luò)課程背景下高校體育教師（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）教學(xué)能力發(fā)展研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以高校體育網(wǎng)絡(luò)課程、教師教學(xué)能力等關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、維普中文期刊、萬方平臺查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究的寫作提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題的研究內(nèi)容，對我校教師與學(xué)生設(shè)計并發(fā)放問卷《體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)滿意度調(diào)查表》《學(xué)生體育技能掌握現(xiàn)狀調(diào)查表》，共發(fā)放問卷600份，回收問卷550份，回收率為91.67%，經(jīng)過篩選其中有效問卷540份，有效率98.18%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，利用Excel、SPSS23.0等軟件將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我校體育網(wǎng)絡(luò)課程開展情況

互聯(lián)網(wǎng)背景下開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)課程，是推動高校體育課程改革的重點環(huán)節(jié)，其中教學(xué)設(shè)計作為課程改革的先行點，考驗著教師的綜合教學(xué)能力。從表1可以看出我校已開設(shè)兩門體育網(wǎng)絡(luò)課程，《基礎(chǔ)體育》作為公共必修課（24學(xué)時），授課對象為大一年級所有學(xué)生，課程由我校10位體育教師合作拍攝完成，課程視頻總時長200分鐘，課程內(nèi)容包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、身體功能訓(xùn)練、運(yùn)動恢復(fù)與損傷處理、校特色項目—籃球四個模塊；《大眾籃球》作為公共選修課（28學(xué)時），授課對象為大二年級籃球公選課的學(xué)生，課程由我校4位籃球?qū)ｍ椊處熍c校男子、女子籃球隊員合作拍攝完成，課程視頻總時長340分鐘，課程內(nèi)容包括運(yùn)球、傳接球、投籃、專項素質(zhì)等。

表1：網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)及選課情況調(diào)查表

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程背景下我校學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況分析

我校開展體育網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生體育專項技能和體育理論知識，同時提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)，從而達(dá)到《大學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，養(yǎng)成終身體育的意識。

2.2.1 學(xué)生對體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式滿意度分析

從表2可以看出我校學(xué)生對體育網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度較高。體育網(wǎng)絡(luò)課程利用多媒體信息技術(shù)將身體基礎(chǔ)素質(zhì)、體育專項技能等內(nèi)容以視頻、圖片、動畫、文字等形式展示出來吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的思考能力。

表2：2019級學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式滿意度調(diào)查表

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程背景下學(xué)生綜合體育能力構(gòu)成變化分析

體育網(wǎng)絡(luò)課程引入以來，我校學(xué)生的綜合體育能力穩(wěn)步提升。從表3可以看出通過對2019級學(xué)生在兩個學(xué)年選課前后的對比分析，學(xué)生在學(xué)會體育專項技能、提高身體素質(zhì)的同時，體育意識提高了8%；體育理論能力提高7%?？偠灾?，體育網(wǎng)絡(luò)課程的引入對我校體育課程的發(fā)展起積極促進(jìn)作用，使得學(xué)生綜合體育能力構(gòu)成趨向多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

表3：學(xué)生綜合體育能力量表

2.3 我校體育網(wǎng)絡(luò)課程授課模式優(yōu)勢體現(xiàn)及體育教師教學(xué)能力的提升

2.3.1 體育網(wǎng)絡(luò)課程授課模式優(yōu)勢體現(xiàn)

體育網(wǎng)絡(luò)課程無論是從授課內(nèi)容、授課方式、教學(xué)評價等都有了明顯的變化。從運(yùn)動場地的實踐教學(xué)延伸為線上線下混合式教學(xué)，教師可以更加靈活安排教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的多樣性合理安排教學(xué)任務(wù)，增加課程趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生可以不受空間限制，實現(xiàn)多樣化運(yùn)動方式完成課堂任務(wù)，便于利用碎片化時間提升學(xué)習(xí)效率，還可以通過視頻回放、圖片講解、PPT課件等對理論知識、專項技能進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教學(xué)評價也由單一的體育專項技能考核轉(zhuǎn)換為多元化的綜合性評價。在此背景下，要求體育教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮主觀能動性對課程實現(xiàn)創(chuàng)新，在原有的資源上進(jìn)行整合，提高網(wǎng)絡(luò)課程的實用性及時效性。

2.3.2 體育教師教學(xué)能力的提升

（1）優(yōu)化教師自身素養(yǎng)，提升教師創(chuàng)新精神。

在推行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前，大部分高校教師缺乏信息化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的初期存在很多問題。我校經(jīng)過前期調(diào)研走訪，為了避免可能存在的教學(xué)問題，做了大量課程設(shè)置方案以及教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：①學(xué)校設(shè)置信息化培訓(xùn)繼續(xù)教育必修學(xué)分并對教師進(jìn)行考核；②組織參加全國、省市級教研部門的信息化培訓(xùn)課程，獲取最先進(jìn)的教學(xué)素材；③開展交流會，分享優(yōu)秀體育教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗等等，為后續(xù)線上網(wǎng)絡(luò)課程的順利開展提供夯實基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)編體育網(wǎng)絡(luò)課程。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計多是對體育教材的照本宣科，針對學(xué)生實際情況而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容相對匱乏，多數(shù)課程的設(shè)計存在著“一刀切、齊步走”的弊端?！痘A(chǔ)體育》《大眾籃球》是我校體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程，課程靈活的選用適應(yīng)本校的教學(xué)方式、教材內(nèi)容，突出實效性。創(chuàng)編適合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程是教師教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，也是學(xué)校能否實施線上網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容，體現(xiàn)教師對待學(xué)生多樣性與課程設(shè)置相結(jié)合的靈活運(yùn)用能力。

（3）學(xué)會運(yùn)用智慧化教學(xué)平臺，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與管理。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式背景下中青年教師的信息化教學(xué)應(yīng)用情況存在不足；新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式背景下老教師的思想、技術(shù)相對落后。隨著體育網(wǎng)絡(luò)課程的推廣與應(yīng)用，對教師的信息化工作能力提出了硬性要求。教師在掌握智慧化體育平臺運(yùn)用的同時，新老教師的業(yè)務(wù)交流，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相融合促使教師教學(xué)能力全面發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)課程的開放性是對體育教師的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的一種考驗。如何在豐富的教學(xué)信息資源中取其精華去其糟粕而到達(dá)最終的教學(xué)目的，是教學(xué)能力的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用過程中，體育教師應(yīng)不斷提升自我辨識能力，嚴(yán)守教法原則，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動接受體育理論知識，參與體育專項技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。

（4）建立課程綜合化觀念，豐富教學(xué)能力評價模式。

課程模式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)課程綜合化觀念的提升，教師對學(xué)生的考核由單一的體質(zhì)測試成績與專項技能為重點轉(zhuǎn)向多元化的綜合體育能力培養(yǎng)，將行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合，建立多元化、靈活多樣的評價觀，提高教師思想道德建設(shè)、文化學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人文精神等，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，弘揚(yáng)體育文化精神，豐富人生觀、價值觀，注重文化精神的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)培養(yǎng)與評價模式。

3 小結(jié)

高校體育教師教學(xué)能力的評價體系是多維度的評價體系，網(wǎng)絡(luò)課程背景下對高校體育教師的教學(xué)能力提高起積極作用，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促進(jìn)了高校體育課程的全面發(fā)展。高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要對教師創(chuàng)新精神、信息技術(shù)素質(zhì)、信息化教學(xué)能力、教法原則與職業(yè)素養(yǎng)等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在網(wǎng)絡(luò)課程背景下發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)效果、及時完成教學(xué)目標(biāo)。