石永健

初中教材里既有學(xué)生與同學(xué)、家人、師長(zhǎng)的交往情景，又有學(xué)生與國(guó)家、社會(huì)、世界連接的紐帶，蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為《道德與法治》任課教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“活”學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)“火”文化、學(xué)有所“獲”，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化完善學(xué)生的人格、涵養(yǎng)學(xué)生的品性、引領(lǐng)學(xué)生的行為。

傳承文化，“活”學(xué)起來

讓有意義的事情變得有意思。傳統(tǒng)文化如雨露般滋養(yǎng)著我們的心靈，激勵(lì)著我們前行。教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)， 帶領(lǐng)他們“活”學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們聽得明白、學(xué)得親切。

其一，技術(shù)激活，靈動(dòng)呈現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)插上了想象的翅膀，教師可以運(yùn)用技術(shù)手段讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化形式之美、意涵之妙。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二課“學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)”過程中，教師可以利用多媒體對(duì)“學(xué)”“習(xí)”兩個(gè)字進(jìn)行形象地釋義。

其二，情景演活，生動(dòng)體驗(yàn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含深?yuàn)W的哲理、豐富的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，請(qǐng)學(xué)生演活古人、演繹故事，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，將深?yuàn)W的哲理變得淺顯。例如，在學(xué)習(xí)“深深淺淺話友誼”時(shí)，教師利用“君子之交淡如水”的歷史典故，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在精彩演繹過程中認(rèn)識(shí)到友誼是心靈的相遇。

弘揚(yáng)文化，學(xué)“火”起來

讓有意義的事情變得有意境。教師想要引導(dǎo)學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化并認(rèn)識(shí)到它的博大精深，就要營(yíng)造“以文育人”的教育氛圍，利用有趣有料的活動(dòng)讓學(xué)生先迷上傳統(tǒng)文化，進(jìn)而讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生中“熱”起來、“火”起來。

首先，競(jìng)賽點(diǎn)火，引發(fā)激情。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這是對(duì)課堂教學(xué)的要求，更是對(duì)師生教學(xué)相長(zhǎng)的要求。教師想讓傳統(tǒng)文化在課堂上煥發(fā)活力，可以通過競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“愛在家人間”時(shí)，教師組織學(xué)生以組為單位搜集并展示描寫親情的詩詞，通過大比拼提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，創(chuàng)作續(xù)火，升華情感。為激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心、自豪感，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞、楹聯(lián)、童謠創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)“親情之愛”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭情況進(jìn)行楹聯(lián)創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了家庭和睦的重要性。

創(chuàng)新文化，學(xué)有所“獲”

讓有意義的事情變得有意味。傳承傳統(tǒng)文化要古為今用、推陳出新。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富文化內(nèi)涵。

一是融入生活，行有所獲。“生活即教育”，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，生活是第一位的。教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把傳統(tǒng)文化教育融入現(xiàn)實(shí)生活。

二是融入時(shí)代，思有所獲。傳統(tǒng)文化只有保持與時(shí)代同頻共振，與當(dāng)代需求一致，才能綻放璀璨光芒。教師要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考，賦予傳統(tǒng)文化時(shí)代感和親切感。例如，在學(xué)習(xí)“讓家更美好”時(shí)，教師講述舊“二十四孝”故事和新“二十四孝”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行辯證的分析，并結(jié)合實(shí)際思考孝敬的內(nèi)涵。

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的教學(xué)過程中，教師做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，才能讓傳統(tǒng)文化的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，引領(lǐng)學(xué)生完善品格、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)精神。

（作者單位：河北省廊坊市永清縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：張妍琳