陳玲

角色游戲一直是孩子們喜歡的游戲。他們會(huì)對(duì)各種角色進(jìn)行扮演，并通過(guò)想象與模仿等形式創(chuàng)造性地將現(xiàn)實(shí)生活反映出來(lái)。根據(jù)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)小班孩子的角色游戲具有較大的隨意性，常常根據(jù)自己的喜好與想法對(duì)成人的各種動(dòng)作進(jìn)行模仿。“小小解放軍”主題活動(dòng)正是由一頂“迷彩軍帽”而來(lái)。

故事一：“小小解放軍”誕生記。

早晨，我和往常一樣，站在教室門(mén)口迎接每個(gè)孩子的到來(lái)。宸宸戴著一頂迷彩軍帽，我順手想將它摘下來(lái)。宸宸立馬阻止了我，他想一直把帽子戴在頭上，對(duì)我說(shuō)：“老師，你沒(méi)看出來(lái)嗎？今天我是一名解放軍?！蔽疫@才反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“為什么呢？”宸宸向我敬了個(gè)禮，然后說(shuō)：“因?yàn)槲医裉齑髁嗣圆受娒保@是解放軍戴的，一會(huì)兒我還要在游戲中保護(hù)小朋友呢。”我為宸宸的想法豎起大拇指?！白屛铱纯茨闶窃趺幢Ｗo(hù)大家的，好嗎？”宸宸點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身去“百寶箱”里找了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙芯筒當(dāng)“長(zhǎng)槍”。

游戲開(kāi)始了，宸宸手握“長(zhǎng)槍”，看到哪個(gè)區(qū)域有異樣，就停下腳步觀(guān)察是否有事發(fā)生。經(jīng)過(guò)“小吃店”門(mén)口時(shí)，他聽(tīng)到“服務(wù)員”說(shuō)：“客人太多了，我們需要搬幾把椅子讓大家排好隊(duì)?！卞峰仿?tīng)到后，立馬去旁邊搬了三把椅子過(guò)來(lái)?！胺?wù)員”對(duì)他說(shuō)了聲“謝謝”，宸宸自豪地說(shuō)“不客氣”。

宸宸從一頂“迷彩軍帽”引發(fā)了扮演“解放軍”的游戲角色，可見(jiàn)他對(duì)解放軍的形象有所了解，也知道解放軍會(huì)毫不猶豫地去幫助他人?？墒窃谡麄€(gè)游戲過(guò)程中，孩子們并沒(méi)有注意到宸宸這名“解放軍”的存在。于是，我在分享環(huán)節(jié)請(qǐng)宸宸介紹“我是誰(shuí)”“做了哪些事”。經(jīng)過(guò)宸宸的介紹，孩子們對(duì)“小小解放軍”的游戲主題非常感興趣，都提出要當(dāng)“解放軍”。我和孩子們討論“解放軍還可以做些什么事？”“打仗”“站崗”“訓(xùn)練”“偵察”……孩子們紛紛說(shuō)出自己的想法。為了豐富“解放軍”主題內(nèi)容，提升孩子的角色經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)圖片和視頻的形式讓孩子們觀(guān)察真正的解放軍是怎么訓(xùn)練的、訓(xùn)練什么內(nèi)容，并提供迷彩墊子、跨欄以及奶粉罐等游戲材料，豐富孩子的游戲情節(jié)。

故事二：“小小解放軍”升級(jí)記。

經(jīng)過(guò)材料調(diào)整和游戲分享，孩子們對(duì)解放軍有了全新的認(rèn)識(shí)。角色游戲照常開(kāi)始了。宸宸、小北和思齊是今天的“解放軍”。他們戴上迷彩軍帽、手握“小手槍”（玩具電吹風(fēng)）、貼上“肩章”。一旁的迷彩墊子吸引了宸宸的注意，他連忙把墊子搬了出來(lái)。我提示他們“桌子和椅子也可以用”。于是，三個(gè)人合作將桌子拼在一起、墊子連在一起。他們一會(huì)兒在桌子上爬，一會(huì)兒在桌底下鉆，一會(huì)兒在墊子上滾，嘴里還不時(shí)念叨著“瞄準(zhǔn)敵人”“繼續(xù)前進(jìn)”等。過(guò)了一會(huì)兒，宸宸提出“要出去巡邏了”。于是，他帶領(lǐng)“戰(zhàn)友”排成一隊(duì)，踏著整齊的步伐出發(fā)了。整個(gè)游戲過(guò)程中，宸宸起著引領(lǐng)作用。他們還打造了一片“解放軍訓(xùn)練場(chǎng)地”，可以開(kāi)展爬行、射擊等訓(xùn)練。

可是新的問(wèn)題產(chǎn)生了：部分孩子享受“小小解放軍”的角色游戲，玩得不亦樂(lè)乎，卻缺少與其他小朋友的互動(dòng)。于是，我作為一名“媽媽”加入了孩子們的游戲，還帶著“寶寶”，詢(xún)問(wèn)楠楠：“可以讓其他小朋友參加軍訓(xùn)嗎？讓他們跟著你們一起訓(xùn)練?！遍吲d地說(shuō)：“當(dāng)然可以?！敝?，楠楠“小教練”帶著我的“寶寶”又是鉆又是爬……

教師在角色游戲中必須尊重孩子的意愿，不過(guò)多干涉。當(dāng)孩子出現(xiàn)游戲行為單一、缺少互動(dòng)時(shí)，教師可以以不同身份加入游戲，激發(fā)孩子生成新的游戲情節(jié)，提高孩子的社會(huì)交往能力。

順應(yīng)游戲興趣，做背后的支持者。宸宸對(duì)解放軍有著深厚的喜愛(ài)之情，也有一定的角色認(rèn)識(shí)。當(dāng)他提出扮演“解放軍”時(shí)，教師應(yīng)給予支持，尊重孩子的想法。

豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，做游戲的引導(dǎo)者。小班孩子年齡較小，獲得的生活經(jīng)驗(yàn)較為零碎，需要教師幫助他們整理出相對(duì)完整、正確的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)不同方式豐富孩子的游戲內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，讓游戲更有趣，使孩子做游戲的主人。

支持游戲行為，做材料的提供者。除了投放常規(guī)性材料，教師應(yīng)在角色游戲中投放具有主題特色的游戲材料，滿(mǎn)足孩子游戲的需要，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍